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摘要：在体育教学中，教师必须具备丰富的专业知识，同时还要具备良好的语言运用技巧。体育教师正确、合理地运用语言，可以显著增强个人魅力，从而提高教学效率。体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
关键词：体育教学；语言表达；艺术性；感染力
一、体育教学语言的类别
（一）介绍性语言
教师的教育教学，周而复始，往往每接一个新的班级，都要向学生进行自我介绍，定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。良好的开端，会给以后的教学奠定成功的基础。因此，上课伊始，教师要精神饱满，运用鼓动性语言，引起学生的注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性，乐意按老师的要求去努力，达成教学目的。教师的语言要简明扼要、准确生动、合乎逻辑，使学生感觉到教师既平易近人，又纪律严明。
（二）指令性语言
体育课大多在室外进行，由于视野广、空间大，要求教师的口令要刚健响亮、张弛适宜、力度得当，以便引起学生的注意，迅速调动队形和组织教学。因此，动令和预令要开合有度、比例适当，声音要洪亮，吐字要清晰，节奏要明快，语言要协调。如喊“齐步——走”时，预令要拖长，动令要短促有力，使声音在一定空间内有相当的力度。在课堂上指挥学生开始或停止练习，要求学生如何做或不该怎么做时，语言必须果断、明确，不能模棱两可、优柔寡断。
（三）讲解性语言
讲解的目的要明确、有意义，讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性，根据授课任务有的放矢，使学生明确重点和难点，较好地了解动作要领，激发学生的思维活动。教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，比喻是否恰当、语言是否生动通俗，决定着教师能否取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性，简明准确。为此，教师必须认证钻研教材，熟悉身体练习的要领。最好能将训练方法编成简明的口诀，便于学生理解与记忆。例如，在讲解篮球单手肩上投篮时，可以归纳为“转体、挥臂、抖腕、拨指”这八个字；讲解前滚翻时，概括为“低头含胸把腿蹬，身体团紧不放松”。这样，动作顺序和动作要领便一清二楚，有助于学生掌握动作。
（四）教育性语言
学生的能力、志趣、性格等方面均有个体差异，因此，针对不同的对象，要采取不同的教育方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不发。必须根据学生的具体情况，决定教学语言的表达方式。对性格外向的学生可适当采用限制性和严格要求的语言；反之，则应多采用激励性的语言，以便调动他们积极锻炼的主动性。上课时，既要严肃又要活泼，处理问题要层次分明，令人心悦诚服，切忌语言唠叨，反反复复。要用发展的眼光看学生，不搞“定势论”。对犯错误的学生要动之以情，晓之以理，说服教育，切忌打骂、体罚，以致伤害学生自尊心，在练习中表现不积极，应付了事。
（五）指导性语言
如何选择和运用教学方法，对提高教育教学质量，完成教学任务具有重要意义。初学动作时，由于学生的理解肤浅，不可能全部领会其动作要领，这就需要教师将动作要领加以整理，根据学生实际情况，在关键环节上给予指导，帮助学生完成动作。
二、体育教学语言的运用技巧
（一）语言要准确简洁
教师讲话应该是科学、准确无误的，那些模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响讲课的效果。语言是思维的工具，讲究逻辑方法，因此教师讲话必须要符合逻辑、主次分明，切忌头绪紊乱、语无伦次。先讲什么、后讲什么、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡等都很重要。体育课与其他课一样，有重点、有难点，因此也需要合理的授课程序。如果语言组织得好，学生心中就会有条明晰的教学内容主线，有利于提高学生参加体育锻炼的积极性。
简洁也是“语言准确”的一部分，教师授课时，应该用少而精的语言来概括动作要领。譬如学习上步投掷标枪的最后用力顺序，可用十个字来概括说明，即：记牢“提、蹬、转、撑、翻”，不忘“移、蹬、挺、挥、甩”。
（二）语言要带有情感
语言是带有缤纷色彩的，能否取得良好的效应，往往取决于它的情感性。语言中的情感可以缩短师生之间心灵的距离，使学生“亲其师而信其道”。毋庸置疑，学生是有感情需求的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃，或温和，或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到教师对他的关爱之情。例如当学生在跑5000米时，你喊：“加油，还有300米！”你也可以这样喊：“加油，只剩300米了！我们相信你一定能冲过终点！”这两种语言表达，对学生产生的心理作用显然是不同的。
如果师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使人们所珍惜的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。
（三）语言要启发思维
语言好比一把钥匙，可以相互交流，也可以启迪人们的灵感与思维。教学不仅要用语言传递知识，而且应该用语言诱导思维。例如老师在教学生投掷标枪，做“超越器械”时，可以命令学生：“再把标枪往身后放一点。”也可以建议性地说：“你看，再把标枪往身后放一点，它的工作距离就会长一点，这样的效果会不会更好一点？”实践证明后一种说法更容易让学生接受，进而产生更好的练习效果。生动形象的语言，可以起到深入浅出、加强语言的刺激性作用。比如在练习原地纵跳时，你就可以这样要求：“跳起一条线，落地一个点。”让学生听起来形象易记。
（四）语言要张弛有度
体育教学中的语言在必要时讲出，恰到好处，画龙点睛，就会效果良好。体育课时间有限，教师语言精简可以保证学生有足够的时间来学习和做练习。因此，在体育教学过程中，该讲的讲，不该讲的时候就不讲。在给同学们喊口令时可以适时的加入一些动作要点，如：在学生做扩胸运动时，可以把口令“1、2、3、4”变成“1、2、架、平”，这样更有利于规范学生的动作。
综合运用各种不同方式的语言，效果更佳，比如口头语言、身体语言、面部语言以及书面语言等。根据需要可同时选用其中几种进行合理搭配。
（五）语言要幽默风趣
幽默风趣的语言是体育教学过程中的润滑剂，在课堂教学中，恰当地运用幽默风趣的语言，可以调节课堂气氛，启迪学生们的思维，改善师生之间的情感关系，营造良好的学习氛围。如果同学们能在完成教学任务的同时，也能体会到“我运动，我快乐”的积极情感体验，这对于培养学生运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的好习惯，效果不是更好吗？
三、结论
在体育教学中，教师一定要在语言上下功夫，逐步提高自己的语言表达能力，并形成极具魅力的教学方式，以此拉近师生之间的距离，使学生在参加体育锻炼的同时，还能获得心灵和情感上的交流，这样也能够取得更好的教学效果。
【参考文献】
[1]刘艳，刘慧. 体育课堂教学中的教学语言特点和形式[J].体育世界，2016
[2]林祥芸. 体育教学语言的艺术性探究[J]. 中国校外教育，2015
[3]柏林，阮利民. 体育教学中语言艺术及运用的若干思考 [J].沈阳体育学院学报.2010.
关键词：体育教学；语言表达；艺术性；感染力
一、体育教学语言的类别
（一）介绍性语言
教师的教育教学，周而复始，往往每接一个新的班级，都要向学生进行自我介绍，定下课堂常规以及体育课的要求和注意事项。良好的开端，会给以后的教学奠定成功的基础。因此，上课伊始，教师要精神饱满，运用鼓动性语言，引起学生的注意，使学生信服体育教师讲授和指导的正确性和真实性，乐意按老师的要求去努力，达成教学目的。教师的语言要简明扼要、准确生动、合乎逻辑，使学生感觉到教师既平易近人，又纪律严明。
（二）指令性语言
体育课大多在室外进行，由于视野广、空间大，要求教师的口令要刚健响亮、张弛适宜、力度得当，以便引起学生的注意，迅速调动队形和组织教学。因此，动令和预令要开合有度、比例适当，声音要洪亮，吐字要清晰，节奏要明快，语言要协调。如喊“齐步——走”时，预令要拖长，动令要短促有力，使声音在一定空间内有相当的力度。在课堂上指挥学生开始或停止练习，要求学生如何做或不该怎么做时，语言必须果断、明确，不能模棱两可、优柔寡断。
（三）讲解性语言
讲解的目的要明确、有意义，讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定。课堂讲解要有针对性和计划性，根据授课任务有的放矢，使学生明确重点和难点，较好地了解动作要领，激发学生的思维活动。教学中通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领，比喻是否恰当、语言是否生动通俗，决定着教师能否取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性，简明准确。为此，教师必须认证钻研教材，熟悉身体练习的要领。最好能将训练方法编成简明的口诀，便于学生理解与记忆。例如，在讲解篮球单手肩上投篮时，可以归纳为“转体、挥臂、抖腕、拨指”这八个字；讲解前滚翻时，概括为“低头含胸把腿蹬，身体团紧不放松”。这样，动作顺序和动作要领便一清二楚，有助于学生掌握动作。
（四）教育性语言
学生的能力、志趣、性格等方面均有个体差异，因此，针对不同的对象，要采取不同的教育方法，或循循善诱，或直截了当，或引而不发。必须根据学生的具体情况，决定教学语言的表达方式。对性格外向的学生可适当采用限制性和严格要求的语言；反之，则应多采用激励性的语言，以便调动他们积极锻炼的主动性。上课时，既要严肃又要活泼，处理问题要层次分明，令人心悦诚服，切忌语言唠叨，反反复复。要用发展的眼光看学生，不搞“定势论”。对犯错误的学生要动之以情，晓之以理，说服教育，切忌打骂、体罚，以致伤害学生自尊心，在练习中表现不积极，应付了事。
（五）指导性语言
如何选择和运用教学方法，对提高教育教学质量，完成教学任务具有重要意义。初学动作时，由于学生的理解肤浅，不可能全部领会其动作要领，这就需要教师将动作要领加以整理，根据学生实际情况，在关键环节上给予指导，帮助学生完成动作。
二、体育教学语言的运用技巧
（一）语言要准确简洁
教师讲话应该是科学、准确无误的，那些模棱两可、含糊其辞的语言都会直接影响讲课的效果。语言是思维的工具，讲究逻辑方法，因此教师讲话必须要符合逻辑、主次分明，切忌头绪紊乱、语无伦次。先讲什么、后讲什么、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡等都很重要。体育课与其他课一样，有重点、有难点，因此也需要合理的授课程序。如果语言组织得好，学生心中就会有条明晰的教学内容主线，有利于提高学生参加体育锻炼的积极性。
简洁也是“语言准确”的一部分，教师授课时，应该用少而精的语言来概括动作要领。譬如学习上步投掷标枪的最后用力顺序，可用十个字来概括说明，即：记牢“提、蹬、转、撑、翻”，不忘“移、蹬、挺、挥、甩”。
（二）语言要带有情感
语言是带有缤纷色彩的，能否取得良好的效应，往往取决于它的情感性。语言中的情感可以缩短师生之间心灵的距离，使学生“亲其师而信其道”。毋庸置疑，学生是有感情需求的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃，或温和，或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到教师对他的关爱之情。例如当学生在跑5000米时，你喊：“加油，还有300米！”你也可以这样喊：“加油，只剩300米了！我们相信你一定能冲过终点！”这两种语言表达，对学生产生的心理作用显然是不同的。
如果师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使人们所珍惜的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。
（三）语言要启发思维
语言好比一把钥匙，可以相互交流，也可以启迪人们的灵感与思维。教学不仅要用语言传递知识，而且应该用语言诱导思维。例如老师在教学生投掷标枪，做“超越器械”时，可以命令学生：“再把标枪往身后放一点。”也可以建议性地说：“你看，再把标枪往身后放一点，它的工作距离就会长一点，这样的效果会不会更好一点？”实践证明后一种说法更容易让学生接受，进而产生更好的练习效果。生动形象的语言，可以起到深入浅出、加强语言的刺激性作用。比如在练习原地纵跳时，你就可以这样要求：“跳起一条线，落地一个点。”让学生听起来形象易记。
（四）语言要张弛有度
体育教学中的语言在必要时讲出，恰到好处，画龙点睛，就会效果良好。体育课时间有限，教师语言精简可以保证学生有足够的时间来学习和做练习。因此，在体育教学过程中，该讲的讲，不该讲的时候就不讲。在给同学们喊口令时可以适时的加入一些动作要点，如：在学生做扩胸运动时，可以把口令“1、2、3、4”变成“1、2、架、平”，这样更有利于规范学生的动作。
综合运用各种不同方式的语言，效果更佳，比如口头语言、身体语言、面部语言以及书面语言等。根据需要可同时选用其中几种进行合理搭配。
（五）语言要幽默风趣
幽默风趣的语言是体育教学过程中的润滑剂，在课堂教学中，恰当地运用幽默风趣的语言，可以调节课堂气氛，启迪学生们的思维，改善师生之间的情感关系，营造良好的学习氛围。如果同学们能在完成教学任务的同时，也能体会到“我运动，我快乐”的积极情感体验，这对于培养学生运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的好习惯，效果不是更好吗？
三、结论
在体育教学中，教师一定要在语言上下功夫，逐步提高自己的语言表达能力，并形成极具魅力的教学方式，以此拉近师生之间的距离，使学生在参加体育锻炼的同时，还能获得心灵和情感上的交流，这样也能够取得更好的教学效果。
【参考文献】
[1]刘艳，刘慧. 体育课堂教学中的教学语言特点和形式[J].体育世界，2016
[2]林祥芸. 体育教学语言的艺术性探究[J]. 中国校外教育，2015
[3]柏林，阮利民. 体育教学中语言艺术及运用的若干思考 [J].沈阳体育学院学报.2010.