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【摘要】本文主要从分层教学，营造轻松活泼的课堂气氛，如何调动学生积极性，重视朗读，创设问题情境几个方面去探讨教育教学，如何培养和提高学生的创新能力，全面提高学生的素质。
【关键词】中职语文创新能力教学改革
中职语文学习，对于农村中职生来说，由缺乏良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，跟不上老师的思路，造成不再思考，不愿学习的倾向，平时学习中对基础知识掌握欠佳，心理压力较大，不敢去请教，问父母，父母又不能解决，久而久之，产生厌学心理，不能再向前发展，造成继续学好语文的障碍，更谈不上调动学生的主观能动性，要想打破这个局面，必须做好以下几个方面。
一.分层教学，实现全体学生素质的提高
根据教育的目标和新的课程标准，教育必须面向全体学生，使他们都掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养适应现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。一个班级中的学生程度各异，差别较大，如果在课堂教学中能因材施教，发挥非智力因素的作用，提高学生参与学习过程的积极性，对不同学生制定不同的教学目的要求，让每个学生都有一个自己的发展优势，通过他人的帮助和自己的努力，逐步完成学习任务，就能让每个学生，特别是差生尝到成功的喜悦，并以成功来激励自己，增强求知欲。所以在教学中必须面向全体学生，要使每个学生在原有的基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时必须正视学生个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。
二.营造轻松活泼的课堂气氛，激励学生质疑
目前课堂教学所形成的封闭式、接受式等旧传教法的原因，使语文课堂死气沉沉，学生没有形成积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师的单纯活动。实际上，创造思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。“疑”是探求新知的起点，也是激发学生的支点。作为教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑。鼓励学生敢干吹毛求疵，发现问题，逐步培养学生的创新思维能力。上鲁迅《风筝》一课时，我让学生根据原有的资料、课文中有限的注释来加以评论、质疑，有位学生说：“我读过鲁迅先生的一些文章，似乎许多写童年经历的文章都收录在《朝花夕拾》中，而这篇文章为何放在《野草》中呢？它其实不是写鲁迅和他弟弟童年时的经历？”也有学生说：“本单元是以‘亲情’为主题，但这篇文章除了兄弟之情之外，好象还有一种批判的味道，要不然，这文章中反复提到的‘萧瑟的冬天’有何特殊意义呢？”……一瞬间，气氛宽松了，各式各样的有价值的问题接连提出来，学生们各抒己见，展开了激烈的的讨论，通过鼓励学生大胆质疑，调动了学生自主学习的良好状态，从而启发学生可贵的创新意识，这不失为当前教育改革的一个好举措。
三.改变教学模式，调动学生的主动性
新课标要求改变过去的教学模式，把学生被动完成学习任务转化为自主地学习知识，培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独立的个体。因此，在教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己，我们只能为学生创设情境及学习的条件，给学生一个自主地进行学习活动的天地，让他们唱好主角，教师做好指导。
1.与专业教师做好协调沟通
语文教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解语言教学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，创建以专业需要为依据的新的语文教学体系，不必过分强调语文知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校语文的实用性和服务性。例如针对各专业的侧重点。如旅游专业的写导游词，合同书；汽修、电子专业的写诸如产品简介，操作说明，维修指南等。
2.创新教学方法和教学手段
教师应转变树立标新立异的创新观念，把所、说、读、写能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去课堂内外采用启发式来启发和引导学生，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习语文的积极性，不断进行新的教学实践。重点提高学生语文实际应用能力，在教学手段上，要大力提倡教师运用现代科技条件，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体语文学习资源，实现教学内容的丰富性，练课堂教学更加生动形象，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生学习兴趣。
3.精心设计主体活动
语文教学的一个重要作用是培养学生的交际能力，是通过活动表现出来的。活动是更新教学观念，开创语文教学新局面的的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。
按照语文课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动——练习活动——交际活动——应用活动。。每一类活动都有很多方式，很多活动是可以交通叉进行的。教师设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态
（2）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
按照中职生学习中文的一般规律，可将活动分解为理解—操练—运用三部分。教师在教学中要抓住教材特点，抓住学习语文的一般规律，恰当地选择教材。
四.重视朗读，提升创新能力
在现今的课堂教学中，由于赶进度，许多语文教师往往以琐屑的理性分析代替学生的自主朗读，如此一来，学生被动地接受这些灌输来的知识，很难走进作品的境界，享受不到课文原有的美感，久而久之，便会对学习语文失去兴趣。上朱自清的《春》，这是一篇色彩斑斓，生机勃勃的写景散文，我便很注意地鼓励学生进行阅读。于朗润的山、涨起的春水、红彤彤的太阳中踏着青青的小草徜徉于清雅的花海中，对春的欣赏，喜爱之情也油然而生。又如在上《背影》时，我只是抓住父亲为儿子买橘子的那幅画面，让学生不断寺朗读，读出自己的情感，读出体验，学生便能从这样的品读中领悟到父亲对儿子这种浓厚的爱。由此可见，在语文课堂教学中，在理性分析的同时，适当地加入一些朗读，不仅能让学生更贴近作品的本身，还可以锻炼想象、联想的能力。
五.创设问题情境，培养学生的探究能力
美国教育提倡将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那就是成功。而我国的传统教育以知识的传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。但现代教育注重发展人的个性，提高人的素质，包括培养创造能力，亦即对固有观念的质疑批判意识，及勇于探索不断进取的人格力量和价值取向等。因此我在教学中尽可能引发学生于无疑处生疑。比如我在讲《愚公移山》这则寓言故事时，按照传统观点进行总结，故意对寓公大加褒扬。马上有學生举手反对：“我觉得寓公太傻了，他为什么不搬家呢？”一个问题引出一片附和声：“对呀，山不转水转，山是死的，人是活的，搬家不比移山方便吗？”我对同学们对传统观念敢干质疑的精神给予肯定和赞赏，并借势让他们展开讨论，学生思维的火花被点燃了。经过热烈的讨论，最后得出一个结论：寓公认定一个目标并持之以恒是可嘉的，但他的做法是不可取的。学生这种思考和讨论的结果。虽然未免有以今人的标准去强求古人之嫌，但课堂教学中的独立思考或分组讨论，目的不在于寻求合理的答案，而在于让学生投入探求的过程，在过程中培养他们的悟性、灵性，激发他们的创造力。
在教学中我们一定要想方设法唤醒学生的“人”性，实施开放性的教学，创设情境，搞好创新教学，发展学生的语文综合能力。
【关键词】中职语文创新能力教学改革
中职语文学习，对于农村中职生来说，由缺乏良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，跟不上老师的思路，造成不再思考，不愿学习的倾向，平时学习中对基础知识掌握欠佳，心理压力较大，不敢去请教，问父母，父母又不能解决，久而久之，产生厌学心理，不能再向前发展，造成继续学好语文的障碍，更谈不上调动学生的主观能动性，要想打破这个局面，必须做好以下几个方面。
一.分层教学，实现全体学生素质的提高
根据教育的目标和新的课程标准，教育必须面向全体学生，使他们都掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养适应现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。一个班级中的学生程度各异，差别较大，如果在课堂教学中能因材施教，发挥非智力因素的作用，提高学生参与学习过程的积极性，对不同学生制定不同的教学目的要求，让每个学生都有一个自己的发展优势，通过他人的帮助和自己的努力，逐步完成学习任务，就能让每个学生，特别是差生尝到成功的喜悦，并以成功来激励自己，增强求知欲。所以在教学中必须面向全体学生，要使每个学生在原有的基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时必须正视学生个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。
二.营造轻松活泼的课堂气氛，激励学生质疑
目前课堂教学所形成的封闭式、接受式等旧传教法的原因，使语文课堂死气沉沉，学生没有形成积极主动、大胆质疑的习惯，只习惯于老师的单纯活动。实际上，创造思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。“疑”是探求新知的起点，也是激发学生的支点。作为教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发思维，引导学生质疑、解疑。鼓励学生敢干吹毛求疵，发现问题，逐步培养学生的创新思维能力。上鲁迅《风筝》一课时，我让学生根据原有的资料、课文中有限的注释来加以评论、质疑，有位学生说：“我读过鲁迅先生的一些文章，似乎许多写童年经历的文章都收录在《朝花夕拾》中，而这篇文章为何放在《野草》中呢？它其实不是写鲁迅和他弟弟童年时的经历？”也有学生说：“本单元是以‘亲情’为主题，但这篇文章除了兄弟之情之外，好象还有一种批判的味道，要不然，这文章中反复提到的‘萧瑟的冬天’有何特殊意义呢？”……一瞬间，气氛宽松了，各式各样的有价值的问题接连提出来，学生们各抒己见，展开了激烈的的讨论，通过鼓励学生大胆质疑，调动了学生自主学习的良好状态，从而启发学生可贵的创新意识，这不失为当前教育改革的一个好举措。
三.改变教学模式，调动学生的主动性
新课标要求改变过去的教学模式，把学生被动完成学习任务转化为自主地学习知识，培养能力，让学生自己的事情自己做主，给学生做的机会，让他们独立处理事情，让学生自己努力把事情做好，增强他们的成就感、自信心，发挥学生的主观能动性，培养学生主人翁责任感。这样，学生不是被动接受知识的容器，而是有着很强的主观能动性的独立的个体。因此，在教育教学过程中，我们一定要把学生作为学习的主人，让学生自己主宰自己，我们只能为学生创设情境及学习的条件，给学生一个自主地进行学习活动的天地，让他们唱好主角，教师做好指导。
1.与专业教师做好协调沟通
语文教师要与专业课教师建立沟通的渠道，了解语言教学内容对各专业所需的时间段和侧重点，做到根据专业需要，认真选择或编写教材，及时调整教学内容和教学重点，创建以专业需要为依据的新的语文教学体系，不必过分强调语文知识的系统性和完整性，关键是要突出职业学校语文的实用性和服务性。例如针对各专业的侧重点。如旅游专业的写导游词，合同书；汽修、电子专业的写诸如产品简介，操作说明，维修指南等。
2.创新教学方法和教学手段
教师应转变树立标新立异的创新观念，把所、说、读、写能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去课堂内外采用启发式来启发和引导学生，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习语文的积极性，不断进行新的教学实践。重点提高学生语文实际应用能力，在教学手段上，要大力提倡教师运用现代科技条件，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的多媒体语文学习资源，实现教学内容的丰富性，练课堂教学更加生动形象，大大拓展课堂教学的信息量，激发学生学习兴趣。
3.精心设计主体活动
语文教学的一个重要作用是培养学生的交际能力，是通过活动表现出来的。活动是更新教学观念，开创语文教学新局面的的一个重要支撑点。活动是转变教学方式的关键。课堂教学中主体作用的发挥更是通过学生参与的主体活动实现的，因此要精心设计主体活动。
按照语文课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动——练习活动——交际活动——应用活动。。每一类活动都有很多方式，很多活动是可以交通叉进行的。教师设计这些活动时要考虑以下几点：
（1）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情境，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态
（2）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动，生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
按照中职生学习中文的一般规律，可将活动分解为理解—操练—运用三部分。教师在教学中要抓住教材特点，抓住学习语文的一般规律，恰当地选择教材。
四.重视朗读，提升创新能力
在现今的课堂教学中，由于赶进度，许多语文教师往往以琐屑的理性分析代替学生的自主朗读，如此一来，学生被动地接受这些灌输来的知识，很难走进作品的境界，享受不到课文原有的美感，久而久之，便会对学习语文失去兴趣。上朱自清的《春》，这是一篇色彩斑斓，生机勃勃的写景散文，我便很注意地鼓励学生进行阅读。于朗润的山、涨起的春水、红彤彤的太阳中踏着青青的小草徜徉于清雅的花海中，对春的欣赏，喜爱之情也油然而生。又如在上《背影》时，我只是抓住父亲为儿子买橘子的那幅画面，让学生不断寺朗读，读出自己的情感，读出体验，学生便能从这样的品读中领悟到父亲对儿子这种浓厚的爱。由此可见，在语文课堂教学中，在理性分析的同时，适当地加入一些朗读，不仅能让学生更贴近作品的本身，还可以锻炼想象、联想的能力。
五.创设问题情境，培养学生的探究能力
美国教育提倡将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那就是成功。而我国的传统教育以知识的传授为目的，其教学过程基本上是间接经验的学习，这使得学生能够在有限的时间内，学习掌握千百年来人类积累的丰富的知识体系。但现代教育注重发展人的个性，提高人的素质，包括培养创造能力，亦即对固有观念的质疑批判意识，及勇于探索不断进取的人格力量和价值取向等。因此我在教学中尽可能引发学生于无疑处生疑。比如我在讲《愚公移山》这则寓言故事时，按照传统观点进行总结，故意对寓公大加褒扬。马上有學生举手反对：“我觉得寓公太傻了，他为什么不搬家呢？”一个问题引出一片附和声：“对呀，山不转水转，山是死的，人是活的，搬家不比移山方便吗？”我对同学们对传统观念敢干质疑的精神给予肯定和赞赏，并借势让他们展开讨论，学生思维的火花被点燃了。经过热烈的讨论，最后得出一个结论：寓公认定一个目标并持之以恒是可嘉的，但他的做法是不可取的。学生这种思考和讨论的结果。虽然未免有以今人的标准去强求古人之嫌，但课堂教学中的独立思考或分组讨论，目的不在于寻求合理的答案，而在于让学生投入探求的过程，在过程中培养他们的悟性、灵性，激发他们的创造力。
在教学中我们一定要想方设法唤醒学生的“人”性，实施开放性的教学，创设情境，搞好创新教学，发展学生的语文综合能力。