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【摘 要】在教学实践中，每个学科总会有一小部分的学困生，对于他们的有效转化，成为了任课老师最为头疼的事情。经过自身的教学调查，我们发现，学困生主要有三种类型，在后面的文章中我将会一一阐述，对于如何解决学困生的问题，我也将会一一做出说明。
【关键词】小学语文 学困生 有效转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.134
在摘要中我们提到，学困生主要有三种类型，第一种是学生自身的智力原因，智力相比普通的学生来说较差一点，但是这样的学生他的学习态度较好；第二种是学生非常的聪明，但是心思就不用在学习上，学习的态度较差，而且这类的学生通常都是属于班级里调皮捣蛋的一类；第三种就是智力比较差，而且学习的态度也不好的学生。这样的学生其实都有一个共通点，就是自学的能力比较差，而且又没有掌握到好的学习方法。
一、理性分析现状
学困生几乎都是对于学习不感兴趣的，因为自己的成绩低而丧失了学习的兴趣，这样恶性循环后就会导致学生对于语文的学习更加的排斥。通俗一点讲，要想抓好这些学困生的成绩无非要做到这三点：一是学困生，二是尖子生，三是中等生。可能一些老师会有疑问，我是不是搞错了，为什么要把把学困生的成绩放在首位，按照自身的教学经验，我们的首要任务是抓好尖子生的成绩，让这些学生作为他们学困生的榜样，这样还可以带动别的同学。其实我想说的是，这样的方案我曾经也尝试过，然后发现这并不是最好的解决方案。一般的人都会认为，学困生之所以学习感到吃力，是因为他们的学习能力较差，缺乏自控力等等，我也认为这并没有什么问题，这确实是学困生的特点，但是我们忽略了很重要的一点，学困生他们这些缺点都是由于自身的原因所造成的吗？经过自身的研究我发现，除开自身智力的因素，其余的缺点都是后天人为影响的，其实再深入思考一下我们会发现因为他们的智力较差一点，我们老师花费了许多心血却看不到回报的时候我们就会放弃这些学生了，然后开始对这些学生忽略，学生其实对于老师是很敏感的，一旦他发现老师对自己没有了关爱，他们也就会放弃自己，所以学困生也就更加的“学困”。
二、深入了解原因
一个学生之所以感到学习困难，肯定是有很多方面的原因，我们老师肯定要了解全部的原因才能对症下药，解决问题。有的学生家里可能会有父母不和的家庭原因；有的学生可能就是纯粹的贪玩，所以耽误了学习，我们都需要一一的了解清楚才能制定出解决办法。我曾经在执教的过程中遇到过一位小男生，在上个学期结束的时候，语文成绩在班级里名列前茅，几次语文测验也都是班上前三，可是这个学期来了之后，语文成绩惨不忍睹，几乎都快垫底了。在语文课上我发现，他几乎都是无精打采的，很多的时候都在打瞌睡，作业也是乱写很多时候还直接不交作业。我私下问过别的科目的老师，这些老师也反映这个学生这学期的行为很反常，我最初以为可能家里发生了什么事情所以导致了他这样，我多次的找他谈心，尽可能多的让他感受到老师的关爱，可是仍然没有什么效果；后来我实在是不能再让他这样下去了，就去联系了他的父母，才知道他这学期迷上了游戏机，回家就玩，晚上熬夜也在玩，所以白天上课精神不佳。我和家长紧密的联系对他进行了教育，他也改变了自己的学习态度，现在又变成了以前那个爱学习的好孩子了，成绩也提高了很多。这样的事实证明，只要我们找到了学困生形成的原因，对症下药，我们就能收到很好的效果。
三、挖掘闪光点
在我执教的过程中，我发现学困生几乎都是不参与教学活动的，所以我们要对他们进行积极的引导，让他们多多的参与到活动中来，教师在平时上课的过程中目光不要老是看见尖子生，可以试试多关注关注这些学困生他们的闪光点，对他们进行鼓励，比如，我们可以夸奖他们的笔记工整，字写得漂亮，画画不错等等，对于这些学生多一点关爱，可以加强师生间的情感，并且也极易建立起和谐良好的师生关系。这样就可以从思想上促进学困生的转化，他们的自信心得到了加强，对于语文的学习也就不会那么的排斥了。同时我们教师在课堂中也可以多问一些适合他们的比较简单的问题，在平时布置的作业训练中，我们可以有意识的锻炼这些学生，让他们在课堂上有自信，体会成功的喜悦，这样一来，他们学习的积极性就会得到很大的提高，在日后的教学过程中我相信也会有很好的教学效果。
四、建立语文小组
曾经有一个班的班主任，他排座位从来都不是按照成绩来的，而是将全班的成绩做成了一个表，每四个人为一个小组，这个小组里面包含了尖子生，中等成绩以及学困生，这样的小组合作交流学习收到的教学效果比较好，我想小学语文老师也可以效仿，将学生分成语文小组，给他们提供讨论的问题，并且尽量让学困生代表自己组来回答这些问题，在班级里还可以实施结对帮扶的活动，一个尖子生带一个学困生，这样学习的效率就会大大的提高。而且可以让学生们形成竞争的意识，将每一个小组作为一个单位，在组间进行评比，可以实行积分卡奖励，每次完成一个任务，就可以获得积分卡，任务可以是比比谁背诵的古诗多，谁默写词语又快又好等等，在每一周周五的时候进行评比，哪个小组的积分卡多，哪个小组就是优秀小组，可以获得一些小的奖励，学生几乎都有团队意识了，学困生为了不给小组拖后腿肯定会更加努力的学习，这样就能够大面积的促进这些学困生积极主动地学习。
五、巩固学习习惯
学困生的有效转化不是一朝一夕就能够完成的，是需要花费很长的时间的，所以为了避免出现“旧病复发”的情况，我们老师还是应该多督促这些学生建立良好的学习习惯，這就是一个长期的过程了，教师需要花费大量的心血，反反复复的强调学习习惯，遵循教育的规律，有一位教育学家曾经说过“他从来不相信有不可救药的学生，只要教育者深信自己能够教育好每个学生，那么就一定会成功。”
教师不仅仅只是给学生传播知识的，我们也可以说是一位艺术家，用我们的心血去雕琢一块璞玉，让每位学生都能成为最独一无二的玉石，所谓“十年树木，百年树人”，教育是一个及其漫长的过程，在教学过程中可能会出现各种各样的问题，这都需要我们老师去解决，学困生的问题不是不能解决，只要找对了方法，遵循教育的规律，多去了解学生的心理，多换位思考，我相信只要我们坚持下来，学困生的问题就一定能够解决，我们也一定会有收获。
【关键词】小学语文 学困生 有效转化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.134
在摘要中我们提到，学困生主要有三种类型，第一种是学生自身的智力原因，智力相比普通的学生来说较差一点，但是这样的学生他的学习态度较好；第二种是学生非常的聪明，但是心思就不用在学习上，学习的态度较差，而且这类的学生通常都是属于班级里调皮捣蛋的一类；第三种就是智力比较差，而且学习的态度也不好的学生。这样的学生其实都有一个共通点，就是自学的能力比较差，而且又没有掌握到好的学习方法。
一、理性分析现状
学困生几乎都是对于学习不感兴趣的，因为自己的成绩低而丧失了学习的兴趣，这样恶性循环后就会导致学生对于语文的学习更加的排斥。通俗一点讲，要想抓好这些学困生的成绩无非要做到这三点：一是学困生，二是尖子生，三是中等生。可能一些老师会有疑问，我是不是搞错了，为什么要把把学困生的成绩放在首位，按照自身的教学经验，我们的首要任务是抓好尖子生的成绩，让这些学生作为他们学困生的榜样，这样还可以带动别的同学。其实我想说的是，这样的方案我曾经也尝试过，然后发现这并不是最好的解决方案。一般的人都会认为，学困生之所以学习感到吃力，是因为他们的学习能力较差，缺乏自控力等等，我也认为这并没有什么问题，这确实是学困生的特点，但是我们忽略了很重要的一点，学困生他们这些缺点都是由于自身的原因所造成的吗？经过自身的研究我发现，除开自身智力的因素，其余的缺点都是后天人为影响的，其实再深入思考一下我们会发现因为他们的智力较差一点，我们老师花费了许多心血却看不到回报的时候我们就会放弃这些学生了，然后开始对这些学生忽略，学生其实对于老师是很敏感的，一旦他发现老师对自己没有了关爱，他们也就会放弃自己，所以学困生也就更加的“学困”。
二、深入了解原因
一个学生之所以感到学习困难，肯定是有很多方面的原因，我们老师肯定要了解全部的原因才能对症下药，解决问题。有的学生家里可能会有父母不和的家庭原因；有的学生可能就是纯粹的贪玩，所以耽误了学习，我们都需要一一的了解清楚才能制定出解决办法。我曾经在执教的过程中遇到过一位小男生，在上个学期结束的时候，语文成绩在班级里名列前茅，几次语文测验也都是班上前三，可是这个学期来了之后，语文成绩惨不忍睹，几乎都快垫底了。在语文课上我发现，他几乎都是无精打采的，很多的时候都在打瞌睡，作业也是乱写很多时候还直接不交作业。我私下问过别的科目的老师，这些老师也反映这个学生这学期的行为很反常，我最初以为可能家里发生了什么事情所以导致了他这样，我多次的找他谈心，尽可能多的让他感受到老师的关爱，可是仍然没有什么效果；后来我实在是不能再让他这样下去了，就去联系了他的父母，才知道他这学期迷上了游戏机，回家就玩，晚上熬夜也在玩，所以白天上课精神不佳。我和家长紧密的联系对他进行了教育，他也改变了自己的学习态度，现在又变成了以前那个爱学习的好孩子了，成绩也提高了很多。这样的事实证明，只要我们找到了学困生形成的原因，对症下药，我们就能收到很好的效果。
三、挖掘闪光点
在我执教的过程中，我发现学困生几乎都是不参与教学活动的，所以我们要对他们进行积极的引导，让他们多多的参与到活动中来，教师在平时上课的过程中目光不要老是看见尖子生，可以试试多关注关注这些学困生他们的闪光点，对他们进行鼓励，比如，我们可以夸奖他们的笔记工整，字写得漂亮，画画不错等等，对于这些学生多一点关爱，可以加强师生间的情感，并且也极易建立起和谐良好的师生关系。这样就可以从思想上促进学困生的转化，他们的自信心得到了加强，对于语文的学习也就不会那么的排斥了。同时我们教师在课堂中也可以多问一些适合他们的比较简单的问题，在平时布置的作业训练中，我们可以有意识的锻炼这些学生，让他们在课堂上有自信，体会成功的喜悦，这样一来，他们学习的积极性就会得到很大的提高，在日后的教学过程中我相信也会有很好的教学效果。
四、建立语文小组
曾经有一个班的班主任，他排座位从来都不是按照成绩来的，而是将全班的成绩做成了一个表，每四个人为一个小组，这个小组里面包含了尖子生，中等成绩以及学困生，这样的小组合作交流学习收到的教学效果比较好，我想小学语文老师也可以效仿，将学生分成语文小组，给他们提供讨论的问题，并且尽量让学困生代表自己组来回答这些问题，在班级里还可以实施结对帮扶的活动，一个尖子生带一个学困生，这样学习的效率就会大大的提高。而且可以让学生们形成竞争的意识，将每一个小组作为一个单位，在组间进行评比，可以实行积分卡奖励，每次完成一个任务，就可以获得积分卡，任务可以是比比谁背诵的古诗多，谁默写词语又快又好等等，在每一周周五的时候进行评比，哪个小组的积分卡多，哪个小组就是优秀小组，可以获得一些小的奖励，学生几乎都有团队意识了，学困生为了不给小组拖后腿肯定会更加努力的学习，这样就能够大面积的促进这些学困生积极主动地学习。
五、巩固学习习惯
学困生的有效转化不是一朝一夕就能够完成的，是需要花费很长的时间的，所以为了避免出现“旧病复发”的情况，我们老师还是应该多督促这些学生建立良好的学习习惯，這就是一个长期的过程了，教师需要花费大量的心血，反反复复的强调学习习惯，遵循教育的规律，有一位教育学家曾经说过“他从来不相信有不可救药的学生，只要教育者深信自己能够教育好每个学生，那么就一定会成功。”
教师不仅仅只是给学生传播知识的，我们也可以说是一位艺术家，用我们的心血去雕琢一块璞玉，让每位学生都能成为最独一无二的玉石，所谓“十年树木，百年树人”，教育是一个及其漫长的过程，在教学过程中可能会出现各种各样的问题，这都需要我们老师去解决，学困生的问题不是不能解决，只要找对了方法，遵循教育的规律，多去了解学生的心理，多换位思考，我相信只要我们坚持下来，学困生的问题就一定能够解决，我们也一定会有收获。