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历史学科的丰富多彩与博大精深所散发出来的无穷魅力，一直吸引着人们去发掘、探究。据说，古希腊人曾将历史教育分为“叙述过去”“为理解现在而追述过去”和“为了展望未来而探索过去”三种类型，由此而来历史教育功能自然成了“了解过去的事情”“认识今天的现实”“把握未来发展的方向”。不管“叙述”“追述”还是“探索”，都使历史教育带上了“探究”的烙印。新课改提倡“探究学习”，旨在找回探究在课程中的应有位置，让探究的光芒重新照亮被长期忽视的“发现性”“创造性”等教学特性，避免因过分强调教学的“接受性”而导致“填鸭式”“机械