摘要：新课改背景下，学生的学习目标改变，教师的教育方法也应及时更新。而想要完成教学任务，要从学生的学习兴趣着手，只有先培养兴趣才能进行接下来的教学工作。在实践中探索有效的教学方法，针对学生的实际情况设计教学方法，注重对学生的全方位的培养，提高学生的思维能力，从而提高教学质量。

关键词：新课改背景;高中地理;教学优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、新课改下对高中地理教学改革方向

1、革新角色定位

新课改理念下对高中地理教师有了新的要求，教师应对自己的角色有个重新的认识和定位。以往大多数的教师只把自己当作被动式的施教者角色，而在新课改的理念下，教师要把自己的角色向引导者的角色转变。新课改理念下，课堂不再是教师教、学生被动听的课堂，而是应该创建出一个师生互动频繁、自由平等交流、充满活力、师生共同参与的学习课堂。这样的课堂是愉快的、轻松的、自由的、学生向往的。当今互联网高度发达，学生早早就吸收了外界多方面的讯息，自由平等意识强烈，特别是高中这个阶段的学生，正是格外想展现自己个性与不同的时候。高中地理教师要抓住高中学生的心理特征，重視和关注每个学生个体，努力创建愉快的课堂学习氛围。

2、创新教学方式

新课改理念下不再像传统教学理念那样只看重学习成绩，更看重学生的实际运用能力和综合素质，所以也要求教师要注重教学多个方而，特别是理论和实践的结合。地理学科是一个与许多学科相关联的、信息非常丰富、跨度非常广的学科。基于这一点，在高中地理教学中运用当前快速发展的计算机信息科学技术进行教学是有很大帮助的。计算机信息技术展示能力强，有语音、图片、视频等多种形式，能生动形象地展示一些抽象的、文字无法清晰表达的知识和概念。

二、新课改背景下高中地理教学优化路径

1、坚持以生为本

新课改理念下，教师必须要树立新课改理念提出的“以生为本”的教学思想，真正从学生主体出发，创建“以生为本”的地理教学方式。地理教师教学要以学生为重，从学生的角度出发创新课堂，让学生发挥主体作用，更多地参与到地理课程学习过程中来。教师在学习的过程中，应该要起着“指路明灯”一样的引导作用，积极鼓励学生自主发现和提出地理问题，引导学生从课外书刊、视频、图书馆、博物馆等多途径去了解和探究地理知识。教学方式上也要注重创新，采用分组小团队的方式，让一个个小团队自己去探究感兴趣的地理问题，最后总结小组团队获得的学习成果，进行分组报告，从而让学生真正形成自己是学习主体的意识，提高学生学习地理的积极性，提升学生的创新性和能动性。

2、组织合作学习

新课改的基本理念是自主、合作、探究的学习，改变了传统的“填鸭式、灌输式”教育方式，由学生作为课堂的主体，而探究学习不可或缺的便是教师与学生、学生与学生之间的交流，这种交流需要由不同的学习任务来进行展开。

例如，教师引出课题“昼夜交替和四季变化”并提出问题，是什么导致了昼夜交替和四季的变化？学生通过小组的形式进行探讨，得出结论，也可针对课题再次提出与教师不同的问题，通过学生与学生之间的相互交流更好地解决学习中存在的问题，还能引发学生发现新的问题，增强学生学习信心。合作能力、沟通能力也通过探讨得到提升。通过小组合作、自主探索的学习方式，更好地提高了学生学习的积极性与主动性，形成更高层次的学习动力和研讨动力，这样的课堂才是充满生命力与活力的，在这样生机勃勃的课堂中，学生不再有对于学习的压力与厌烦，取而代之的是积极主动地进行研究、探讨和学习。

3、善用教材图片

高中地理教材中很多内容会以漫画形式进行展示，各类风趣多彩的插图演示，使得内容知识更加生动有趣，教师在教学中要充分利用这些插图达到教学目的。学习地理最重要的基本技能便是掌握地图，无论是自然地理还是人文地理都要注意地图的运用，通过图文结合的方式来进行学习，认识、了解和掌握各类的地理知识，使地理知识记忆起来更加容易。当然，地图也并非局限于教材上的地图插图，教师还可以充分利用多媒体向学生呈现和展示更为立体、生动的地图。

例如，在学习“板块运动”时，教师可以利用多媒体展示动态图或视频，向学生呈现各大板块的运动方向，从而让学生更好地理解并接受知识。这种动态的展现方式使知识点内容更加直观明了，比静止的图片更能让人理解，教师可结合动态图或视频中的典型地理位置，列举一些板块运动对地表产生的影响的例子，如大西洋、红海和东非裂谷带是由板块张裂形成的，而喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉是由板块碰撞所形成的褶皱山脉。不光是自然地理，人文地理同样需要利用地图来进行学习，在“城市区位与城市体系”的学习中，结合地图让学生更好地理解河流是影响城市区位的主要因素。通过地图引导学生观察并找到我国的主要河流，再找出武汉、重庆等城市，带领学生结合地图总结出这些城市在河流交汇处的原因。同时，也可提出问题，如广州、上海、天津这三座城市的位置分布有哪些共性？再由学生自主分析地图得出结论，由学生自主发表见解，如有问题教师要及时纠正，以免误导学生。通过呈现动态地图的方式更好地让学生理解知识点，印象也会尤为深刻。教师要引导学生养成看地图、记地图、分析地图的好习惯，还需要多利用多媒体向学生呈现生动形象、丰富多彩的地图，打破传统教学中枯燥乏味且单调的生硬记图法。

4、密切结合生活

在传统教学模式下，学习地理的过程中缺乏知识获得的过程和概念理解的情境，不能有效地吸收并理解这些知识和概念，也不能很好地应用于生活和社会的真实环境，成为学生学习兴趣降低、阻碍学习能力提高的主要原因。而将生活实际和地理知识相结合的教学手段有效地解决了这一问题，让学生贴近生活，从生活实际中发现并理解地理常识，培养学生善于发现并解决问题的能力，同时对学生的思维发展和素质提高有很大的影响。

例如，在学习“交通运输与布局”时，便可以从身边常见的交通方式入手来进一步展开探究，从交通工具、交通路线以及交通速度等多方面，记录生活中常见的交通运输方式，铁路运输、水路运输和公路运输等这些交通运输方式存在的优缺点，以及怎样合理地进行区位选择。单靠教材上的文字描述，很难建立起清晰的对于概念的联系与理解，但结合生活实际，面对过于专业化的知识也可以迎刃而解，做到充分理解与应用。当然，生活中的地理也不止于此，由昼夜的交替和四季的变化来引出地球自转与公转的规律，由此来展开课题，能更好地理解并学习地球自转和公转的意义所在;而通过互联网，让学生了解最新的重要事件，如，西气东输、南水北调等，激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣。地理知识内容十分丰富，适用性也很是广泛，与生活息息相关，要充分让学生贴近生活，学习周围的事物现象、地方和国家的经济发展、内政外交热点。也要走出课堂，进入生活，进入自然，观察、发现、体验生活中的地理知识，更好地培养学生善于发现，主动分析解决问题以及创新合作的能力。

三、结语

新课改理念下对高中地理教学有了新的要求，也给高中地理教师带来了新的挑战。在新课改的理念下，高中地理课堂教学会越来越科学化、合理化、人性化，会更加符合学生的心理发展。高中地理教师要更新教学理念，树立“以生为本”的教学思想，创新课堂教学方式，丰富课堂教学内容，并且采用科学、全面的评价方式来评价学生，从而激发学生对地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性。

参考文献

[1] 方平，李凤. 刍议新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践[J]. 学周刊，2019（32）：40.

[2] 张会会. 刍议新课改下高中地理高效课堂的构建[J]. 考试周刊，2019（57）：154.