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【摘要】网络的发展打破了时间与空间的限制，使得教学活动已经摆脱了原有教室的束缚，在新的形势下，一对一的英语教学模式已经成为了新的发展可能，当前大学英语的教学现状仍然存在着一定的问题，教材内容陈旧，方法落后，教学目标不明确，因此在网络技术不断推广的今天，应当应用网络技术对英语教学进行优化，笔者根据近几年的教学经验，分析了网络技术在大学英语教学优化当中的实施与应用。
【关键词】网络环境；大学英语课堂；教学优化；研究
【作者简介】梁蓉蓉（1981.06-），女，汉族，山西晋中人，山西金融职业学院，基础部，讲师硕士，研究方向：外语教学与研究。
教学是一门双向性的教学活动，需要老师和学生的共同参与，然而在传统的英语教学模式下，枯燥的课堂很难完全信任学生的注意力，很多高校的英语教学水平逐年下降，在这种情况的驱使下，如何更好的利用网络技术来有效的提高英语的教学质量，已经成为高校英语教师所需要考虑的一个重要问题，通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，可以更好的利用网络技术来优化课堂教学，提升课堂教学质量和教学水平。
一、当前大学英语教学现状
1.教材内容陈旧。目前很多高校所使用的英语教材是，几年才进行一次修订，内容比较陈旧，而且更新速度很慢，教材中的很多英语知识点，基本保持不变，近年来，大学英语的考试多采用封闭的纸质考试，很多考点在书上，这样一来就导致学生对教材的依赖性更大，忽略了学生独立思考能力和自主学习能力的培养，是英语学习有时间学习转变为理论学习，这十分不利于学生综合能力的提升与发展，对于我国大学生整体英语水平的提升也有很大的影响。
2.教学方法落后。在当前的英语教学过程当中，很多教师并没有采用新的教学方法，仍然以传统课堂为主以。以自己的教学为中心，忽略了对学生综合能力的提升，师生之间良性互动的缺失，导致教学缺乏趣味性，学生的学习积极性很低，上课注意力不集中，常常处于游离状态，这对于教学效率的提升是十分不利的。
3.教学目标模糊。教学目标是教师进行课堂教学的重要指标，一些教师为了提高自己的教学成绩，不惜以考试为目的来进行教学，一味的迎合四六级考试，雅思托福的证书考试，而忽略了英语课堂，综合提升学生语言素质的教学本质，再加上很多学生，学习目标不明确，以考试和升学为目的，导致听课效率大打折扣，这对于英语素质的综合提升将产生很大的影響，学生的应试能力提升，但口语表达能力确实不能够起到真正的英语学习的作用。
二、如何借助网络技术优化英语课堂教学
1.使用多媒体教学法。在传统的课堂引导下，教师的教学以讲授为主，英语的课件内容很多，英语内容很抽象，所以需要花费很长时间来进行讲解，但将这个效率也十分低下，采用多媒体教学法，教师可以使得教学的内容更加形象具体，使得教学内容更加便捷，有效的缩短课堂讲授的时间，而且能够对课堂上没有的知识点进行补充。例如教师在讲到全球化专业，问题，是可以播放相关的视频和图片，让学生通过直观感受来了解全球化对中国的影响，并且，学习全球化内容涉及到的一些单词，充分认识到在全球化的今天，学习英语这门课程的重要性。为了纠正学生的发音，也可以在课件当中插播音频，让学生的口语交际能力得到提升，教师可以通过多媒体来还原教材当中存在的对话场景，通过学生跟读和小组对话的方式，重复模仿对话人的语调和音调，以此来提高口语交际能力。
2.建立英语学习平台。每个学生的学习能力不同，所以学习水平也存在着很多的差异，传统课堂的教学不能够兼顾到每一个学生的发展，导致课堂效率低下，不能及时发现学生在发展过程当中存在的问题，因此为了更好的满足学生的发展，提升当前大学生的综合英语素质，高校可以为学生建立网络学习平台，通过对网上学习资源的整合，来建立专业的资料库，学生可以在资料库中对所需要的内容进行查找，弥补自己知识的空缺，同时，英语资料库的内容不应当仅仅局限于教材，还可以涵盖社会生活的各个方面。例如国外的新闻、娱乐、八卦、旅游、时尚、热点问题等等，这些内容的设置可以满足大学生喜欢新事物的特点。通过让学生了解英语国家的社会文化和风土人情，可以有效的开拓学生的国际视野，激发他们学习英语的热情和信心。
3.改革英语教学方法。大学生经过前几年的英语积累已经具备了基本的英语表达能力，所以教师在进行教学的过程当中，可以对教学方法进行改革，采用讨论式和互动式的教学方法，让学生参与到英语课堂当中，在预习阶段可以对学生进行分组，并且教师要明确每个小组的讲课任务，采用分组的方法让学生去收集讲课资料，当学生在课堂展示完毕后，可以采用小组互评和学生点评的方法，来评选出优秀的小组，这种教学方法可以督促学生在课外积极收集学习资料，认真准备课程，激发学生的学习兴趣，这种教育方法集中体现了学生的主体地位，能够有效的锻炼学生的查询资料，制作课件的能力，还能够有效的提升学生的口语表达能力和团队合作意识，对于学生今后的发展是十分有利的。
4.建立网络互动平台。英语学习是双向的，并不是一项单一的理论学习科目，因此在英语教学过程当中，需要师生之间的良性互动，高校可以利用网络平台，来为学生老师之间搭建有效的交流平台，实现教学对话，弥补教学当中存在的问题与不足。依托微、qq等交流圈建立微博和博客区，成立学习论坛，专门设立师生交流区来为学生和导师提供交流服务，在这里老师可以与学生进行全面的交流，学生提出自己的教学意见和问题，这样师生之间的互动学习，能够有效的提升课堂效率，缩短教师与学生之间的距离。在微博超话区学生可以把自己的业余作品和生活感想直接发布到平台上，来和其他同学进行分享和学习，这种网络互动的写作方法能够满足当前大学生成长的需要，更好的激发创作灵感和写作的积极性，有效的提升学生的英语表达能力，成立英语学习论坛，可以针对学生的不足，教师之间、学生之间进行问题的解答，学生们可以在此论坛上就某一问题进行交流和讨论，不断培养自己的学习意识，增强学习能力。
三、网络背景下英语教学面临的困扰
首先，在英语教学过程当中，多媒体教学虽然能够辅助学生理解课文的内容，但是也不能解决一些突然出现的问题。学生英语学习的目的是为了进行交流，如果整天面对呆板的多媒体，那么交流的机会也会减少，所以教师在利用多媒体进行教学之前，要充分考虑学生的接受能力，理解教材中的内容，在进行课件的准备，并且准备的过程当中，应当结合口述，并不能完全依赖多媒体教学。通过课堂讨论、问题讨论等方式，来避免出现单纯的机械教学。
其次，学生滥用网络的现象比较严重，很多老师认为让学生自己查下资料，但是学生会做一些与学习无关的事，甚至产生网瘾，还有一些学生的自主能力很差，让其利用网络学习，可能会误入歧途，但笔者认为大学生大都已经成年，并且具备了一定的自主学习能力和是非甄别能力，为了避免少数学生出现网瘾问题，可以对学生进行有针对性的指导。学校要加强，整个校园网络的监控，加快学习资料库的建设，保证学生使用的网络平台的纯净度和使用性。
总之，网络教学已经成为当前英语教学的主流发展趋势，利用网络技术能够有效的减少教师的工作量，提高教学质量，而且能够有效的激发学生学习的热情，让学生主动参与到课堂教学当中，更好的学习英语知识，但是同时我们也要认识到英语网络教学存在的弊端，扬长避短，避免出现单一的机械教学，提高多媒体教学技术的利用率，使其更好的为我们的教学发展服务。
参考文献：
[1]张蔚霞.大学英语口语教学模式在网络环境下的改革[J].海外英语，2016（08）：12-13.
[2]刘华.网络环境下大学英语教学研究的可视化分析[J].教育理论与实践，2016，36（09）：56-58.
[3]程洪梅.PBL教学模式在网络环境下大学英语教学中的应用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，32（02）：127-129.
[4]云天英，杜中全.网络环境下的大学英语自主学习模式研究[J].中国电化教育，2013（11）：129-131.
【关键词】网络环境；大学英语课堂；教学优化；研究
【作者简介】梁蓉蓉（1981.06-），女，汉族，山西晋中人，山西金融职业学院，基础部，讲师硕士，研究方向：外语教学与研究。
教学是一门双向性的教学活动，需要老师和学生的共同参与，然而在传统的英语教学模式下，枯燥的课堂很难完全信任学生的注意力，很多高校的英语教学水平逐年下降，在这种情况的驱使下，如何更好的利用网络技术来有效的提高英语的教学质量，已经成为高校英语教师所需要考虑的一个重要问题，通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，可以更好的利用网络技术来优化课堂教学，提升课堂教学质量和教学水平。
一、当前大学英语教学现状
1.教材内容陈旧。目前很多高校所使用的英语教材是，几年才进行一次修订，内容比较陈旧，而且更新速度很慢，教材中的很多英语知识点，基本保持不变，近年来，大学英语的考试多采用封闭的纸质考试，很多考点在书上，这样一来就导致学生对教材的依赖性更大，忽略了学生独立思考能力和自主学习能力的培养，是英语学习有时间学习转变为理论学习，这十分不利于学生综合能力的提升与发展，对于我国大学生整体英语水平的提升也有很大的影响。
2.教学方法落后。在当前的英语教学过程当中，很多教师并没有采用新的教学方法，仍然以传统课堂为主以。以自己的教学为中心，忽略了对学生综合能力的提升，师生之间良性互动的缺失，导致教学缺乏趣味性，学生的学习积极性很低，上课注意力不集中，常常处于游离状态，这对于教学效率的提升是十分不利的。
3.教学目标模糊。教学目标是教师进行课堂教学的重要指标，一些教师为了提高自己的教学成绩，不惜以考试为目的来进行教学，一味的迎合四六级考试，雅思托福的证书考试，而忽略了英语课堂，综合提升学生语言素质的教学本质，再加上很多学生，学习目标不明确，以考试和升学为目的，导致听课效率大打折扣，这对于英语素质的综合提升将产生很大的影響，学生的应试能力提升，但口语表达能力确实不能够起到真正的英语学习的作用。
二、如何借助网络技术优化英语课堂教学
1.使用多媒体教学法。在传统的课堂引导下，教师的教学以讲授为主，英语的课件内容很多，英语内容很抽象，所以需要花费很长时间来进行讲解，但将这个效率也十分低下，采用多媒体教学法，教师可以使得教学的内容更加形象具体，使得教学内容更加便捷，有效的缩短课堂讲授的时间，而且能够对课堂上没有的知识点进行补充。例如教师在讲到全球化专业，问题，是可以播放相关的视频和图片，让学生通过直观感受来了解全球化对中国的影响，并且，学习全球化内容涉及到的一些单词，充分认识到在全球化的今天，学习英语这门课程的重要性。为了纠正学生的发音，也可以在课件当中插播音频，让学生的口语交际能力得到提升，教师可以通过多媒体来还原教材当中存在的对话场景，通过学生跟读和小组对话的方式，重复模仿对话人的语调和音调，以此来提高口语交际能力。
2.建立英语学习平台。每个学生的学习能力不同，所以学习水平也存在着很多的差异，传统课堂的教学不能够兼顾到每一个学生的发展，导致课堂效率低下，不能及时发现学生在发展过程当中存在的问题，因此为了更好的满足学生的发展，提升当前大学生的综合英语素质，高校可以为学生建立网络学习平台，通过对网上学习资源的整合，来建立专业的资料库，学生可以在资料库中对所需要的内容进行查找，弥补自己知识的空缺，同时，英语资料库的内容不应当仅仅局限于教材，还可以涵盖社会生活的各个方面。例如国外的新闻、娱乐、八卦、旅游、时尚、热点问题等等，这些内容的设置可以满足大学生喜欢新事物的特点。通过让学生了解英语国家的社会文化和风土人情，可以有效的开拓学生的国际视野，激发他们学习英语的热情和信心。
3.改革英语教学方法。大学生经过前几年的英语积累已经具备了基本的英语表达能力，所以教师在进行教学的过程当中，可以对教学方法进行改革，采用讨论式和互动式的教学方法，让学生参与到英语课堂当中，在预习阶段可以对学生进行分组，并且教师要明确每个小组的讲课任务，采用分组的方法让学生去收集讲课资料，当学生在课堂展示完毕后，可以采用小组互评和学生点评的方法，来评选出优秀的小组，这种教学方法可以督促学生在课外积极收集学习资料，认真准备课程，激发学生的学习兴趣，这种教育方法集中体现了学生的主体地位，能够有效的锻炼学生的查询资料，制作课件的能力，还能够有效的提升学生的口语表达能力和团队合作意识，对于学生今后的发展是十分有利的。
4.建立网络互动平台。英语学习是双向的，并不是一项单一的理论学习科目，因此在英语教学过程当中，需要师生之间的良性互动，高校可以利用网络平台，来为学生老师之间搭建有效的交流平台，实现教学对话，弥补教学当中存在的问题与不足。依托微、qq等交流圈建立微博和博客区，成立学习论坛，专门设立师生交流区来为学生和导师提供交流服务，在这里老师可以与学生进行全面的交流，学生提出自己的教学意见和问题，这样师生之间的互动学习，能够有效的提升课堂效率，缩短教师与学生之间的距离。在微博超话区学生可以把自己的业余作品和生活感想直接发布到平台上，来和其他同学进行分享和学习，这种网络互动的写作方法能够满足当前大学生成长的需要，更好的激发创作灵感和写作的积极性，有效的提升学生的英语表达能力，成立英语学习论坛，可以针对学生的不足，教师之间、学生之间进行问题的解答，学生们可以在此论坛上就某一问题进行交流和讨论，不断培养自己的学习意识，增强学习能力。
三、网络背景下英语教学面临的困扰
首先，在英语教学过程当中，多媒体教学虽然能够辅助学生理解课文的内容，但是也不能解决一些突然出现的问题。学生英语学习的目的是为了进行交流，如果整天面对呆板的多媒体，那么交流的机会也会减少，所以教师在利用多媒体进行教学之前，要充分考虑学生的接受能力，理解教材中的内容，在进行课件的准备，并且准备的过程当中，应当结合口述，并不能完全依赖多媒体教学。通过课堂讨论、问题讨论等方式，来避免出现单纯的机械教学。
其次，学生滥用网络的现象比较严重，很多老师认为让学生自己查下资料，但是学生会做一些与学习无关的事，甚至产生网瘾，还有一些学生的自主能力很差，让其利用网络学习，可能会误入歧途，但笔者认为大学生大都已经成年，并且具备了一定的自主学习能力和是非甄别能力，为了避免少数学生出现网瘾问题，可以对学生进行有针对性的指导。学校要加强，整个校园网络的监控，加快学习资料库的建设，保证学生使用的网络平台的纯净度和使用性。
总之，网络教学已经成为当前英语教学的主流发展趋势，利用网络技术能够有效的减少教师的工作量，提高教学质量，而且能够有效的激发学生学习的热情，让学生主动参与到课堂教学当中，更好的学习英语知识，但是同时我们也要认识到英语网络教学存在的弊端，扬长避短，避免出现单一的机械教学，提高多媒体教学技术的利用率，使其更好的为我们的教学发展服务。
参考文献：
[1]张蔚霞.大学英语口语教学模式在网络环境下的改革[J].海外英语，2016（08）：12-13.
[2]刘华.网络环境下大学英语教学研究的可视化分析[J].教育理论与实践，2016，36（09）：56-58.
[3]程洪梅.PBL教学模式在网络环境下大学英语教学中的应用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，32（02）：127-129.
[4]云天英，杜中全.网络环境下的大学英语自主学习模式研究[J].中国电化教育，2013（11）：129-131.