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【摘要】：现代英语教学质量的提升急需发展一种新型课堂教育模式，审计学术英语比起专业英语能更好地推动高级人才适应市场需求，优化审计市场结构。本文就翻转课堂的主要特点和实践方式以及其在审计学术英语教学具体如何应用进行深刻剖析，着重于探索翻转课堂在审计学术英语教学中的优势。
【关键词】：翻转课堂； 审计学术英语； 优势
H319；G434
引言：现今课堂还是主要依靠传统课堂教学模式进行知识输出，翻转课堂与传统课堂的主要区别在于讲授主体不同，它能充分调动学生学习的积极性，通过自主探索学习的方式增加学生的参与感与‘成就感’。运用翻转课堂模式进行审计英语学术教学，取得了非常明显的成效，突破以往乏味的教学方式，使课堂效率显著提高。
一、审计学术英语
（一）、审计学术英语的定义
学术英语主要是体现其学术性，常与某些专业理论相关，主要训练的是一些学术口语交流能力和学术书面表达能力的课程，偏向于能力性。审计学是一门专门研究审计理论和方法，探索审计发展规律，对经济活动进行有效监督的社会科学。审计学术英语，顾名思义，就是讲在学习审计学这个课程的过程中所涉及的与审计相关的学术英语，主要训练审计学术英语口语能力和书面表达能力。
（二）、审计学术英语学习的必要性
1. 学术英语可以使学生将本专业知识和英语衔接起来，审计学术英语就是一种衔接审计和英语的过渡课程，审计学术英语是我国审计专业不可忽视的一项基本技能，只有让我们审计学专业的学生掌握好审计学术英语这个过渡课程，才能更好地更深层的对审计进行学习，对于审计学专业的学生掌握好审计学术英语是不可或缺的。
2. 审计学术英语的学习有利于学生的出国深造，具有较高的实用性。
随着我国加入WTO和社会审计市场的全面开放，社会审计国际化给我国经济安全带来了非常严峻的挑战。顺应经济全球化的趋势，审计学必将走向全球化的舞台，全英语的审计学课程也是必不可少的，学生在全英语课程中要先解决语言障碍，此时，就需要一个衔接的课程，这个衔接课程就是我们的审计学术英语课程。
3. 审计学术英语的学习是高端人才培养的需要。 高等教育的最终目标就是培养出高端人才。而我国人才实力的发展（如国际企业的就业能力、学术开发等）都与英语这门最大的国际通用语息息相关。而对于那些审计学术专业毕业生来说，具备审计学术英语的能力是他们在国际竞争中占有的一大优势。
二、翻转课堂在审计学术英语教学中的应用
翻转课堂，也叫做颠倒课堂，即在信息化的环境中，将学生作为课堂的主角，而老师只起到辅导作用。其主要的教学流程：老师把授课中的相关知识点制成视频，并把视频作为主要的学习资源，而学生利用课外時间独立完成对教学视频的学习。在课堂上，师生通过共同探究、合作交流等共同完成作业的答疑。由此可以看出，翻转课堂的真正含义是对传统教学的改革和以学生为主导的思考，既激发学生们学习的兴趣也提高了学生独立自主、交流合作的能力。
翻转课堂的优势
1. 翻转课堂作为一种新型合作型学习模式，对学生学习过程进行了重组，将问题在课前提出，由学生自己利用自身资源解决，在这个过程中学生的自主学习能力得到了提升，并且对知识的记忆和理解都非常深刻，甚至不排除部分学生通过自己的学习探索出新的问题和新的理解，不仅学习到了课内知识还意外收获了课外知识，并通过自己的见解分享给老师同学，对自己的‘说’的能力也是一种锻炼。
2.翻转课堂一种使学生和教师增加互动的手段，老师是‘教练’而不是‘圣人’，它能使所有的学生得到个性化教育。当学生开始体会到老师开始尊重他们的学习成果，他们会开始做出回应，他们意识到老师并不总是担当颁布命令的角色，他们就会真正理解学习的内容，和老师达到空前的理解一致。在传统教学中，成绩好，积极的学生总是能得到更多的关注，而那些成绩平平，内向的孩子往往被忽视，翻转课堂能帮助调动这些孩子的积极性。
三、翻转课堂的应用效果分析
翻转课堂真正意义上实现了对教育模式的改革，2012年6月美国教育咨询公ClassroomWindow发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示：
● 88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；
● 67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；
● 80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善；
● 99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式
数据表明翻转课堂的优越性无可比拟。翻转课堂强调理论与实践的一体化，通过教师与学生两个主体，以互联网微视频为媒介，进行技能实践与知识传授，从而非常有效地提高学生学习效率。笔者认为这样的教学模式在审计学术英语中有以下成效：
1.提高了课程学习的自主性。翻转课堂资在审计学术英语教学中的应用，让学生学习更自主。学生可以随时随地利用网络资源，进行消化吸收，提高个人学习效率与能力，对审计学术英语有更全面的理解。
2.调动了课堂学习的高效性。由于学生已经多方位多层次地接触教学内容，学生在课堂上表现出了极大的积极性。教师与学生不再处于被动关系，其教学目标与学生学习目标结合起来，学生能充满自信地在课堂上表现展示自己。
结语：翻转课堂是当前一种新型教学模式，打破了传统教学模式的局限性，激发了学生的主观能动性。以翻转课堂作为全新的审计学术英语教学模式，能将知识的传递及其内化巧妙地进行了颠倒，并创造能培养英语思维的语言环境，提供学生与老师以及学生间的多方位互动，促进了学生对审计学术英语的学习兴趣。翻转课堂颠覆了传统的审计学术英语教学模式，同时也将传统审计学术英语教学中的师生角色进行了互换，这种创新型的的教学模式是现代信息技术发展时代下教学改革的一项重大突破。但我们不能仅仅只将翻转课堂停留在理论研究阶段，而应更多地将其应用于教学实践中，从而为我国的教育改革作出卓越的贡献。
参考文献
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[A].《外语教学》， 2010， 31（6）：47-50.
[2]金陵.萨尔曼汗《怎样走向“翻转课堂”》[J].中国信息技术教育，2012（10）33-35.
[3]应继慧，张灵仙《翻转教学：基于信息化的现代教育变革》[J].杭州职教.2013（3）65-66.
[4]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[Z].大学教育.2014（4）.
[5]张跃国，张渝江《透视“翻转课堂”》[J].中小学信息技术教育.2012（3）：53-53.
作者简介
郭岩，1980.07.03，女，汉，辽宁省锦州市，硕士，讲师，研究方向为教学法。
【关键词】：翻转课堂； 审计学术英语； 优势
H319；G434
引言：现今课堂还是主要依靠传统课堂教学模式进行知识输出，翻转课堂与传统课堂的主要区别在于讲授主体不同，它能充分调动学生学习的积极性，通过自主探索学习的方式增加学生的参与感与‘成就感’。运用翻转课堂模式进行审计英语学术教学，取得了非常明显的成效，突破以往乏味的教学方式，使课堂效率显著提高。
一、审计学术英语
（一）、审计学术英语的定义
学术英语主要是体现其学术性，常与某些专业理论相关，主要训练的是一些学术口语交流能力和学术书面表达能力的课程，偏向于能力性。审计学是一门专门研究审计理论和方法，探索审计发展规律，对经济活动进行有效监督的社会科学。审计学术英语，顾名思义，就是讲在学习审计学这个课程的过程中所涉及的与审计相关的学术英语，主要训练审计学术英语口语能力和书面表达能力。
（二）、审计学术英语学习的必要性
1. 学术英语可以使学生将本专业知识和英语衔接起来，审计学术英语就是一种衔接审计和英语的过渡课程，审计学术英语是我国审计专业不可忽视的一项基本技能，只有让我们审计学专业的学生掌握好审计学术英语这个过渡课程，才能更好地更深层的对审计进行学习，对于审计学专业的学生掌握好审计学术英语是不可或缺的。
2. 审计学术英语的学习有利于学生的出国深造，具有较高的实用性。
随着我国加入WTO和社会审计市场的全面开放，社会审计国际化给我国经济安全带来了非常严峻的挑战。顺应经济全球化的趋势，审计学必将走向全球化的舞台，全英语的审计学课程也是必不可少的，学生在全英语课程中要先解决语言障碍，此时，就需要一个衔接的课程，这个衔接课程就是我们的审计学术英语课程。
3. 审计学术英语的学习是高端人才培养的需要。 高等教育的最终目标就是培养出高端人才。而我国人才实力的发展（如国际企业的就业能力、学术开发等）都与英语这门最大的国际通用语息息相关。而对于那些审计学术专业毕业生来说，具备审计学术英语的能力是他们在国际竞争中占有的一大优势。
二、翻转课堂在审计学术英语教学中的应用
翻转课堂，也叫做颠倒课堂，即在信息化的环境中，将学生作为课堂的主角，而老师只起到辅导作用。其主要的教学流程：老师把授课中的相关知识点制成视频，并把视频作为主要的学习资源，而学生利用课外時间独立完成对教学视频的学习。在课堂上，师生通过共同探究、合作交流等共同完成作业的答疑。由此可以看出，翻转课堂的真正含义是对传统教学的改革和以学生为主导的思考，既激发学生们学习的兴趣也提高了学生独立自主、交流合作的能力。
翻转课堂的优势
1. 翻转课堂作为一种新型合作型学习模式，对学生学习过程进行了重组，将问题在课前提出，由学生自己利用自身资源解决，在这个过程中学生的自主学习能力得到了提升，并且对知识的记忆和理解都非常深刻，甚至不排除部分学生通过自己的学习探索出新的问题和新的理解，不仅学习到了课内知识还意外收获了课外知识，并通过自己的见解分享给老师同学，对自己的‘说’的能力也是一种锻炼。
2.翻转课堂一种使学生和教师增加互动的手段，老师是‘教练’而不是‘圣人’，它能使所有的学生得到个性化教育。当学生开始体会到老师开始尊重他们的学习成果，他们会开始做出回应，他们意识到老师并不总是担当颁布命令的角色，他们就会真正理解学习的内容，和老师达到空前的理解一致。在传统教学中，成绩好，积极的学生总是能得到更多的关注，而那些成绩平平，内向的孩子往往被忽视，翻转课堂能帮助调动这些孩子的积极性。
三、翻转课堂的应用效果分析
翻转课堂真正意义上实现了对教育模式的改革，2012年6月美国教育咨询公ClassroomWindow发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值，报告显示：
● 88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度；
● 67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高；
● 80%受访教师声称他们的学生的学习态度得到改善；
● 99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式
数据表明翻转课堂的优越性无可比拟。翻转课堂强调理论与实践的一体化，通过教师与学生两个主体，以互联网微视频为媒介，进行技能实践与知识传授，从而非常有效地提高学生学习效率。笔者认为这样的教学模式在审计学术英语中有以下成效：
1.提高了课程学习的自主性。翻转课堂资在审计学术英语教学中的应用，让学生学习更自主。学生可以随时随地利用网络资源，进行消化吸收，提高个人学习效率与能力，对审计学术英语有更全面的理解。
2.调动了课堂学习的高效性。由于学生已经多方位多层次地接触教学内容，学生在课堂上表现出了极大的积极性。教师与学生不再处于被动关系，其教学目标与学生学习目标结合起来，学生能充满自信地在课堂上表现展示自己。
结语：翻转课堂是当前一种新型教学模式，打破了传统教学模式的局限性，激发了学生的主观能动性。以翻转课堂作为全新的审计学术英语教学模式，能将知识的传递及其内化巧妙地进行了颠倒，并创造能培养英语思维的语言环境，提供学生与老师以及学生间的多方位互动，促进了学生对审计学术英语的学习兴趣。翻转课堂颠覆了传统的审计学术英语教学模式，同时也将传统审计学术英语教学中的师生角色进行了互换，这种创新型的的教学模式是现代信息技术发展时代下教学改革的一项重大突破。但我们不能仅仅只将翻转课堂停留在理论研究阶段，而应更多地将其应用于教学实践中，从而为我国的教育改革作出卓越的贡献。
参考文献
[1]蔡基刚，廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[A].《外语教学》， 2010， 31（6）：47-50.
[2]金陵.萨尔曼汗《怎样走向“翻转课堂”》[J].中国信息技术教育，2012（10）33-35.
[3]应继慧，张灵仙《翻转教学：基于信息化的现代教育变革》[J].杭州职教.2013（3）65-66.
[4]王斌宏.“翻转课堂”在大学英语教学中的应用[Z].大学教育.2014（4）.
[5]张跃国，张渝江《透视“翻转课堂”》[J].中小学信息技术教育.2012（3）：53-53.
作者简介
郭岩，1980.07.03，女，汉，辽宁省锦州市，硕士，讲师，研究方向为教学法。