【摘 要】
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摘 要：采用文献资料法、归纳演绎法对普通高校体育实践课程学习评价进行研究。研究认为：以项群理论为基础，可以将普通高校体育实践课程划分为评分类、命中类、得分类、致胜类、测量类等5类课程。在对学生进行5类课程学习评价的过程中，应立足各项群项目评价内容的自身特点，注重综合性评价和学生进步幅度评价。此外，在注重评价形式、内容和评价主体多元化发展为出发点和落脚点的基础上，应加强评价的内容、形式与学生专业特点
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摘 要：采用文献资料法、归纳演绎法对普通高校体育实践课程学习评价进行研究。研究认为：以项群理论为基础，可以将普通高校体育实践课程划分为评分类、命中类、得分类、致胜类、测量类等5类课程。在对学生进行5类课程学习评价的过程中，应立足各项群项目评价内容的自身特点，注重综合性评价和学生进步幅度评价。此外，在注重评价形式、内容和评价主体多元化发展为出发点和落脚点的基础上，应加强评价的内容、形式与学生专业特点的有机结合。
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2.4 得分类体育实践课程学习评价的策略 依照项群理论对普通高校体育实践课程的分类，得分类体育课程包括：排球、乒乓球、羽毛球、网球、地掷球、台球等项目。得分类项目主要以局（盘）形式进行比赛，判定胜负的方法是以一方得分数达到规则规定的数目即为获胜。得分的途径包括本方运动员进攻直接命中得分，也包括对方因为技战术的失误而造成的“间接得分”[3]。以排球、乒乓球和网球为例对得分类课程学习评价策略进行研究。
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