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小学音乐新课程标准提倡“以审美为核心，以学生为主体”的思想。在音乐课程中，音乐欣赏课最直接、最具体地体现审美教育价值。但是，音乐欣赏课也是许多音乐教师不敢触碰的一种课型，在许多的音乐公开课及比赛中，一般不选择音乐欣赏课作为比赛的范畴，因此，欣赏课成为大家很少谈论研究的课题，它存在许多的问题。
首先，音乐欣赏课不同于歌曲教学课。歌曲教学课的教学目标容易拟定而且十分明确：上完这堂课，让学生学会唱这首歌，掌握相应的音乐知识和技能。而音乐欣赏课主要以聆听为主，在听的基础上让学生产生想象，从而有所感悟地去体验音乐，掌握一定的音乐欣赏能力。所以，相对歌唱教学课，音乐欣赏的教学目标较难把握，也较难实现。其次，现在的音乐欣赏课采用的多是传统的教学模式。我也曾有过和其他教师一样的教学经历，在音乐欣赏课上，学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不就是坐立不安，漫不经心。所以，教师们一碰到音乐欣赏课就只是让学生简单地听一听，或是直接跳过。我认为，教师采用的多是传统的教学模式，所以调动不了学生的积极性。比如，教师担心学生不能很好地理解、欣赏音乐的含义，于是就用过多的专业化的语言来解释音乐，结果学生没有兴趣，而且也记不住这些专业的术语；教师往往无意识地强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性；教师缺乏有效、有趣的教学方法，多是运用聆听、观赏和讲述这几种教学方法；教师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏态度。
那么，在新课程理念下的音乐欣赏课如何实施有效的教学呢？
《中小学音乐新课程教学法》中提到，现在的音乐教学法有四类：感知体验、实践、语言交流、探索研究。“探索研究”是一种富有挑战性的教学方法，对学生来说，又是一种自主性、开放性很强的学习方法。
探究式的教学并不是简单地将问题抛给学生。接下来，我结合《水上音乐》一课，和大家共同分享探究式教学法。
一、巧设导语，培养兴趣
课前，教师必须非常熟悉教学的曲目，理解乐曲的内涵，掌握欣赏重点，这是成功教学的第一步。为此，教师必须对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析，并给予准确的理解和把握。
《水上音乐》选自人民音乐出版社四年级《音乐》下册，是为19世纪英王登基时所谱写的一首管弦乐曲，歌曲情绪庄严、喜悦。要让学生理解这首曲子，首先就要让他们了解这首曲子的背景，但又不能生硬地介绍，否则就变成讲故事、讲历史了。所以，在设计这节课时，我的导入是从歌曲所描绘的背景入手。先出示一幅画——描绘19世纪英王登基场面的油画，一下子就把学生带到了曲子产生的背景年代，让他们仿佛穿越时空去到了当时的现场。教师问：“这幅画带给你们什么感受？”孩子们马上说出自己的感受——“庄严”。这样，“庄严”这个关键词就自然地出现，并为欣赏这首音乐奠定了情感基础。
二、探究学习，重视主体
探究式的教学让学生成为课堂的主体、欣赏音乐的主体，从而激发学生学习的兴趣。顺着学生的回答，我接着启发他们，“如果你是一位作曲家，请你为英王的登基大典谱写一首曲子，你会写一首什么样的乐曲？”这个问题一出，学生们都把自己当成了作曲家，动起了脑筋，开始研究讨论。正当学生探索研究的时候，我给出了引导：“这么短的时间，同学们可能没有办法马上做好一首曲子，那么接下来，老师给出几首音乐，请‘作曲家们’来挑选一首适合的乐曲。”由此转入学生对乐曲的第一次聆听。学生带着问题聆听，带着思考聆听，一层一层揭开 了音乐的面纱，慢慢理解乐曲。通过认真地聆听比较，“作曲家们”认为，《水上音乐》这首乐曲比较适合表现登基的场面。在这个过程中，学生感受到了乐曲庄严、喜悦的情绪。
三、思考聆听，体验音乐
通过反向思维，学生自己找答案，真正用心地欣赏音乐，音乐情绪抓到了。可是，为什么音乐曲名是《水上音乐》呢？很多教师可能会直接告诉学生名字的由来，但我认为，这样的效果并不能让学生印象深刻，所以，我还是让学生们自己找答案，请他们给这首乐曲起名字。大家的答案五花八门，有的说《庄严的盛典》，有的说《登基大典》……于是，我公布了正确答案——《水上音乐》。孩子们很吃惊：为什么叫这名字？这曲子和水有什么关系？此时，学生们更想了解乐曲背后的故事。原来，在19世纪的欧洲，许多庆典是在皇家游船上举行，这首乐曲是在船上演奏，所以取名《水上音乐》。
四、视听结合，优化教学
激起了学生的兴趣，就让他们第二遍聆听音乐。此时，学生们的角色从“作曲家”变为“演奏家”。我还是让他们带着问题思考：“假如你是演奏家，你会用什么乐器来演奏？”这次，我让学生分小组来讨论，并把讨论的结果出示在黑板上。
学生通过第二遍的聆听，有了答案。但是，这首乐曲是管弦乐曲，管弦乐器学生并不熟悉，所以，他们的答案五花八门。但没有关系，在探究答案的过程中，学生已经在学会聆听音乐，感受音乐。这时，教师利用多媒体的影像资料，播放演奏家演奏此乐曲的场面。第三遍聆听把视觉和听觉融合起来，让学生清晰地分辨小提琴、小号、圆号这三种主要的乐器。通过多媒体，可以让学生从乐器外形上进行观察，同时从声音上分辨不同的音色。
五、哼唱旋律，加深理解
音乐欣赏课虽以听为主，但还是要让学生学会哼唱主题曲调，体会乐曲的音乐形象，加深印象。在了解、分辨乐曲主要乐器的同时，学生已将乐曲反复地聆听，对于乐曲已有一定的熟悉度。这时，教师要求学生找出主题旋律，而这段旋律三种乐器都有反复演奏，通过让学生找共性，从而挖掘出这段主题旋律。然后，再要求学生学会哼唱，体会乐曲的音乐形象，加深印象。
音乐欣赏课能否上好，关键在于教师的教学理念。通过探究式的教学方法，带动音乐欣赏课堂，激发学生的兴趣，使学生真正成为课堂的主体，让学生一点一点地理解音乐，懂得欣赏音乐，从而达到有效的教学。
（作者单位：福建省福州市鼓楼区第一中心小学 责任编辑：庄严）
首先，音乐欣赏课不同于歌曲教学课。歌曲教学课的教学目标容易拟定而且十分明确：上完这堂课，让学生学会唱这首歌，掌握相应的音乐知识和技能。而音乐欣赏课主要以聆听为主，在听的基础上让学生产生想象，从而有所感悟地去体验音乐，掌握一定的音乐欣赏能力。所以，相对歌唱教学课，音乐欣赏的教学目标较难把握，也较难实现。其次，现在的音乐欣赏课采用的多是传统的教学模式。我也曾有过和其他教师一样的教学经历，在音乐欣赏课上，学生总是在欣赏音乐时表现出一副茫然的表情，要不就是坐立不安，漫不经心。所以，教师们一碰到音乐欣赏课就只是让学生简单地听一听，或是直接跳过。我认为，教师采用的多是传统的教学模式，所以调动不了学生的积极性。比如，教师担心学生不能很好地理解、欣赏音乐的含义，于是就用过多的专业化的语言来解释音乐，结果学生没有兴趣，而且也记不住这些专业的术语；教师往往无意识地强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性；教师缺乏有效、有趣的教学方法，多是运用聆听、观赏和讲述这几种教学方法；教师对乐曲的结构、特色认识不够，未能掌握教学重点，本身也未表现出积极的欣赏态度。
那么，在新课程理念下的音乐欣赏课如何实施有效的教学呢？
《中小学音乐新课程教学法》中提到，现在的音乐教学法有四类：感知体验、实践、语言交流、探索研究。“探索研究”是一种富有挑战性的教学方法，对学生来说，又是一种自主性、开放性很强的学习方法。
探究式的教学并不是简单地将问题抛给学生。接下来，我结合《水上音乐》一课，和大家共同分享探究式教学法。
一、巧设导语，培养兴趣
课前，教师必须非常熟悉教学的曲目，理解乐曲的内涵，掌握欣赏重点，这是成功教学的第一步。为此，教师必须对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析，并给予准确的理解和把握。
《水上音乐》选自人民音乐出版社四年级《音乐》下册，是为19世纪英王登基时所谱写的一首管弦乐曲，歌曲情绪庄严、喜悦。要让学生理解这首曲子，首先就要让他们了解这首曲子的背景，但又不能生硬地介绍，否则就变成讲故事、讲历史了。所以，在设计这节课时，我的导入是从歌曲所描绘的背景入手。先出示一幅画——描绘19世纪英王登基场面的油画，一下子就把学生带到了曲子产生的背景年代，让他们仿佛穿越时空去到了当时的现场。教师问：“这幅画带给你们什么感受？”孩子们马上说出自己的感受——“庄严”。这样，“庄严”这个关键词就自然地出现，并为欣赏这首音乐奠定了情感基础。
二、探究学习，重视主体
探究式的教学让学生成为课堂的主体、欣赏音乐的主体，从而激发学生学习的兴趣。顺着学生的回答，我接着启发他们，“如果你是一位作曲家，请你为英王的登基大典谱写一首曲子，你会写一首什么样的乐曲？”这个问题一出，学生们都把自己当成了作曲家，动起了脑筋，开始研究讨论。正当学生探索研究的时候，我给出了引导：“这么短的时间，同学们可能没有办法马上做好一首曲子，那么接下来，老师给出几首音乐，请‘作曲家们’来挑选一首适合的乐曲。”由此转入学生对乐曲的第一次聆听。学生带着问题聆听，带着思考聆听，一层一层揭开 了音乐的面纱，慢慢理解乐曲。通过认真地聆听比较，“作曲家们”认为，《水上音乐》这首乐曲比较适合表现登基的场面。在这个过程中，学生感受到了乐曲庄严、喜悦的情绪。
三、思考聆听，体验音乐
通过反向思维，学生自己找答案，真正用心地欣赏音乐，音乐情绪抓到了。可是，为什么音乐曲名是《水上音乐》呢？很多教师可能会直接告诉学生名字的由来，但我认为，这样的效果并不能让学生印象深刻，所以，我还是让学生们自己找答案，请他们给这首乐曲起名字。大家的答案五花八门，有的说《庄严的盛典》，有的说《登基大典》……于是，我公布了正确答案——《水上音乐》。孩子们很吃惊：为什么叫这名字？这曲子和水有什么关系？此时，学生们更想了解乐曲背后的故事。原来，在19世纪的欧洲，许多庆典是在皇家游船上举行，这首乐曲是在船上演奏，所以取名《水上音乐》。
四、视听结合，优化教学
激起了学生的兴趣，就让他们第二遍聆听音乐。此时，学生们的角色从“作曲家”变为“演奏家”。我还是让他们带着问题思考：“假如你是演奏家，你会用什么乐器来演奏？”这次，我让学生分小组来讨论，并把讨论的结果出示在黑板上。
学生通过第二遍的聆听，有了答案。但是，这首乐曲是管弦乐曲，管弦乐器学生并不熟悉，所以，他们的答案五花八门。但没有关系，在探究答案的过程中，学生已经在学会聆听音乐，感受音乐。这时，教师利用多媒体的影像资料，播放演奏家演奏此乐曲的场面。第三遍聆听把视觉和听觉融合起来，让学生清晰地分辨小提琴、小号、圆号这三种主要的乐器。通过多媒体，可以让学生从乐器外形上进行观察，同时从声音上分辨不同的音色。
五、哼唱旋律，加深理解
音乐欣赏课虽以听为主，但还是要让学生学会哼唱主题曲调，体会乐曲的音乐形象，加深印象。在了解、分辨乐曲主要乐器的同时，学生已将乐曲反复地聆听，对于乐曲已有一定的熟悉度。这时，教师要求学生找出主题旋律，而这段旋律三种乐器都有反复演奏，通过让学生找共性，从而挖掘出这段主题旋律。然后，再要求学生学会哼唱，体会乐曲的音乐形象，加深印象。
音乐欣赏课能否上好，关键在于教师的教学理念。通过探究式的教学方法，带动音乐欣赏课堂，激发学生的兴趣，使学生真正成为课堂的主体，让学生一点一点地理解音乐，懂得欣赏音乐，从而达到有效的教学。
（作者单位：福建省福州市鼓楼区第一中心小学 责任编辑：庄严）