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【摘 要】高中的学生面临着巨大高考压力，因此教师在进行课堂教学时应该注重关心学生的抗压能力。兴趣教学法能够帮助学生在轻压下学到知识。在进行高中的课堂教学时，教师可以通过合理利用多媒体技术，向学生展示知识点，把死板的知识形象化。而且，通过兴趣教学法，教师可以建立良好的师生关系，加强师生之间的沟通，通过学生兴趣的激发，帮助学生更加投入的参与到课堂的学习中。
【关键词】高中英语 兴趣教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.092
一、目前我国高中英语教学存在的问题
高中英语教学工作长期以来围绕着“高考”这根指挥棒进行，但凡是高考所涉及到的知识点，考试中可能出现的题型，都被纳入到高中英语教学工作的范围之中，但如果并非高考所必需的知识，不仅在教学时间上得不到保证，而且学生在这方面的兴趣也往往受到教师的抑制，得不到发展。虽然高考是极为重要的一环，是关系到学生未来人生发展的大事，但过于围绕“高考”这根指挥棒，却导致学生的“听”与“说”能力萎缩，学成了“哑巴英语”，无法将英语学以致用，如此一来，时间一长，学生就将自然而然的把书本中的知识还给教师。归纳起来，高中英语教学主要存在“三无”的问题，即学生无学习语境、无学习体验、无学习乐趣。
（一）无学习语境
语言是人们用于沟通交流的一门工具，它是在长期的生产生活过程中形成并加以运用的。然而受制于有限的英语课堂教学时间，学生们往往一天只有两个小时不到的时间能够处在英语的学习环境之中，同时，由于师生间的交流互动往往并不密切，更多的时候是学生听，教师讲，学生既缺乏一个沟通的语言环境，也缺乏一种从众的学习冲动氛围，这不仅导致学生缺乏学以致用的环境，同时也影响到学生学习英语的积极性。
（二）无学习体验
“师者，传道授业解惑也”，学习是一种从模仿到尝试再到反思并最后掌握的过程，学习英语亦是如此，然而在长期的课堂英语教学过程中，学生们所学到的知识多半都是应当如何，却是知其然不知其所以然，对于所学得的知识，也缺少体会与反思的过程，所谓的知识应用，无非就是通过一定的练习题和试卷答题的方式进行。这种缺乏体验的学习经历，无法形成自身的知识内化，其中最为明显的一例就是英文写作，许多学生习惯了各类答题，在面对自由发挥，拥有自主空间的写作时，却往往陷入“无言”的境地，不能不说是一种应试教育的悲哀。
（三）无学习乐趣
学习的乐趣来自学生学习兴趣的培养，当学生能够在学习过程中发现乐趣时，无需再动员即可迸发出学习的激情，但长期以来，学生们对于学习的直观感受就是无尽的课程与作业，永无止境的考试与分数所带来的心理压力。没有体会到学习带来的快乐，没有感受到学习的氛围，是导致学生学习积极性下降的主要原因之一。
二、帮助学生正确看待学习
在高中英语的学习中，要向学生讲明白学习英语的目的，让学生们理解当今社会是一个竞争日益激烈的时代，社会对外语人才需求急剧增加，在21世纪中，社会对劳动者的要求是智能型和知识结构复合型的。在高中英语课程教学中，教师要进一步强化学生的学习动机，经过与社会挂钩的举例，学生们会认识到学好英语的重要性与紧迫感，这样就会有正确的学习态度和学习动机，树立起强烈的自信心。我们还要根据学生的实际情况，制定出对他们具有吸引力的学习目标对学生进行适当的加压，确保激发他们正确的学习态度和学习动机。
通过分析高中学生的心理特点，我们明白如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课非常感兴趣并乐意学习，因而这一科的成绩卓著。相反，假设他们不喜欢某一位教师，出于逆反心理，他们就不愿学这位教师的课。所以，要想提高成绩，必须提高学生学习兴趣，教师要和学生打成一片，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，关注学生喜怒哀乐情绪的变化。做一个学生的眼中可敬的师长、可亲可敬的朋友。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学习也就有了情感保障，确保各项学习环节紧密相扣，效率大大提高。
三、进行英语实践，应用课堂知识
新课程倡导任务型的教学模式，教学是从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系，引导学生不断深入观察与体验真实的社会生活，积极主动地参与各种活动。在实际活动中体验、发现并运用各种知识去解决问题，提高参与能力。英语活动课教学就是通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情，“在做中学”是其显著特点，重点是培养学生用英语进行交流的能力。英語活动课的开展是课堂教学的延伸，能增加学生练习语言技能的机会，扩大学生的视野，培养学生学英语的兴趣，增强学英语的信心，体现以“学”为本，而不是以“教”为本。它更多关注的是学生的学习过程和学习效果。活动课充分体现了学生学习的意义，也体现了学生发展的意义。
四、合理利用多媒体技术
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间。
在我们教学当中，多数老师采用的方式是上课之前，老师花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，这样花的力气很大，如果能把一部分内容交给学生去处理，会收到意想不到的效果。现在的学生接受能力强，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入这一块儿分摊给班级各小组去完成，让他们提前上网查找相关资料而后制成PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段，很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听自己的同学讲课与听老师的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较，他们会觉得如果下次轮到他们时，他们一定要做得更好。
参考文献
[1]李静.高中英语教学中学生学习兴趣激发.读写算，2010（5）.
[2]张建荣.谈高中英语教学中学生学习兴趣的激发.中学生英语、外语教学与研究，2012（1）.
【关键词】高中英语 兴趣教学 应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.092
一、目前我国高中英语教学存在的问题
高中英语教学工作长期以来围绕着“高考”这根指挥棒进行，但凡是高考所涉及到的知识点，考试中可能出现的题型，都被纳入到高中英语教学工作的范围之中，但如果并非高考所必需的知识，不仅在教学时间上得不到保证，而且学生在这方面的兴趣也往往受到教师的抑制，得不到发展。虽然高考是极为重要的一环，是关系到学生未来人生发展的大事，但过于围绕“高考”这根指挥棒，却导致学生的“听”与“说”能力萎缩，学成了“哑巴英语”，无法将英语学以致用，如此一来，时间一长，学生就将自然而然的把书本中的知识还给教师。归纳起来，高中英语教学主要存在“三无”的问题，即学生无学习语境、无学习体验、无学习乐趣。
（一）无学习语境
语言是人们用于沟通交流的一门工具，它是在长期的生产生活过程中形成并加以运用的。然而受制于有限的英语课堂教学时间，学生们往往一天只有两个小时不到的时间能够处在英语的学习环境之中，同时，由于师生间的交流互动往往并不密切，更多的时候是学生听，教师讲，学生既缺乏一个沟通的语言环境，也缺乏一种从众的学习冲动氛围，这不仅导致学生缺乏学以致用的环境，同时也影响到学生学习英语的积极性。
（二）无学习体验
“师者，传道授业解惑也”，学习是一种从模仿到尝试再到反思并最后掌握的过程，学习英语亦是如此，然而在长期的课堂英语教学过程中，学生们所学到的知识多半都是应当如何，却是知其然不知其所以然，对于所学得的知识，也缺少体会与反思的过程，所谓的知识应用，无非就是通过一定的练习题和试卷答题的方式进行。这种缺乏体验的学习经历，无法形成自身的知识内化，其中最为明显的一例就是英文写作，许多学生习惯了各类答题，在面对自由发挥，拥有自主空间的写作时，却往往陷入“无言”的境地，不能不说是一种应试教育的悲哀。
（三）无学习乐趣
学习的乐趣来自学生学习兴趣的培养，当学生能够在学习过程中发现乐趣时，无需再动员即可迸发出学习的激情，但长期以来，学生们对于学习的直观感受就是无尽的课程与作业，永无止境的考试与分数所带来的心理压力。没有体会到学习带来的快乐，没有感受到学习的氛围，是导致学生学习积极性下降的主要原因之一。
二、帮助学生正确看待学习
在高中英语的学习中，要向学生讲明白学习英语的目的，让学生们理解当今社会是一个竞争日益激烈的时代，社会对外语人才需求急剧增加，在21世纪中，社会对劳动者的要求是智能型和知识结构复合型的。在高中英语课程教学中，教师要进一步强化学生的学习动机，经过与社会挂钩的举例，学生们会认识到学好英语的重要性与紧迫感，这样就会有正确的学习态度和学习动机，树立起强烈的自信心。我们还要根据学生的实际情况，制定出对他们具有吸引力的学习目标对学生进行适当的加压，确保激发他们正确的学习态度和学习动机。
通过分析高中学生的心理特点，我们明白如果他们对某个教师有好感，他们便对这位教师的课非常感兴趣并乐意学习，因而这一科的成绩卓著。相反，假设他们不喜欢某一位教师，出于逆反心理，他们就不愿学这位教师的课。所以，要想提高成绩，必须提高学生学习兴趣，教师要和学生打成一片，处处关心学生，爱护学生，尊重学生，关注学生喜怒哀乐情绪的变化。做一个学生的眼中可敬的师长、可亲可敬的朋友。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学习也就有了情感保障，确保各项学习环节紧密相扣，效率大大提高。
三、进行英语实践，应用课堂知识
新课程倡导任务型的教学模式，教学是从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系，引导学生不断深入观察与体验真实的社会生活，积极主动地参与各种活动。在实际活动中体验、发现并运用各种知识去解决问题，提高参与能力。英语活动课教学就是通过创设和营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与，大胆表达，在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情，“在做中学”是其显著特点，重点是培养学生用英语进行交流的能力。英語活动课的开展是课堂教学的延伸，能增加学生练习语言技能的机会，扩大学生的视野，培养学生学英语的兴趣，增强学英语的信心，体现以“学”为本，而不是以“教”为本。它更多关注的是学生的学习过程和学习效果。活动课充分体现了学生学习的意义，也体现了学生发展的意义。
四、合理利用多媒体技术
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。多媒体的合理应用能够化静为动、动静结合。它以图形、文字、动画、声音等多媒体手段带给学生强烈的感官刺激，给学生创设一个设疑激趣、开阔视野、勇与创新、积极探究的空间。
在我们教学当中，多数老师采用的方式是上课之前，老师花大量的时间去准备材料，如下载图片、影音资料、背景知识，这样花的力气很大，如果能把一部分内容交给学生去处理，会收到意想不到的效果。现在的学生接受能力强，电脑技术也不错，老师若能把每单元的导入这一块儿分摊给班级各小组去完成，让他们提前上网查找相关资料而后制成PowerPoint，然后在班级展示并介绍，展示的学生会觉得自己很棒，他们正处于爱表现自己的年龄阶段，很乐意这样做。而台下的同学也会觉得很新奇，因为听自己的同学讲课与听老师的感觉完全不一样，同时也会激起同学之间的互相比较，他们会觉得如果下次轮到他们时，他们一定要做得更好。
参考文献
[1]李静.高中英语教学中学生学习兴趣激发.读写算，2010（5）.
[2]张建荣.谈高中英语教学中学生学习兴趣的激发.中学生英语、外语教学与研究，2012（1）.