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英语是国际交流中使用最广泛的语言，随着经济的发展，与国际社会联系的越来越紧密。因此，现代社会对学生英语口语交际能力，也提出了更高的要求。目前，英语课堂教学过分注重学生语言知识的获取，教师讲、学生听的“填鸭式”教学模式，让学生英语缺乏口语交际的积极性，缺乏语言交际的实践活动，使得学生成为课堂中的“沉默者”，导致学生只会写、不会说，导致学生知识学习和知识运用的严重脱节。如何有效扭转这一局面？笔者尝试在教学中开展“生活式”口语交际训练的实践，让学生在学会语言知识的同时，有效开展口语交际训练，全面提高学生英语素养。本文结合具体的教学案例，谈一谈如何有效开展“生活式”口语交际训练？以提高学生口语交际能力，发展学生的综合语言素养。
在生活情境中练习口语
英语口语教学中，教师要精心设计符合学生生活实际的情境，让学生产生“身临其境”的感受，营造语言交际氛围，有效调动学生相关的生活感知和生活经验，让学生大胆开口，说得鲜活，说得真实，说得有趣。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit8 At Christmas的教学中， 授课教师结合语言交际训练目标在课伊始向学生展示了圣诞老人、长筒袜、圣诞树、雪橇等大量生动活泼的图片；随后，带领学生吟唱歌曲Jingle Bell，轻快愉悦的乐曲为学生再现了活泼的生活情境，勾起学生与“圣诞节”相关的生活回忆，激活学生相关的生活感知和生活积累；接着，授课教师引出话题At Christmas，并引导学生开展口语交际What do you do before/ at Christmas？生活化的情境打开了学生封存的记忆，学生们滔滔不绝地打开话匣子： We go shopping before Christmas.学生们在热烈的氛围中进行口语交际，这一活动不仅有效调动学生口语交际的热情，同时也有效渗透语篇阅读难点，有效实现课堂教学目标。
案例中，授课教师利用图片和歌曲为学生再现语言的生活情境，让语言变得具体化、形象化，营造语言交际的生动氛围，激发学生语言交际的兴趣，打开学生语言的思维，自然巧妙地展开话题讨论，有效点燃学生口语交际训练的信心和热情。
口语交际的训练与活动
口语交际训练课堂中，教师要巧妙联系生活，捕捉课堂教学中口语教学的契机，为学生安排丰富多彩的生活化的口语交际学习活动，把“讲”变成生活感悟和实践，让学生主动积极地参与交际实践，让学生在积极参与中促进其口语交际能力的提高，真正把英语口语训练落到实处。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 Seasons的教学中，授课教师课前将教室的四个角落布置成四季的场景，贴上了学生四季的照片，激活学生对四季生活的感悟。课伊始，授课教师通过Brain storming的游戏活动让围绕spring/ summer/autumn/winter说说自己所了解的四季；接着，让学生观看语篇动画让学生找出语篇相关内容name/weather/ activities；随后，授课教师抛出话题What’s your favourite holiday？用快乐大转盘的游戏活动，调查小组同学最喜欢季节的name/weather/activities，有效发展学生语用能力，开展口语交际训练。
授课教师以学生的兴趣为出发点，以学生为主体，以培养学生口语交际训练为宗旨，精心设计生活化活动，充分调动学生口语交际的积极性，让学生愉快地展开口语交际，体验口语交际的快乐，体验语言交际的成功。
口语交际训练的空间
英语课程标准中指出：教学要联系学生的生活实际，让学生在真实的语言活动中有效感悟和探索，拓宽学生学习英语和运用语言的渠道和空间，发展语用能力。英语口语交际训练中，教师要充分尊重学生的生活实际，让语言回归生活，激发学生语言表达的愿望，有效训练学生的语言交际能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit8 Chinese New Year的教学中，授课教师在带领学生梳理语篇内容后，学生紧扣话题设计安排了Planning for the weekend的活动，让学生抽取不同的天气，根据不同的天气情况和小组同学商量周末活动安排，学生6人一组，根据天气情况进行讨论：What’s the weather like at the weekend？ What are you going to do on Saturday？ How about going to the park？ Are you going to read books？学生在生活化的语言实践活动中，通过合作讨论，积极展开了口语交际训练，有效提高了语言应用能力。
授课教师利用“周末计划”这一生活实践活动，充分调动学生相关的语言知识和生活经验，引导学生在热烈的讨论中积极运用所学的语言知识解决生活中的问题，不仅有效锻炼学生的语言能力，还有效巩固本课的重点语言知识，达成了课堂教学目标。
英语课程标准指出：英语教学要有效联系学生的生活，采用任务型的教学模式，让学生大胆实践、主动交际，有效提高学生听、说、读、写的英语综合素养。英语教学中，口语交际教学是鼓励学生运用英语进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动，它凸显语言的工具性。广大英语教师要积极开展“生活式”口语交际训练，让学生在生活化的语言训练中，有效提升口语能力。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校小学部）
在生活情境中练习口语
英语口语教学中，教师要精心设计符合学生生活实际的情境，让学生产生“身临其境”的感受，营造语言交际氛围，有效调动学生相关的生活感知和生活经验，让学生大胆开口，说得鲜活，说得真实，说得有趣。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）五年级上册Unit8 At Christmas的教学中， 授课教师结合语言交际训练目标在课伊始向学生展示了圣诞老人、长筒袜、圣诞树、雪橇等大量生动活泼的图片；随后，带领学生吟唱歌曲Jingle Bell，轻快愉悦的乐曲为学生再现了活泼的生活情境，勾起学生与“圣诞节”相关的生活回忆，激活学生相关的生活感知和生活积累；接着，授课教师引出话题At Christmas，并引导学生开展口语交际What do you do before/ at Christmas？生活化的情境打开了学生封存的记忆，学生们滔滔不绝地打开话匣子： We go shopping before Christmas.学生们在热烈的氛围中进行口语交际，这一活动不仅有效调动学生口语交际的热情，同时也有效渗透语篇阅读难点，有效实现课堂教学目标。
案例中，授课教师利用图片和歌曲为学生再现语言的生活情境，让语言变得具体化、形象化，营造语言交际的生动氛围，激发学生语言交际的兴趣，打开学生语言的思维，自然巧妙地展开话题讨论，有效点燃学生口语交际训练的信心和热情。
口语交际的训练与活动
口语交际训练课堂中，教师要巧妙联系生活，捕捉课堂教学中口语教学的契机，为学生安排丰富多彩的生活化的口语交际学习活动，把“讲”变成生活感悟和实践，让学生主动积极地参与交际实践，让学生在积极参与中促进其口语交际能力的提高，真正把英语口语训练落到实处。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）四年级下册Unit5 Seasons的教学中，授课教师课前将教室的四个角落布置成四季的场景，贴上了学生四季的照片，激活学生对四季生活的感悟。课伊始，授课教师通过Brain storming的游戏活动让围绕spring/ summer/autumn/winter说说自己所了解的四季；接着，让学生观看语篇动画让学生找出语篇相关内容name/weather/ activities；随后，授课教师抛出话题What’s your favourite holiday？用快乐大转盘的游戏活动，调查小组同学最喜欢季节的name/weather/activities，有效发展学生语用能力，开展口语交际训练。
授课教师以学生的兴趣为出发点，以学生为主体，以培养学生口语交际训练为宗旨，精心设计生活化活动，充分调动学生口语交际的积极性，让学生愉快地展开口语交际，体验口语交际的快乐，体验语言交际的成功。
口语交际训练的空间
英语课程标准中指出：教学要联系学生的生活实际，让学生在真实的语言活动中有效感悟和探索，拓宽学生学习英语和运用语言的渠道和空间，发展语用能力。英语口语交际训练中，教师要充分尊重学生的生活实际，让语言回归生活，激发学生语言表达的愿望，有效训练学生的语言交际能力。
例如：在译林新版《小学英语》（三年级起点）六年级上册Unit8 Chinese New Year的教学中，授课教师在带领学生梳理语篇内容后，学生紧扣话题设计安排了Planning for the weekend的活动，让学生抽取不同的天气，根据不同的天气情况和小组同学商量周末活动安排，学生6人一组，根据天气情况进行讨论：What’s the weather like at the weekend？ What are you going to do on Saturday？ How about going to the park？ Are you going to read books？学生在生活化的语言实践活动中，通过合作讨论，积极展开了口语交际训练，有效提高了语言应用能力。
授课教师利用“周末计划”这一生活实践活动，充分调动学生相关的语言知识和生活经验，引导学生在热烈的讨论中积极运用所学的语言知识解决生活中的问题，不仅有效锻炼学生的语言能力，还有效巩固本课的重点语言知识，达成了课堂教学目标。
英语课程标准指出：英语教学要有效联系学生的生活，采用任务型的教学模式，让学生大胆实践、主动交际，有效提高学生听、说、读、写的英语综合素养。英语教学中，口语交际教学是鼓励学生运用英语进行信息传递和思想感情交流的一种言语活动，它凸显语言的工具性。广大英语教师要积极开展“生活式”口语交际训练，让学生在生活化的语言训练中，有效提升口语能力。
（作者单位：江苏省如皋市外国语学校小学部）