还有两分钟上课铃就要打响了，大足区复隆实验学校美术老师杨月看了看时间，心跳动得愈发猛烈——马上就要和距离学校10公里的昌州小学的师生们一起上课了。
　　为了上好今天这堂课，杨月已经和昌州小学的美术老师花了一周时间联合备课。如今，她的心里满是期待。
　　倒计时3秒、2秒、1秒！随着铃声响起，教室正前方的交互式电子屏幕里便出现了对方美术老师预备讲课的情景，侧方的电子屏幕里则实时播放着学生们认真听课的录像。
　　两个学校的学生互相瞅着对方，都忍不住“哇”了一声。
　　“同学们，今天我们来学习国画。”就像一场互动式的现场直播，这块看似普通的电子屏幕打破了空间阻隔，让两个相距甚远的班级共处同样的课堂。
　　“还能这样上课？”尽管事先有所准备，但杨月还是惊叹不已。
　　得益于大足区自创的城乡远程联体课堂模式，像复隆实验学校这样地处偏远农村的学校才得以与城区学校联动，共享优质教育资源，城乡教育鸿沟也进一步缩小。

“鸿沟”渐深

　　和城区学校一起合作上课，这个愿望杨月已有很久，但始终没能实现。
　　2014年，杨月大学一毕业就来到复隆实验学校，成为全校唯一一名专职美术老师。
　　满怀激情的杨月在脑海里想象着孩子们见到丰富多彩的美术世界后那可爱的模样，但现实很快便给她泼了一盆冷水。
　　“不同于城区学校，在农村学校要想上好一堂美术课十分困难。”杨月发现，由于农村教育资源不足，不光是学生们准备上课所需的物品不易，老师们的教学形式也很单一，往往只能将就着课本教一些枯燥的知识。
　　更让杨月发愁的是，学校只有自己一名专职美术老师，缺少可以与之交流沟通的同行，美术课一直“活”不起来。
　　对此，复隆实验学校副校长马忠学也很无奈：“农村学校师资力量不足，教育资源有限，一个学校只有一名专职老师是常有的事。”
　　在大足，复隆实验学校这样的情况并非个例。
　　“学校开设了美术、音乐等课程吗？”大足区教育信息技术与装备中心副主任陆浩在走访辖区内的农村学校时，总会问上一句。
　　“有课程，但上得很少。”这是陆浩听得最多的回答。究其原因，还是受困于农村学校师资力量不足，教育资源有限。
　　频繁奔波在城乡学校之间，一直以来，陆浩都试图能找到一把“金钥匙”，让偏远农村学校的师生们也能够共享优质的教育资源，进而缩小城乡教育的鸿沟。
　　“要是能运用某种信息化手段，把城区学校的教育资源运用到农村学校之中，使得城区学校和农村学校的师生们能一起上课就好了！”包括杨月在内，众多乡村老师均有此期盼。
　　一个依托教育城域网而建立的城乡远程联体课堂模式由此“千呼万唤始出来”。

“网”罗天下

　　所谓城乡远程联体课堂，即通过某种载体，将教学水平有所差异的城乡学校的教学课堂联结起来形成教学共同体，实现以强带弱，让优质教育资源得以共享，从而促进城乡教育均衡。
　　这一想法萌生后，又该如何落地？
　　“城乡远程联体课堂的实施必须基于网络的保障。”陆浩说。早在2002年，大足便建成了全市第一个农村郊区的教育城域网，有着坚实的教育网络基础。开始探索城乡远程联体课堂后，大足跨出的第一步便是利用“云计算技术”升级改造教育城域网。
　　为此，大足不斷加大教育投入，出台了《关于落实教育优先发展战略的决定》，按照“统筹规划、分步实施、注重实效”的原则，确立了“以应用为核心，以基础设施建设为重点，促进城乡教育健康协调发展”的教育信息化总体目标。
　　通过努力，2016年，大足全区所有学校的网络均实现了千兆到校、百兆到端，有线网络与无线网络全覆盖，数字校园比例达92%;通过搭建“中小学教学资源库”和“网络在线教研平台”，大足成功建设了高中教育、初中教育和小学教育三大教育“私有云资源库”，教育资源对学校的覆盖率为100%，教育资源对学科的覆盖率达95%以上。
　　复隆实验学校也乘着教育改革的东风，实现了千兆网络宽带连接到校，为日后成为城乡远程联体课堂示范点打下了基础。
　　“织密包罗万象的教育网后，城乡远程联体课堂也开始步入正轨，大足迈入了教育改革发展的快车道。”陆浩说。

“城乡”联体

　　2019年5月7日，复隆实验学校少年科技馆。
　　正忙着架设器材准备拍摄时，记者总感觉有一双眼睛盯着自己。转头一看，一个系着红领巾的小男孩正好奇地看着我们。
　　“你们是记者吗？”小男孩涨红了脸，有些不好意思。
　　“对！你上过联体课堂吗？”记者笑着问。
　　“上过，非常有趣！我很喜欢城里的老师同学，巴不得城里的老师同学也能到我们这里上课呢……”小男孩一连串地说了一大堆，惹得在旁围观的女同学也捂嘴笑个不停。
　　“和传统课堂相比，城乡远程联体课堂气氛更为浓烈。老师灵活多样的教学形式、两个学校一起上课的新鲜感……这些都能极大调动孩子们的学习兴趣。”马忠学笑道，孩子们往往是这堂课还没上完，就开始期待下堂课的到来。
　　为了使城乡远程联体课堂落地见效，大足在升级教育城域网后，依照片区等选定了包括复隆实验学校、昌州小学、城南远见爱心小学等在内的第一批联盟学校进行试点，以城区学校一对一或一对二的方式定点帮扶农村学校，共上联体课堂。由此，复隆实验学校与昌州小学、玉滩小学结为联盟。
　　同时，大足一边摸索在联盟学校装备联体课堂交互式设备，一边在全区召集、筛选联体课堂教师，进行为期至少一周的师资培训，软硬兼施、双管齐下。
　　“边做边改，我们也是‘摸着石头过河’。”陆浩介绍，起初，城乡远程联体课堂设定的是联盟学校的师生只出声不出镜，后来师生们普遍反映这样的上课形式依旧没有打破传统阻隔，因而大足又在电子设备上进行了升级完善，最终形成了互听、互看、互动的上课形式。
　　随着城乡远程联体课堂的逐渐深入完善，大足城乡教育鸿沟开始逐步缩小。
　　目前，大足已建成22所城乡联体课堂，优质资源“班班通”覆盖率为100%、学科教师应用信息化开展课堂教学的应用率达100%。2013年以来，全区农村教师在各类教学比赛中的获奖率上升了27%，在相关刊物上发表文章的比例上升了15%，农村学生获奖的比例上升了32%。
　　2018年，城乡远程联体课堂被教育部列入全国十大教育信息技术应用模式，面向全国进行推广。
　　“接下来，我们还将进一步利用教学信息化手段，大力创建智慧校园，共促城乡教育均衡发展。”陆浩展望道。