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[摘 要] 近年来中职教育的发展突飞猛进，中职院校的学前教育专业一直是一个热门专业，也是发展最好的一个专业，中职院校中幼儿园教育活动设计教学内容的核心是培养未来幼儿教师的教学能力，也为学生未来职业生涯专业能力提供保障。中职院校中幼儿园教育活动设计教学中的主要内容是：教学模式、教学内容以及教学评价。对中职院校幼儿园教育活动设计教学进行探讨，以期提升中职院校学前教育专业学生未来的教学水平。
[关 键 词] 中职教育;学前教育专业;教学活动探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0082-02
幼儿园教育活动设计是学前教育专业的必修课程，也是核心课程。但是，许多中职院校的学前教育专业比较注重艺术类的教学能力，而忽视了理论教学课程，因此幼儿园教育活动设计课程相对较少，导致很多学生在参加工作后，并没有掌握相关的能力。中职院校幼儿园教育活动设计教学需要进行改革和创新，要注重对学前教学专业学生的理论教学，将理论与实践相结合，加强学生的教学能力。
一、中职院校学前教育专业的特点
学前教育是教育学科的一个分支，对3到6岁的儿童进行教育称为学前教育或者幼儿教育，主要依托幼儿园教育体系，主要的教育目标和教育任务是培养幼儿的自理能力以及进入义务教育阶段的准备教学，在孩子幼儿阶段帮助他们的身心得到发展，本专业的学生主要学习学前教育方面的基本理论知识，接受幼儿教育的技能训练，毕业后的工作内容主要是在具有托幼资格的机构进行保育、教育和研究工作。
幼儿园教师主要面对的是一群3到6岁的幼儿，因为幼儿的认知能力有限，需要在教学过程中培养学生的沟通能力、认知能力、语言能力，以及掌握基本的社会规则，因此学前教育专业相对其他学龄的教育专业更具备实用性和针对性，是非常重视理论与实践的一个专业，因此在学习过程中需要付出时间和精力，将理论与实践有效结合起来。
二、中职院校幼儿园教育活动设计教学中存在的问题
（一）教学理念没有创新
中职院校幼儿园教育活动设计课程的教学目标是培养幼儿园教师的教学设计能力以及组织能力，中职院校的幼儿园教育活动设计也是理论知识相对较多的课程，因此学生在学习过程中难免会觉得枯燥、乏味，许多学生在工作岗位中会发现课程与实际教学严重脱节，理论知识与实践不能进行很好的结合，教学模式的落后，导致课程无法发挥有效性。因此，中职院校的学前教育专业教师需要转变传统的教学观念，在教学过程中以实践或者模拟情境进行教学辅助，创新教学方法，将中职院校幼儿园教育活动设计课程应用到未来的教学工作中，并创新教学内容，激发学生的兴趣，提升课程的教学质量。
（二）教学目标不明确
中职院校的学前教育教师在进行幼儿园教育活动设计教学时，没有以学生为主体，在课堂教学中学生被动地接收知识，教师没有从学生的实际情况出发，不能结合学情进行教学，因此就无法发挥出学生的创造性。同时，由于中职院校的教师对课程的理解有偏差，无法明确教学目标，也是这一课程一直不被重视以及学生难以掌握的重要原因[1]。
（三）教学中缺乏实践
许多中职院校的幼儿园教育活动设计教学缺乏实践，或者实践过程流于形式，无法有效发挥课程优势，学生也是常常抱着应付老师的态度，没有认真思考活动设计和实施方案，缺乏主动思考的意识，加之很多教师对学生提交的作业也不重视，不加以指导，整个课程的学习流于表面，就导致课程的教学质量低，为学生今后的工作埋下隐患。
三、提升中职院校幼儿园教育活动设计课程教学的有效措施
（一）明确幼儿园教育活动设计课程的教学目标
随着社会的发展以及我国教育改革的推进，各个幼儿园对幼儿教师的要求也越来越高，更需要高素质人才加入幼儿教师的队伍。幼儿教师需要掌握的技能有许多，需要具备一定的组织管理能力、教学能力、创新能力、心理承受能力以及良好的师德建设和社会责任感。其中，教学能力是幼儿教师的核心竞争力，幼儿园教育活动设计是体现幼儿教师教学能力的关键，这是一门兼具理论性和实践性的课程，在幼儿教育课程体系中占据核心地位。因此，中职院校需要考虑学前教育专业学生今后的工作需求，明确幼兒园教育活动设计课程的教学目标，使学前教育专业的学生能够在理解和掌握幼儿园教育活动设计课程理论知识的同时，也能提高相应的教育活动设计能力，并且能在工作后，根据幼儿园工作的实际需要，有效、独立地设计并组织幼儿园教学活动[2]。
（二）以行动导向指导课程教学
行动导向教学强调师生互动，让学生通过构建知识形成能力，是一种以行动导向驱动学生完成学习的方式，突出职业学习的综合能力，使学生满足岗位需求。行动导向教学法强调学生的主体地位，培养学生在学习过程中自主获取学习能力的习惯，通过行动和实践掌握知识和专业技能。以行动导向为指导理念的幼儿园教育活动，需要突出课程的教学方向，注重知识与技能的结合，让学生明白参加工作后应该如何进行工作，让学生在学习过程中感受幼儿教师的工作内容，帮助学生在未来的职业生涯中站稳脚跟。
（三）通过案例教学法提升课程质量 案例教学法是一种有效提升教学质量的教学方法，教师基于新课程标准的理念，结合幼儿园教育活动设计课程内容，精心设计和策划教学内容，并依据学生的身心发展特点，通过对典型案例的分析，将学生带入真实发生的教学事件中，在教师的指导下，学生通过案例代入情感态度，并认真地分析案例，教师在一旁加以点拨和指导，让学生根据实际案例积极解决问题，以此提高学生分析和解决实际问题的能力。因此，为了加强幼儿园教育活动设计课程的教学效果，教师在课堂教学中，可以运用大量的案例来进行教学，可以根据不同的教学内容选择一些优秀案例或是典型事件进行分析，通过案例有针对性地提高学生对理论的理解，以及解决问题的对策[3]。
（四）通过情境教学提升教学质量
在进行幼儿园教育活动设计课程教學时，教师还可以采取情境教学的方式提升教学质量，教师可以创设情境，在激发学生的兴趣后，引入教学主题。比如在进行看图讲故事教学活动设计时，教师要在课堂中创设情境，将学生导入幼儿园教师的情境中，然后出示相关的图像，学生通过已经学习到的知识和技能为幼儿构建图像中的情境，并开始讲述图片中的内容，可以在教学过程中观察学生的反应能力和想象能力，因为幼儿园教学中，即使你的教学方案再完美，幼儿的想法是天马行空的，可能会在教师讲述的时候，有幼儿提出千奇百怪的想法和问题，这时就需要幼儿教师发挥临场反应来回答幼儿的问题，因此，在教学中教师要出其不意地问学生一些问题，观察他们的反应能力，并在教学中有意识地锻炼学生的想象力和反应力。如果有条件，教师还可以与幼儿园联系，进行实践活动，让学生在实际的情境下进行锻炼，提升学生的表达能力和心理素质[4]。
（五）深入幼儿园进行观摩学习
中职院校的教师可以根据实际的需求，将课堂搬到幼儿园中，，组织学生实地观摩幼儿园的教育教学活动，看看有经验的幼儿教师是如何进行教学活动的，通过观察同样能学习到不少知识和技能，在观摩结束后教师还可以组织学生和幼儿教师进行交流，将自己的疑惑表达出来，让有经验的幼儿教师帮助学生解决，同时，学校方面还可以请一些幼儿园教职工深入课堂，向学生传授教学经验、工作经验以及自己的教学案例，开阔学生的视野，让学生对幼儿教师的工作有更加全面的认识。
（六）分阶段展示教学成果
在教学进行到一定阶段时，教师可以组织全班同学进行教学成果展示，并接受全班同学和教师的点评。教师可以先让学生进行自由分组，然后进行交流并设计出小组的教学活动方案，每个小组派出代表对教学观念进行阐述，讲解自己的设计意图、教学目标、教学活动流程以及设计教案的依据。同时在进行教学成果展示时，发言的学生要注重表达，声音要洪亮清晰，目光要与同学和教师有交流，肢体语言也要丰富，表达的观点也要简单易懂，教学成果展示也是对学生表达能力的训练。教师要让听汇报的其他同学认真听讲并做好记录，学习其他人的可取之处以改进自己的不足。针对汇报中表达不清晰的学生，教师也不能打击其自信心，需要多对学生进行鼓励，在成果汇报结束后，教师要进行总结，归纳出学生的优点和不足，并提出改正意见。通过教学成果展示，教师可以知道学生的不足，也能大概了解学生对课程的掌握程度，方便对下次的教学内容进行优化。
四、结语
中职院校的幼儿园教育活动设计教学是提升学生未来教学能力的关键，教师需要创新教学理念，优化教学方法，促进学生的发展，为我国的幼儿教育事业添砖加瓦，培养一批高素质幼儿教师。
参考文献：
[1]张永康.浅谈中职学校幼儿园教育活动设计教学方法[J].现代职业教育，2020（31）.
[2]胡思熙.幼儿园教育活动设计与实践教学初探[J].中学生作文指导，2019（13）：173-174.
[3]郑初，马静.建构实践导向的幼儿园教育活动设计的教学模式[J].山东青年，2019（5）：104-105.
[4]姚筱倩.情境学习在“幼儿园教育活动设计”教学中的运用[J].山海经：打拼（下），2019（4）：52.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 中职教育;学前教育专业;教学活动探究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）21-0082-02
幼儿园教育活动设计是学前教育专业的必修课程，也是核心课程。但是，许多中职院校的学前教育专业比较注重艺术类的教学能力，而忽视了理论教学课程，因此幼儿园教育活动设计课程相对较少，导致很多学生在参加工作后，并没有掌握相关的能力。中职院校幼儿园教育活动设计教学需要进行改革和创新，要注重对学前教学专业学生的理论教学，将理论与实践相结合，加强学生的教学能力。
一、中职院校学前教育专业的特点
学前教育是教育学科的一个分支，对3到6岁的儿童进行教育称为学前教育或者幼儿教育，主要依托幼儿园教育体系，主要的教育目标和教育任务是培养幼儿的自理能力以及进入义务教育阶段的准备教学，在孩子幼儿阶段帮助他们的身心得到发展，本专业的学生主要学习学前教育方面的基本理论知识，接受幼儿教育的技能训练，毕业后的工作内容主要是在具有托幼资格的机构进行保育、教育和研究工作。
幼儿园教师主要面对的是一群3到6岁的幼儿，因为幼儿的认知能力有限，需要在教学过程中培养学生的沟通能力、认知能力、语言能力，以及掌握基本的社会规则，因此学前教育专业相对其他学龄的教育专业更具备实用性和针对性，是非常重视理论与实践的一个专业，因此在学习过程中需要付出时间和精力，将理论与实践有效结合起来。
二、中职院校幼儿园教育活动设计教学中存在的问题
（一）教学理念没有创新
中职院校幼儿园教育活动设计课程的教学目标是培养幼儿园教师的教学设计能力以及组织能力，中职院校的幼儿园教育活动设计也是理论知识相对较多的课程，因此学生在学习过程中难免会觉得枯燥、乏味，许多学生在工作岗位中会发现课程与实际教学严重脱节，理论知识与实践不能进行很好的结合，教学模式的落后，导致课程无法发挥有效性。因此，中职院校的学前教育专业教师需要转变传统的教学观念，在教学过程中以实践或者模拟情境进行教学辅助，创新教学方法，将中职院校幼儿园教育活动设计课程应用到未来的教学工作中，并创新教学内容，激发学生的兴趣，提升课程的教学质量。
（二）教学目标不明确
中职院校的学前教育教师在进行幼儿园教育活动设计教学时，没有以学生为主体，在课堂教学中学生被动地接收知识，教师没有从学生的实际情况出发，不能结合学情进行教学，因此就无法发挥出学生的创造性。同时，由于中职院校的教师对课程的理解有偏差，无法明确教学目标，也是这一课程一直不被重视以及学生难以掌握的重要原因[1]。
（三）教学中缺乏实践
许多中职院校的幼儿园教育活动设计教学缺乏实践，或者实践过程流于形式，无法有效发挥课程优势，学生也是常常抱着应付老师的态度，没有认真思考活动设计和实施方案，缺乏主动思考的意识，加之很多教师对学生提交的作业也不重视，不加以指导，整个课程的学习流于表面，就导致课程的教学质量低，为学生今后的工作埋下隐患。
三、提升中职院校幼儿园教育活动设计课程教学的有效措施
（一）明确幼儿园教育活动设计课程的教学目标
随着社会的发展以及我国教育改革的推进，各个幼儿园对幼儿教师的要求也越来越高，更需要高素质人才加入幼儿教师的队伍。幼儿教师需要掌握的技能有许多，需要具备一定的组织管理能力、教学能力、创新能力、心理承受能力以及良好的师德建设和社会责任感。其中，教学能力是幼儿教师的核心竞争力，幼儿园教育活动设计是体现幼儿教师教学能力的关键，这是一门兼具理论性和实践性的课程，在幼儿教育课程体系中占据核心地位。因此，中职院校需要考虑学前教育专业学生今后的工作需求，明确幼兒园教育活动设计课程的教学目标，使学前教育专业的学生能够在理解和掌握幼儿园教育活动设计课程理论知识的同时，也能提高相应的教育活动设计能力，并且能在工作后，根据幼儿园工作的实际需要，有效、独立地设计并组织幼儿园教学活动[2]。
（二）以行动导向指导课程教学
行动导向教学强调师生互动，让学生通过构建知识形成能力，是一种以行动导向驱动学生完成学习的方式，突出职业学习的综合能力，使学生满足岗位需求。行动导向教学法强调学生的主体地位，培养学生在学习过程中自主获取学习能力的习惯，通过行动和实践掌握知识和专业技能。以行动导向为指导理念的幼儿园教育活动，需要突出课程的教学方向，注重知识与技能的结合，让学生明白参加工作后应该如何进行工作，让学生在学习过程中感受幼儿教师的工作内容，帮助学生在未来的职业生涯中站稳脚跟。
（三）通过案例教学法提升课程质量 案例教学法是一种有效提升教学质量的教学方法，教师基于新课程标准的理念，结合幼儿园教育活动设计课程内容，精心设计和策划教学内容，并依据学生的身心发展特点，通过对典型案例的分析，将学生带入真实发生的教学事件中，在教师的指导下，学生通过案例代入情感态度，并认真地分析案例，教师在一旁加以点拨和指导，让学生根据实际案例积极解决问题，以此提高学生分析和解决实际问题的能力。因此，为了加强幼儿园教育活动设计课程的教学效果，教师在课堂教学中，可以运用大量的案例来进行教学，可以根据不同的教学内容选择一些优秀案例或是典型事件进行分析，通过案例有针对性地提高学生对理论的理解，以及解决问题的对策[3]。
（四）通过情境教学提升教学质量
在进行幼儿园教育活动设计课程教學时，教师还可以采取情境教学的方式提升教学质量，教师可以创设情境，在激发学生的兴趣后，引入教学主题。比如在进行看图讲故事教学活动设计时，教师要在课堂中创设情境，将学生导入幼儿园教师的情境中，然后出示相关的图像，学生通过已经学习到的知识和技能为幼儿构建图像中的情境，并开始讲述图片中的内容，可以在教学过程中观察学生的反应能力和想象能力，因为幼儿园教学中，即使你的教学方案再完美，幼儿的想法是天马行空的，可能会在教师讲述的时候，有幼儿提出千奇百怪的想法和问题，这时就需要幼儿教师发挥临场反应来回答幼儿的问题，因此，在教学中教师要出其不意地问学生一些问题，观察他们的反应能力，并在教学中有意识地锻炼学生的想象力和反应力。如果有条件，教师还可以与幼儿园联系，进行实践活动，让学生在实际的情境下进行锻炼，提升学生的表达能力和心理素质[4]。
（五）深入幼儿园进行观摩学习
中职院校的教师可以根据实际的需求，将课堂搬到幼儿园中，，组织学生实地观摩幼儿园的教育教学活动，看看有经验的幼儿教师是如何进行教学活动的，通过观察同样能学习到不少知识和技能，在观摩结束后教师还可以组织学生和幼儿教师进行交流，将自己的疑惑表达出来，让有经验的幼儿教师帮助学生解决，同时，学校方面还可以请一些幼儿园教职工深入课堂，向学生传授教学经验、工作经验以及自己的教学案例，开阔学生的视野，让学生对幼儿教师的工作有更加全面的认识。
（六）分阶段展示教学成果
在教学进行到一定阶段时，教师可以组织全班同学进行教学成果展示，并接受全班同学和教师的点评。教师可以先让学生进行自由分组，然后进行交流并设计出小组的教学活动方案，每个小组派出代表对教学观念进行阐述，讲解自己的设计意图、教学目标、教学活动流程以及设计教案的依据。同时在进行教学成果展示时，发言的学生要注重表达，声音要洪亮清晰，目光要与同学和教师有交流，肢体语言也要丰富，表达的观点也要简单易懂，教学成果展示也是对学生表达能力的训练。教师要让听汇报的其他同学认真听讲并做好记录，学习其他人的可取之处以改进自己的不足。针对汇报中表达不清晰的学生，教师也不能打击其自信心，需要多对学生进行鼓励，在成果汇报结束后，教师要进行总结，归纳出学生的优点和不足，并提出改正意见。通过教学成果展示，教师可以知道学生的不足，也能大概了解学生对课程的掌握程度，方便对下次的教学内容进行优化。
四、结语
中职院校的幼儿园教育活动设计教学是提升学生未来教学能力的关键，教师需要创新教学理念，优化教学方法，促进学生的发展，为我国的幼儿教育事业添砖加瓦，培养一批高素质幼儿教师。
参考文献：
[1]张永康.浅谈中职学校幼儿园教育活动设计教学方法[J].现代职业教育，2020（31）.
[2]胡思熙.幼儿园教育活动设计与实践教学初探[J].中学生作文指导，2019（13）：173-174.
[3]郑初，马静.建构实践导向的幼儿园教育活动设计的教学模式[J].山东青年，2019（5）：104-105.
[4]姚筱倩.情境学习在“幼儿园教育活动设计”教学中的运用[J].山海经：打拼（下），2019（4）：52.
编辑 郑晓燕