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要有针对性地备考文言虚词的考查热点,了解高考时会考什么、怎么考,就必须对前几年的高考真题做些研究和归纳性的工作,只有在了解近几年高考文言虚词命题情况的前提下,才能有备无患,指导我们复习备考。
我们不妨以湖南卷为例,研究一下近4年来的高考文言虚词考题,再进行专项训练。
一、高考真题解析
例1 (2009年湖南卷第10题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 其为变亦酷矣 /吾其还也
B. 往往清丽奇伟,工于举业百倍 /亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也
C. 饮食起居、动静百为,不能勉以随人 /木欣欣以向荣,泉涓涓而始流
D. 能推食与人者,尝饥者也 /《齐谐》者,志怪者也
【解析】这道题重点考查对文言虚词用法的理解,能力层级为B级。具体来说,A项中的“其”字,前者为代词,可译为“他”,后者为语气副词,可译为“还是”;B项中的“于”字,前者、后者均为介词,但前者可不译,而后者译为“对”;D项中的“者”字,前者为名词,后者表示停顿,与“也”一起表判断。
【参考答案】C。
例2 (2008年湖南卷第11题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 因奏自建宁县往代之 /不如因而厚遇之,使归赵
B. 初彭州,以母夫人老,不果行 /向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀
C. 又富家有盗夜入启其藏者 /夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦
D. 使与之游,待之极厚 /有志与力,而又不随以怠
【解析】此题仍然测试了4个文言虚词,A项中的两个“因”不同,前一个可解释为“所以”,后一个可理解为“趁机”。B项中的两个“以”不同,前一个可解释为“因”,后一个可解释为“用”。C项中的两个“其”相同,均可解释为“他们的”。D项中的两个“与”不同,前一个可解释为“随”,介词;后一个可解释为“和”,连词。
【参考答案】C。
例3 (2007年湖南卷第10题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 人主之听言也美其辩 /王无异于百姓之以王为爱也
B. 人主览其文而忘有用 /与时俯仰以通其狂惑
C. 则恐人怀其文忘其直 /于其身也,则耻师焉
D. 臣师射稽之讴又贤于癸 /故燕王欲结于君
【解析】湖南卷考文言虚词的题目均未超纲。你看以上几个,A项的两个“之”相同,均为主谓之间的“之”字,无义,不译。B项的两个“其”不同,前一个可解释为“他”,后一个可解释为“那”。C项的两个“则”不同,前一个可解释为“假若”,后一个可解释为“那么、就”。D项的两个“于”不同,前一个可解释为“比”,后一个可解释为“和”。
【参考答案】A。
例4 (2006年湖南卷第11题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 逮乎宋世,周子复生于斯/胡为乎遑遑欲何之?
B. 亦每缀以排比之句/则遣从事以一少牢告庙
C. 不言法而法未始或紊/其所谓忠者不忠,而所谓贤者不贤也
D. 上与《诗经》《周易》同风/苏子与客泛舟游于赤壁之下
【解析】解答文言虚词题,也必须弄懂句子与全文的大意,不能孤立地去理解或解释。具体来看,A项的两个“乎”不同,前一个可解释为“于”,后一个为语气助词,不译。B项的两个“以”相同,均可解释为“用”。C项的两个“而”不同,前一个可解释为“可是”,后一个是表示并列的连词,可译可不译。D项的两个“与”不同,前一个可解释为“赐予”,后一个可解释为“和、跟”。
【参考答案】B。
二、命题形式与考查频率
通过研究湖南卷2006到2009年的试题,发现均为四选一的选择题形式,设计提问均为“下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是”这样的模式。命题形式相对来说比较固定,没有大的变化。
2009年考查了“其、于、以、者”这4个文言虚词,2008年考查了“因、以、其、与”这4个文言虚词,2007年考查了“之、其、则、于”这4个文言虚词,2006年考查了“乎、以、而、与”这4个文言虚词。
“以、其”均出现了3次,“于、与”均出现了2次,“而、者、因、之、乎”各出现了1次。也就是说,考得最多频率最高的是“以、其”这2个文言虚词。
高考大纲所要求掌握的18个文言虚词是:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
从湖南卷这几年的文言虚词考查来看,均未超纲,命题都在考试大纲范围之内。
三、复习建议
基于以上对命题的分析、探究,在进行文言虚词的复习备考时,只要我们把大纲要求掌握的18个文言虚词逐一攻克,就完全可以从容应对。平时不必去钻研什么偏题怪题,更不必去猜题押题,只要进行文言虚词的常见常用意义解释、训练即可。
要特别提醒的是,往年考查过的文言虚词仍然要注意,它仍然有可能重复考查。因为一个文言虚词在这个句子中是一个意思,到了另外一个句子中就有可能是另外一个意思了。所以,尽管看上去是重复考查,但实际意义是在变化的。比如“以、其、而、之”这几个虚词,一定要反复进行训练,掌握它们的所有义项,争取做到一见到它们就基本上可以感知出它们的意思。
有人认为,文言虚词很难学,这是错误的认识。我认为文言虚词并不难学,尽管文言虚词的意义比较多、比较虚化,但因为数量少,只要求掌握18个,所以,是完全可以学好的。只要你树立信心,没有学不好的文言虚词。
四、训练技巧
学文言虚词要善于总结、归纳,用总结、归纳法学习是比较行之有效的方法。比如掌握文言虚词“之”字,你就可以归纳其所有义项:①作代词(代人、物、事等);②作动词(到、去、往);③主谓间(无义,不译);④延音词(无义,不译);⑤作定语后置或宾语前置的标志词(无义,不译);⑥结构助词“的”。“之”字的所有义项无外乎就是这么六大类,只要你归纳掌握了,任何时候、任何情况下出现文言“之”字,都可以进行推敲求解。
历年来的湖南卷高考试题表明,“以”“而”这两个文言虚词,是考查频率最高的两个,是不能不进行总结、归纳而确切掌握的。比如文言虚词“而”,它虽有多达五种词性:代词、动词、连词、副词、助词。但考查“而”字,绝大多数是考其作连词时的义项。“而”字作连词时,只要看清其连接的前后两部分的关系即可确解。其连接的前后两部分的关系大概有:因果关系、目的关系、假设关系、并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、补充关系、修饰关系。
比如2009年安徽卷第5小题A项:“遂扫石而坐/弃甲曳兵而走”。这两句中的“而”字均是连词,“扫石”是一个动作,“坐”是一个动作,用“而”把它们连接起来,后一个动作是紧承前一个动作而来的,所以无疑就是承接关系了;而“弃甲曳兵”和“走”这两个动作就是前一个修饰后一个的,所以无疑就是修饰关系了,修饰关系的“而”字一般都可以解释为“的、地”这样的意思。
这种总结、归纳进行得多了,对我们学习文言虚词是十分有好处的。
如果平时有了这种总结、归纳的功底,那么在考场上就可以直接运用了。在考场上稍微改变一下,我用八个字来说就是:象本结合,知推并用。“象”即文言虚词本身所具有的各个义项的表象;“本”即根本,也就是具体所给出的文言句子,把文言虚词本身所具有的各个义项和具体的文言句子结合起来推敲,是很快就可确解的;“知”即对于文言虚词的知识;“推”就是推敲,根据具体文言句子以及该文言虚词的各个义项进行推敲确定。这就是“象本结合,知推并用”的解题技巧。
我们用此技巧来推敲一下2009年北京卷的文言虚词求解步骤:
下列各组语句中,加点的词意义、用法都相同的一组是()
A. ①汉王败而西,因竟从汉 ②项王即日因留沛公与饮
B. ①及项梁之薛?摇?摇②吾乃今日知为皇帝之贵也
C. ①谒者治礼,引以次入殿门?摇?摇②文官丞相以下陈东方
D. ①度吾所能行为之?摇?摇②数十年,竟为秦所灭
我们分四步走,就可以解答这道题:
第一步:明确考了哪四个文言虚词,一看便知是:因、之、以、所。
第二步:想一想这四个文言虚词平时都进行过归纳、总结么?如果进行过,心中就有底了。具体来说就是“因、之、以、所”各有哪些义项,在脑海里一一进行回放。
第三步:结合试题所给的文言句子进行推敲,象本结合,知推并用,很快就能准确地推敲出“因、之、以、所”四个虚词的确切意义:A项均为介词“趁机”;B项:到(动词)/的(助词);C项:按照(介词)/在(介词);D项:所字结构,助词,可译为“的”或不译/被(介词)/被动句固定句式“为……所”。所以答案是A。
第四步:回头检查,把所解释的意义,代入句子中去验证,看看整体意思是否和谐、统一、合理。
有了平时的积累,解答文言虚词题,有时可以在没读原文或读不懂原文的情况下顺利解答。也就是说,平时对文言虚词义项的总结、归纳,熟知其“表象”,能够大大地帮助我们推敲、确定一个文言虚词的确切意义。
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我们不妨以湖南卷为例,研究一下近4年来的高考文言虚词考题,再进行专项训练。
一、高考真题解析
例1 (2009年湖南卷第10题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 其为变亦酷矣 /吾其还也
B. 往往清丽奇伟,工于举业百倍 /亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也
C. 饮食起居、动静百为,不能勉以随人 /木欣欣以向荣,泉涓涓而始流
D. 能推食与人者,尝饥者也 /《齐谐》者,志怪者也
【解析】这道题重点考查对文言虚词用法的理解,能力层级为B级。具体来说,A项中的“其”字,前者为代词,可译为“他”,后者为语气副词,可译为“还是”;B项中的“于”字,前者、后者均为介词,但前者可不译,而后者译为“对”;D项中的“者”字,前者为名词,后者表示停顿,与“也”一起表判断。
【参考答案】C。
例2 (2008年湖南卷第11题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 因奏自建宁县往代之 /不如因而厚遇之,使归赵
B. 初彭州,以母夫人老,不果行 /向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀
C. 又富家有盗夜入启其藏者 /夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦
D. 使与之游,待之极厚 /有志与力,而又不随以怠
【解析】此题仍然测试了4个文言虚词,A项中的两个“因”不同,前一个可解释为“所以”,后一个可理解为“趁机”。B项中的两个“以”不同,前一个可解释为“因”,后一个可解释为“用”。C项中的两个“其”相同,均可解释为“他们的”。D项中的两个“与”不同,前一个可解释为“随”,介词;后一个可解释为“和”,连词。
【参考答案】C。
例3 (2007年湖南卷第10题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 人主之听言也美其辩 /王无异于百姓之以王为爱也
B. 人主览其文而忘有用 /与时俯仰以通其狂惑
C. 则恐人怀其文忘其直 /于其身也,则耻师焉
D. 臣师射稽之讴又贤于癸 /故燕王欲结于君
【解析】湖南卷考文言虚词的题目均未超纲。你看以上几个,A项的两个“之”相同,均为主谓之间的“之”字,无义,不译。B项的两个“其”不同,前一个可解释为“他”,后一个可解释为“那”。C项的两个“则”不同,前一个可解释为“假若”,后一个可解释为“那么、就”。D项的两个“于”不同,前一个可解释为“比”,后一个可解释为“和”。
【参考答案】A。
例4 (2006年湖南卷第11题)下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A. 逮乎宋世,周子复生于斯/胡为乎遑遑欲何之?
B. 亦每缀以排比之句/则遣从事以一少牢告庙
C. 不言法而法未始或紊/其所谓忠者不忠,而所谓贤者不贤也
D. 上与《诗经》《周易》同风/苏子与客泛舟游于赤壁之下
【解析】解答文言虚词题,也必须弄懂句子与全文的大意,不能孤立地去理解或解释。具体来看,A项的两个“乎”不同,前一个可解释为“于”,后一个为语气助词,不译。B项的两个“以”相同,均可解释为“用”。C项的两个“而”不同,前一个可解释为“可是”,后一个是表示并列的连词,可译可不译。D项的两个“与”不同,前一个可解释为“赐予”,后一个可解释为“和、跟”。
【参考答案】B。
二、命题形式与考查频率
通过研究湖南卷2006到2009年的试题,发现均为四选一的选择题形式,设计提问均为“下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是”这样的模式。命题形式相对来说比较固定,没有大的变化。
2009年考查了“其、于、以、者”这4个文言虚词,2008年考查了“因、以、其、与”这4个文言虚词,2007年考查了“之、其、则、于”这4个文言虚词,2006年考查了“乎、以、而、与”这4个文言虚词。
“以、其”均出现了3次,“于、与”均出现了2次,“而、者、因、之、乎”各出现了1次。也就是说,考得最多频率最高的是“以、其”这2个文言虚词。
高考大纲所要求掌握的18个文言虚词是:而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
从湖南卷这几年的文言虚词考查来看,均未超纲,命题都在考试大纲范围之内。
三、复习建议
基于以上对命题的分析、探究,在进行文言虚词的复习备考时,只要我们把大纲要求掌握的18个文言虚词逐一攻克,就完全可以从容应对。平时不必去钻研什么偏题怪题,更不必去猜题押题,只要进行文言虚词的常见常用意义解释、训练即可。
要特别提醒的是,往年考查过的文言虚词仍然要注意,它仍然有可能重复考查。因为一个文言虚词在这个句子中是一个意思,到了另外一个句子中就有可能是另外一个意思了。所以,尽管看上去是重复考查,但实际意义是在变化的。比如“以、其、而、之”这几个虚词,一定要反复进行训练,掌握它们的所有义项,争取做到一见到它们就基本上可以感知出它们的意思。
有人认为,文言虚词很难学,这是错误的认识。我认为文言虚词并不难学,尽管文言虚词的意义比较多、比较虚化,但因为数量少,只要求掌握18个,所以,是完全可以学好的。只要你树立信心,没有学不好的文言虚词。
四、训练技巧
学文言虚词要善于总结、归纳,用总结、归纳法学习是比较行之有效的方法。比如掌握文言虚词“之”字,你就可以归纳其所有义项:①作代词(代人、物、事等);②作动词(到、去、往);③主谓间(无义,不译);④延音词(无义,不译);⑤作定语后置或宾语前置的标志词(无义,不译);⑥结构助词“的”。“之”字的所有义项无外乎就是这么六大类,只要你归纳掌握了,任何时候、任何情况下出现文言“之”字,都可以进行推敲求解。
历年来的湖南卷高考试题表明,“以”“而”这两个文言虚词,是考查频率最高的两个,是不能不进行总结、归纳而确切掌握的。比如文言虚词“而”,它虽有多达五种词性:代词、动词、连词、副词、助词。但考查“而”字,绝大多数是考其作连词时的义项。“而”字作连词时,只要看清其连接的前后两部分的关系即可确解。其连接的前后两部分的关系大概有:因果关系、目的关系、假设关系、并列关系、承接关系、递进关系、转折关系、补充关系、修饰关系。
比如2009年安徽卷第5小题A项:“遂扫石而坐/弃甲曳兵而走”。这两句中的“而”字均是连词,“扫石”是一个动作,“坐”是一个动作,用“而”把它们连接起来,后一个动作是紧承前一个动作而来的,所以无疑就是承接关系了;而“弃甲曳兵”和“走”这两个动作就是前一个修饰后一个的,所以无疑就是修饰关系了,修饰关系的“而”字一般都可以解释为“的、地”这样的意思。
这种总结、归纳进行得多了,对我们学习文言虚词是十分有好处的。
如果平时有了这种总结、归纳的功底,那么在考场上就可以直接运用了。在考场上稍微改变一下,我用八个字来说就是:象本结合,知推并用。“象”即文言虚词本身所具有的各个义项的表象;“本”即根本,也就是具体所给出的文言句子,把文言虚词本身所具有的各个义项和具体的文言句子结合起来推敲,是很快就可确解的;“知”即对于文言虚词的知识;“推”就是推敲,根据具体文言句子以及该文言虚词的各个义项进行推敲确定。这就是“象本结合,知推并用”的解题技巧。
我们用此技巧来推敲一下2009年北京卷的文言虚词求解步骤:
下列各组语句中,加点的词意义、用法都相同的一组是()
A. ①汉王败而西,因竟从汉 ②项王即日因留沛公与饮
B. ①及项梁之薛?摇?摇②吾乃今日知为皇帝之贵也
C. ①谒者治礼,引以次入殿门?摇?摇②文官丞相以下陈东方
D. ①度吾所能行为之?摇?摇②数十年,竟为秦所灭
我们分四步走,就可以解答这道题:
第一步:明确考了哪四个文言虚词,一看便知是:因、之、以、所。
第二步:想一想这四个文言虚词平时都进行过归纳、总结么?如果进行过,心中就有底了。具体来说就是“因、之、以、所”各有哪些义项,在脑海里一一进行回放。
第三步:结合试题所给的文言句子进行推敲,象本结合,知推并用,很快就能准确地推敲出“因、之、以、所”四个虚词的确切意义:A项均为介词“趁机”;B项:到(动词)/的(助词);C项:按照(介词)/在(介词);D项:所字结构,助词,可译为“的”或不译/被(介词)/被动句固定句式“为……所”。所以答案是A。
第四步:回头检查,把所解释的意义,代入句子中去验证,看看整体意思是否和谐、统一、合理。
有了平时的积累,解答文言虚词题,有时可以在没读原文或读不懂原文的情况下顺利解答。也就是说,平时对文言虚词义项的总结、归纳,熟知其“表象”,能够大大地帮助我们推敲、确定一个文言虚词的确切意义。
(编辑 文 墨)