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摘 要：对于课程教学的发展来讲，在当前的新媒体时代，需要注意到教学方法的创新构建，推动教学活动从传统模式中脱离出来，构建起全新的高效教育模式。本文就针对新媒体背景提出创新电子类专业课程教学的策略，希望能够给有关课程教师带来借鉴参考。
关键词：新媒体时代;高职院校;电子类专业;课程教学
近年来，新媒体的发展非常快速，给人们的生活带来了很大的改变。不仅如此，新媒体也开始逐渐融入到很多传统行业，与一些传统工作形成结合。比如餐饮、政工、教育等领域，新媒体的运用都在逐步深入。因此，对于课程教师来讲，就要基于新媒体视角之下，对电子类专业课程的教学展开创新构建，搭建起全新的教学模式，让电子类专业课程教学能够取得更好的效果，与当前教育发展形势保持契合。
一、依托新媒体素材充实电子类专业课程教学
电子类专业课程内容要与时俱进，在教学内容上要保持新颖有趣，不能局限于教材课本当中。在课堂教学中，就可以将相关的新媒体素材运用起来，对教学活动展开创新构建，从而提升课程教学的整体效果。
首先，可以基于新媒体引入电子类专业方面的案例，构建起课堂导入活动。在新媒体中，教师可以立足课堂教学内容，对应选择一些案例。在课堂教学开始时，将相应的案例引入进来，组织学生对案例展开观察和分析，然后，教师就可以从案例着手，引出新课知识，对学生展开进一步教学。
其次，可以结合新媒体资源，拓展补充电子类专业课程内容。电子类专业技术本身处在动态发展之中，会产生一些新的理念、思想与潮流。而教材内容本身具有一定的滞后性，并不能契合当前最新的发展趋势。因此，就可以通过新媒体渠道，将一些新潮流、新思想引入到课堂中，作为课堂教学的拓展内容，对教材内容形成补充，这样能够让教学内容更加完善。
最后，可以通过新媒体素材延伸教学，让教学活动得到深化。对于电子类专业课程教学来讲，不能只是让学生掌握基础知识，还需要着眼于高水平专业人才培养的根本需求，深化教学活动。这就可以从新媒体当中引入一些专业素材，拓展教学，指导学生运用专业知识，展开自主分析、探讨，对专业知识形成更深层次的掌握。
二、基于新媒体渠道创新电子类专业教学方式
针对电子类专业课程的教学来讲，除了引入新媒体资源对教学内容展开拓展构建之外，还需要基于新媒体渠道本身，对教学方式予以创新，让教学活动从传统的PPT理论讲解中摆脱出来，以新媒体为载体，构建起更加新颖的教学模式。
第一，可以基于网络直播展开授课。网络直播，是当前新媒体时代广受人们喜爱的一种新媒体形式，尤其特别受到年轻人的喜爱。在电子类专业课程教学中，如果只是单纯对学生展开静态的案例分析和理论讲解，并不容易让学生对专业知识有效掌握。因此，可以基于网络直播的渠道，构建起直播授课。教师可以选择一些现场的网络直播平台，开设直播教学账号，然后在直播中，一边进行实践，一边对理论知识予以讲解。这样学生通过观看直播，就可以在教师的讲解中，对相关知识形成有效掌握。
第二，运用新媒体构建翻转课堂。在当前教育形势下，翻转课堂是比较受到关注的一个新模式。翻转课堂，是一种和传统课堂相反的课堂教学模式。传统课堂是教师在课内讲解，而翻转课堂则关注学生在课内自主学习。从教育改革的角度来说，也要求增强学生的自主学习。因此，就正好可以运用新媒体，构建起翻转课堂。通过短视频的形式，将课程知识融入进来，在课堂上通过短视频，指导学生自主学习。
三、利用新媒体打造电子类专业课程第二课堂
构建第二课堂，是近些年教育教学的一个全新发展方向，尤其是在高等教育中，由于学生的课外时间比较多，因此需要以第二课堂作为阵地，指导学生在课外开展学习，避免学生浪费课外时间。对于电子类专业课程的教学，也需要关注到第二课堂的构建。因此，就可以对新媒体平台予以利用，给学生创造课外学习的空间。第一，可以基于微信公众号平台，构建起教学公众号，教师可以立足这一渠道，在每节课教学开始前，自主设计知识微课，将其上传到微信公众号平台，推送给学生，并要求学生在课前通过公众号观看微课，进行课前预习。这样一来，让学生提前做好预习，就可以为课堂教学的开展打下坚实基础。
第二，基于小程序設计自主学习平台。现如今，很多新媒体平台，都推出了小程序功能，可以设计自主学习应用小程序，在其中设计自主学习的功能。比如微信、百度等平台，都有这项功能。课程教师可以立足课程教学内容，设计相应的小程序，在课外通过小程序，指导学生进行课外学习。比如可以在小程序中设置学习内容，也可以设计练习实践与自我测评等内容，面向学生提供多元化的学习功能。
总之，对于电子类专业课程的教学，在新媒体时代需要展开教学创新，构建起全新的教学模式。在具体的教学实践中，要对新媒体灵活运用，基于新媒体素材拓展教学内容，以新媒体渠道创新教学方式，并利用新媒体拓展第二课堂，全面推动电子类专业课程教学的创新发展。
参考文献：
[1]丁雷.产教融合背景下高职电子信息类专业实践教学改革探索[J].电子元器件与信息技术，2021，5（03）：227-229.
[2]欧泽强.网络教学在高职电子类专业中的应用探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（17）：67-68.
关键词：新媒体时代;高职院校;电子类专业;课程教学
近年来，新媒体的发展非常快速，给人们的生活带来了很大的改变。不仅如此，新媒体也开始逐渐融入到很多传统行业，与一些传统工作形成结合。比如餐饮、政工、教育等领域，新媒体的运用都在逐步深入。因此，对于课程教师来讲，就要基于新媒体视角之下，对电子类专业课程的教学展开创新构建，搭建起全新的教学模式，让电子类专业课程教学能够取得更好的效果，与当前教育发展形势保持契合。
一、依托新媒体素材充实电子类专业课程教学
电子类专业课程内容要与时俱进，在教学内容上要保持新颖有趣，不能局限于教材课本当中。在课堂教学中，就可以将相关的新媒体素材运用起来，对教学活动展开创新构建，从而提升课程教学的整体效果。
首先，可以基于新媒体引入电子类专业方面的案例，构建起课堂导入活动。在新媒体中，教师可以立足课堂教学内容，对应选择一些案例。在课堂教学开始时，将相应的案例引入进来，组织学生对案例展开观察和分析，然后，教师就可以从案例着手，引出新课知识，对学生展开进一步教学。
其次，可以结合新媒体资源，拓展补充电子类专业课程内容。电子类专业技术本身处在动态发展之中，会产生一些新的理念、思想与潮流。而教材内容本身具有一定的滞后性，并不能契合当前最新的发展趋势。因此，就可以通过新媒体渠道，将一些新潮流、新思想引入到课堂中，作为课堂教学的拓展内容，对教材内容形成补充，这样能够让教学内容更加完善。
最后，可以通过新媒体素材延伸教学，让教学活动得到深化。对于电子类专业课程教学来讲，不能只是让学生掌握基础知识，还需要着眼于高水平专业人才培养的根本需求，深化教学活动。这就可以从新媒体当中引入一些专业素材，拓展教学，指导学生运用专业知识，展开自主分析、探讨，对专业知识形成更深层次的掌握。
二、基于新媒体渠道创新电子类专业教学方式
针对电子类专业课程的教学来讲，除了引入新媒体资源对教学内容展开拓展构建之外，还需要基于新媒体渠道本身，对教学方式予以创新，让教学活动从传统的PPT理论讲解中摆脱出来，以新媒体为载体，构建起更加新颖的教学模式。
第一，可以基于网络直播展开授课。网络直播，是当前新媒体时代广受人们喜爱的一种新媒体形式，尤其特别受到年轻人的喜爱。在电子类专业课程教学中，如果只是单纯对学生展开静态的案例分析和理论讲解，并不容易让学生对专业知识有效掌握。因此，可以基于网络直播的渠道，构建起直播授课。教师可以选择一些现场的网络直播平台，开设直播教学账号，然后在直播中，一边进行实践，一边对理论知识予以讲解。这样学生通过观看直播，就可以在教师的讲解中，对相关知识形成有效掌握。
第二，运用新媒体构建翻转课堂。在当前教育形势下，翻转课堂是比较受到关注的一个新模式。翻转课堂，是一种和传统课堂相反的课堂教学模式。传统课堂是教师在课内讲解，而翻转课堂则关注学生在课内自主学习。从教育改革的角度来说，也要求增强学生的自主学习。因此，就正好可以运用新媒体，构建起翻转课堂。通过短视频的形式，将课程知识融入进来，在课堂上通过短视频，指导学生自主学习。
三、利用新媒体打造电子类专业课程第二课堂
构建第二课堂，是近些年教育教学的一个全新发展方向，尤其是在高等教育中，由于学生的课外时间比较多，因此需要以第二课堂作为阵地，指导学生在课外开展学习，避免学生浪费课外时间。对于电子类专业课程的教学，也需要关注到第二课堂的构建。因此，就可以对新媒体平台予以利用，给学生创造课外学习的空间。第一，可以基于微信公众号平台，构建起教学公众号，教师可以立足这一渠道，在每节课教学开始前，自主设计知识微课，将其上传到微信公众号平台，推送给学生，并要求学生在课前通过公众号观看微课，进行课前预习。这样一来，让学生提前做好预习，就可以为课堂教学的开展打下坚实基础。
第二，基于小程序設计自主学习平台。现如今，很多新媒体平台，都推出了小程序功能，可以设计自主学习应用小程序，在其中设计自主学习的功能。比如微信、百度等平台，都有这项功能。课程教师可以立足课程教学内容，设计相应的小程序，在课外通过小程序，指导学生进行课外学习。比如可以在小程序中设置学习内容，也可以设计练习实践与自我测评等内容，面向学生提供多元化的学习功能。
总之，对于电子类专业课程的教学，在新媒体时代需要展开教学创新，构建起全新的教学模式。在具体的教学实践中，要对新媒体灵活运用，基于新媒体素材拓展教学内容，以新媒体渠道创新教学方式，并利用新媒体拓展第二课堂，全面推动电子类专业课程教学的创新发展。
参考文献：
[1]丁雷.产教融合背景下高职电子信息类专业实践教学改革探索[J].电子元器件与信息技术，2021，5（03）：227-229.
[2]欧泽强.网络教学在高职电子类专业中的应用探索[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（17）：67-68.