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[摘要]大学英语课程是高等学校必修的重要基础课之一，因课型、内容、讲授方式以及管理方式涉及面广而具有复杂性。大学英语教学理念不断升华，教学内容讲授以课堂导学为主，教学组织形式朝着个性化、自主式方向发展，教与学发生巨大的变化。本文就大学英语教学中的教什么与怎么教，以及管什么与怎么管，提出一些观点和看法，旨在提高大学英语的教学质量和学生英语综合能力。
[关键词]大学英语 教学 管理
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0211-01
大学英语是我国大学所实施的大学基础教学，一般在大学一、二年级开设一级到四级，修读四个学期，课型为读写课、视听说课和自主学习课等，学生修读结束后可参加全国大学英语四级考试（College English Test Band 4——CET Band 4）。关于大学英语教学，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，提出了要全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，提高大学英语教学质量。作为大学英语教师，如何组织实施课内教学与课外管理，是大学英语教学的重要环节。
一、大学英语教学的“教”
教什么与怎么教，其中依据的要素有：一是学生的实际情况；二是有针对性地讲解教学内容；三是教授的方式。
教师要对学生英语学习基础和程度有明确的认识。相比较而言，学生的薄弱之处大多在于输出能力，即是说、写和译，而输入能力——读和听略有优势。尽管如此，某一相同专业同一个班学生的英语程度也会参差不齐。因此，教师要从学生的英语实际情况出发，以中等大多数学生水平为基准，兼顾优等生和学习上有困难的学生，组织实施教学。
大学英语教学内容多且比较繁杂，因而教师课堂教学不能眉毛胡子一把抓，一定要把课堂讲授、展示、练习的内容精心设计，分清主次，使课堂成为教师个性化教学的平台。
随着大学英语教学改革的不断深入，各种新型教学形态应运而生——翻转课堂、微课和慕课就是其中最具有代表性的方式和方法。这些基于网络和多媒体的新型教学形态，为大学英语教学注入了多元化的教学方式，有助于培养学生学习的主体性和积极性，因此英语教师要善于学习、创建和应用。
翻转课堂（Inverted Classroom）：提倡在课前，由教师依据讲授内容创编教学视频及提供与之相关的教学资源，在学生对学习内容有了一定的认知的基础上，课堂上教师和学生相互交流，协作完成课内重点和难点内容。
微课（Micro-Lecture）：是由教师基于某一知识点在短时间内，模拟一对一辅导方式，以音视频的方式讲授。微课因其短小精悍、模拟情境再现、切中要害、逻辑条理性强，而产生极大的感染力，有助于学生固化学习要点。
慕课（MOOCs）：是指“大规模网络开放课程”（Massive Open Online Course）。慕课为大学英语教学提供了新的学习方式，开辟了大学生学习新领域，给学习者在学习内容、学习进度带来了时间和空间上的极大便利。英语教师要积极配合有关部门提供优质网络资源，搭建校园英语教学慕课平台。
课堂上，教师要善于创建和利用新型教学形态，以精彩的教学情景感染学生，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，才会起到事半功倍的效果。
二、大学英语教学的“管”
“管”既是管理，管控学生的学习；“管”又是管事，管学生怎样学习、学习什么之事。
（一）管控学生的学习
教师上完课，只是完成教学工作的一部分。语言学习的规律告诉我们，课堂上听懂了，不等于学会了。语言学习如同学习弹钢琴、学习游泳一样，是一项技能，听懂了不等于学会，而技能是要靠反复练习才能练就。学生学习的两大部分：课外预习与课堂内容消化，很大程度上在于教师以督促、检查等方式管理起来。要有意识引导学生理性思维和理论自觉，从感性认识上升到理性认识，让学生积极主动地构建自身英语知识体系，培养自主学习意识和能力。诚然，大学生学习应该有很强的自律性，但是这种自律性也需要教师不断提醒和制度加以规范。
（二）管学生怎样学习、学习什么
首先，要为学生提供个性化学习空间。当今是互联网发达的时代，网络上有海量英语学习信息和资源。教师要充分利用互联网，向学生提供必要的学习网站和网址，让学生与网络学习对接。
英语教学要充分利用MALL——手机辅助外语教学（Mobile
-Assisted Language Learning）以及CALL——电脑辅助外语教学（Computer-Assisted Language Learning）。可为学生阅读提供keke.com网站，听、读时事、科技报道，让学生登陆批改网练习写作，关注“每日学英语”微信平台等学习英语。让学生体验存真地道的英语，激发学生学习英语更大的激情。就学生学习情况检查，教师可以利用Polleverywhere免费程序与学生互动，学生可使用手机进行反馈，反馈内容会出现Powerpoint或网站上，有利于教师及时了解学生的学习情况或辅导答疑。
三、结语
大学英语课程旨在提高学生的英语综合能力，特别是要提高学生的实用交际能力，这就需要广大英语教师认真研究教什么与怎么教，以及管什么与怎么管等具体教学环节。大学英语教学是一项系统工程，每一教学环节都不可忽视，只教不管，不会取得应有的教学效果。在不断深化大学英语教学改革的今天，每一位英语教师要肩负起自己的责任，积极探索和研究大学英语教学的成功之路。
【参考文献】
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.
责任编辑：张丽
[关键词]大学英语 教学 管理
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0211-01
大学英语是我国大学所实施的大学基础教学，一般在大学一、二年级开设一级到四级，修读四个学期，课型为读写课、视听说课和自主学习课等，学生修读结束后可参加全国大学英语四级考试（College English Test Band 4——CET Band 4）。关于大学英语教学，教育部颁布《大学英语课程教学要求》，提出了要全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，提高大学英语教学质量。作为大学英语教师，如何组织实施课内教学与课外管理，是大学英语教学的重要环节。
一、大学英语教学的“教”
教什么与怎么教，其中依据的要素有：一是学生的实际情况；二是有针对性地讲解教学内容；三是教授的方式。
教师要对学生英语学习基础和程度有明确的认识。相比较而言，学生的薄弱之处大多在于输出能力，即是说、写和译，而输入能力——读和听略有优势。尽管如此，某一相同专业同一个班学生的英语程度也会参差不齐。因此，教师要从学生的英语实际情况出发，以中等大多数学生水平为基准，兼顾优等生和学习上有困难的学生，组织实施教学。
大学英语教学内容多且比较繁杂，因而教师课堂教学不能眉毛胡子一把抓，一定要把课堂讲授、展示、练习的内容精心设计，分清主次，使课堂成为教师个性化教学的平台。
随着大学英语教学改革的不断深入，各种新型教学形态应运而生——翻转课堂、微课和慕课就是其中最具有代表性的方式和方法。这些基于网络和多媒体的新型教学形态，为大学英语教学注入了多元化的教学方式，有助于培养学生学习的主体性和积极性，因此英语教师要善于学习、创建和应用。
翻转课堂（Inverted Classroom）：提倡在课前，由教师依据讲授内容创编教学视频及提供与之相关的教学资源，在学生对学习内容有了一定的认知的基础上，课堂上教师和学生相互交流，协作完成课内重点和难点内容。
微课（Micro-Lecture）：是由教师基于某一知识点在短时间内，模拟一对一辅导方式，以音视频的方式讲授。微课因其短小精悍、模拟情境再现、切中要害、逻辑条理性强，而产生极大的感染力，有助于学生固化学习要点。
慕课（MOOCs）：是指“大规模网络开放课程”（Massive Open Online Course）。慕课为大学英语教学提供了新的学习方式，开辟了大学生学习新领域，给学习者在学习内容、学习进度带来了时间和空间上的极大便利。英语教师要积极配合有关部门提供优质网络资源，搭建校园英语教学慕课平台。
课堂上，教师要善于创建和利用新型教学形态，以精彩的教学情景感染学生，调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，才会起到事半功倍的效果。
二、大学英语教学的“管”
“管”既是管理，管控学生的学习；“管”又是管事，管学生怎样学习、学习什么之事。
（一）管控学生的学习
教师上完课，只是完成教学工作的一部分。语言学习的规律告诉我们，课堂上听懂了，不等于学会了。语言学习如同学习弹钢琴、学习游泳一样，是一项技能，听懂了不等于学会，而技能是要靠反复练习才能练就。学生学习的两大部分：课外预习与课堂内容消化，很大程度上在于教师以督促、检查等方式管理起来。要有意识引导学生理性思维和理论自觉，从感性认识上升到理性认识，让学生积极主动地构建自身英语知识体系，培养自主学习意识和能力。诚然，大学生学习应该有很强的自律性，但是这种自律性也需要教师不断提醒和制度加以规范。
（二）管学生怎样学习、学习什么
首先，要为学生提供个性化学习空间。当今是互联网发达的时代，网络上有海量英语学习信息和资源。教师要充分利用互联网，向学生提供必要的学习网站和网址，让学生与网络学习对接。
英语教学要充分利用MALL——手机辅助外语教学（Mobile
-Assisted Language Learning）以及CALL——电脑辅助外语教学（Computer-Assisted Language Learning）。可为学生阅读提供keke.com网站，听、读时事、科技报道，让学生登陆批改网练习写作，关注“每日学英语”微信平台等学习英语。让学生体验存真地道的英语，激发学生学习英语更大的激情。就学生学习情况检查，教师可以利用Polleverywhere免费程序与学生互动，学生可使用手机进行反馈，反馈内容会出现Powerpoint或网站上，有利于教师及时了解学生的学习情况或辅导答疑。
三、结语
大学英语课程旨在提高学生的英语综合能力，特别是要提高学生的实用交际能力，这就需要广大英语教师认真研究教什么与怎么教，以及管什么与怎么管等具体教学环节。大学英语教学是一项系统工程，每一教学环节都不可忽视，只教不管，不会取得应有的教学效果。在不断深化大学英语教学改革的今天，每一位英语教师要肩负起自己的责任，积极探索和研究大学英语教学的成功之路。
【参考文献】
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）.
责任编辑：张丽