新修订的《初中思想政治课课程标准》 ,强调用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的 2 0 % ,并在教学原则和方法中明确规定 :“社会实践活动是本学科不可缺少的组成部分。”活动课是落实素质教育的要求。的确，活动课在发挥学生主体地位、彰显学生个性、凸现学生能力、较好的实现从传统闭卷考试的形式向开卷考试形式的转变等方面起着重要的作用。教学实践也表明，活动课有利于提高学生的思想道德素质和科学文化素质，培养学生的观察、分析、收集处理信息、探索、实践创新的能力，帮助学生感悟人生的意义，形成正确的世界观、人生观、价值观，学做负责任的公民，过有意义的生活。因此，作为初中政治教师，如何上好初中活动课是一个值得不断探索的新课题。
　　一、活运用活动形式是活动课教学的前提。
　　初中学生不但兴趣爱好各异，个性也不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、成人化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课的形式应灵活多样，如环保问题的活动，可以参加清洁居住小区街道的活动，或组成环保小组进行环保宣传；可以采用问卷调查、实地调查、摄影；可以就发展经济要不要保护环境进行辩论，提高自觉履行环保义务的认识，也可以邀请环保人员做关于保护环境的专题讲座，还可以向环保部门提出整治、保护环境的建议，为加强环保工作献计献策等等。凡是有利于激发学生兴趣发挥主体作用的，有利于提高活动质量达到预期效果的形式手段，都可以为行动课所使用。活动课的形式要多样化。可以是竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习等。但不管是采取哪种形式进行，都必须考虑一个最重要的问题，那就是这种形式必须为这堂课服务，要能给学生提供一个开放的探究平台。这样才能既有利于活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，又有利于提高学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长问题的能力。
　　二、紧扣活动内容、整合活动资源是活动课教学的保障。
　　1、要充分利用教材资源。思想政治教材是思想政治课程资源的核心。新教改后，教材按教学内容结构方面可以分为引语、正文、辅助文、阅读与思考和探究与实践五个部分。这些内容在教材中占有很大份量，已成为教材内容的重要组成部分。例如，我在活动教学“直面挫折”这一框内容时，创设“扼住命运的咽喉（贝多芬）”的情景，让学生展开想象“说一说”：自己印象最深刻的挫折是哪一次？当时你的心情怎样？你是怎样对待挫折的？学生结合自己的实际，畅所欲言，有的学生还讲得非常生动感人，同学们听后产生了思想共鸣。既有效地激活了学生的思维，又有利于培养学生的思维能力。同样“阅读与思考”、“探究与实践”以及案例资料资源的开发对学生从多角度去解决问题，增强创新意识和提高创新能力作用也是非常重要的。
　　2、开发拓展教材以外的活动资源。一要联系实际，开发和利用乡土资源，使活动教学贴近学生生活实际。任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。
　　三、主体参与是活动课教学的关键。
　　活动课的目的是引发学生学习的兴趣和主动探究的勇气，在活动中学生应该是中心和主体。组织学生参与课堂教学活动是活动课教学的重要环节，也是教学活动的重要组成部分。在活动过程中，学生参与是活动课教学实效提高的关键。然而初一学生胆子小、活动不活跃、参与积极性不高，却是明摆的事实。教师应创设条件让学生积极参与，要让学生不仅注意书本知识的吸收掌握，而且关注社会问题，善于探讨现实问题。如初一活动课“在公共生活中遵守规则”这一课，我们在课前先让学生去调查居住的小区卫生状况存在的问题，让学生记下存在的问题并提出改进意见。学生参与社会实践，了解社会现象，活用知识，培养能力的有效方法。学生通过调查，有所发现、有所感触，就有发言权，教师可结合实际给予适当的启示。当然，我们不要求学生的说理面面俱到，学生能从某一些方面说出道理得出结论，就应当予以肯定。通过这样的活动课，學生就会深刻体会到保护好我们共有的家园的重要性，进而让他们自己提出保护好环境的措施，如开展“减卡救树”活动，实行“绿色购物”、积极收集废旧电池等，让学生真正参与到环保活动中来，真正达到教学实效。因此，增强学生参与意识是优化思想政治活动课育人功能，培养学生实践能力，提高思想政治活动课教学实效的重要途径。
　　四、养学生的创新精神和实践能力是活动课教学的实质。
　　一是要激励学生要善于怀疑，要善于提出问题。怀疑是科学的人口，是进入真理殿堂的钥匙。书本上所说的，权威人物所说的，到底对不对，要经过自己头脑的思考。有的问题，要经过反复的调查，反复实践，反复思考，才能得出一个比较正确的答案，不能习惯于接受现成的结论。在活动的过程中，应该根据自己查找的资料加以比较、分析，得出自己的结论，哪怕这种结论与书本、与既有的结论不相符合，只要是有根有据，也要敢于坚持。要有意识地培养自己敢于质疑、善于质疑的科学精神。二是要鼓励学生要善于动手、动脑，多行动，多实践。活动的过程就是学生的自我参与、自我实践的过程，离开了这一过程，还是从书本到书本，活动课的目标就不能达到。比如说，初三教材中从身边的变化谈改革开放，学生自己就要有意识地走出校门，认真细致地进行对父母爷奶或者有关部门等进行访问，了解有关改革开放后的变化，作好记录，写出感想。在这一过程中，自己培养自己，提高自己。可以肯定地说，在调查访问的过程中，学生能学到许多书本上和课堂上得不到的东西，既有情感方面的也有能力方面的。
　　政治课活动教学是以活动为主要教育教学方式而产生的一种新型课型模式。同时也是适应基础教育课程改革的要求而形成的新课程类型。在素质教育进一步深化的今天，突出学生主体地位，培养学生创新精神和实践能力尤为重要。作为新一代的初中政治教师，应该具有与时俱进的思想，在教学实践中不断探索、不断创新、不断进步，提高自己的学习能力和施教艺术，真正使政治活动教学活起来、动起来，成为促进学生全面发展又一有效途径和手段。相信思想政治活动课一定会成为师生真正喜欢又能展示学生全面发展的舞台。