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摘 要：当下，教育教学体制的深化变革与现代人才培养机制的创新，为小学语文教学提供了良好的发展契机。作文教学水平是衡量整个小学语文教学质量的关键指标，同时，其也与培养小学生综合语文素养息息相关。如今，绝大多数语文教师故步自封，仍沿用传统教学模式，这导致整体教学效果差强人意。
关键词：语文素养;小学语文;作文教学;教学模式
作文教学是整个小学阶段语文教学的重难点，但只要保持耐心、主动求变，优化教学手段，就可以最大限度地提高语文教学效率，强化综合效果。在面对作文教学存在的各类突出性问题时，语文教师需要转变思想观念，根据学生群体的差异，采取多元化、个性化的措施加以解决，培养学生的语文素养。
一、 小学作文教学存在的突出性问题
（一） 作为教学过于模式化与标准化
现阶段，小学作文教学模式存在严重的“工厂化”特征，即过度强调文章的整体框架，强制性的引导学生如何开篇、如何叙述经过、如何写结尾，这极大的约束了学生的想象力与艺术创造力。以读后感为例，部分教师甚至总结出了万能模块，其能够套用到任何一篇文章的读后感写作中，具体框架如下所述：
第一部分，粗略地引入主题;第二部分，根据故事梗概选择更加直观化的论点进行扩展;第三部分，联系生活，总结对文章的理解与感悟。尽管这样的文章能够在应试考试中获得较高的分数，但过于墨守成规，不利于提升学生的写作能力。在分数作为衡量学科能力的时代下，学生盲目的侧重于成绩，一味地套用与模仿，久而久之，学生失去了表达自我想法的兴趣。尽管这样的手段能够提高成绩，但也逐步侵蚀了学生的创造力。
（二） 小学生写作兴趣有限
对于绝大多数小学生来说，畏惧、厌倦写作文的现象十分普遍，并且在课堂中不乐于参与探讨，课后难以对自主写作提起兴趣。通过深入各地小学校园进行走访调查可知，半数以上的学生认为写作完全是为了应付考试，根本毫无兴趣。而对写作感兴趣的学生占比仅为10.65%，这样的数据反差引人深思。学生是课堂的参与者与受益者，学生的写作热情直接决定了整个作文教学效果，换言之，学生的写作兴趣越浓厚，作文教学的成效就越突出。
（三） 缺乏写作素材，创新性匮乏
由于小学生年龄小，心智发育尚未成熟，且知识储备有限、阅读能力不足、人生阅历短暂，这使得学生对知识的适应能力较为薄弱。在应试教育模式的压力下，学生的课外阅读时间被强制压缩，阅读积累停滞不前，进而导致学生在写作过程中，缺乏可引用的素材，文章缺乏创新性，过于模式化，记叙文长篇大论，议论文词语贫乏，没有新鲜感。
二、 強化小学语文作文教学成效的策略
（一） 转变作文教学理念，创新教学手段
在传统作文教学中，教师为提升学生的考试成绩，往往会将作文教学活动转化为“文本式”的教学，预先设定题目，要求学生按照固有的模板与思路进行写作。殊不知，这种教学手段过于循规蹈矩，极大地束缚了学生的创造力，缺乏对自我思维的认知。长此以往，丧失写作兴趣，甚至不愿意完成写作任务。在教育教学体制深化变革后，要求小学作文教学摆脱应试教育的束缚，着重培养学生的创造性思维。
在新课改日益深化的形势下，语文教职人员应转变教学理念，创新优化教学手段，积极尝试情境模拟教学。在作文教学过程中，需给予学生充足的思考时间与发挥空间，鼓励学生自立主题、自创情节，充分发挥想象力，提高作文质量。例如，在布置作文题目《小小竹排画中游》，在开展教学活动中，教师可以利用多媒体技术，为学生播放对应片段，同时配合轻柔的音乐，让学生仿佛置身于大自然中，在激发写作欲望的同时，培养学生的想象力，创作出优质的作文。
（二） 留心观察生活，善于发现美好事物，积累素材，提升灵感
艺术源自生活，同时优质的作文也一定是贴近生活的。就小学作文教学来说，生活为写作提供了海量的素材与创造灵感。为此，在开展小学作文教学过程中，教师要引导学生多联想日常生活实例，将人生阅历融合到创作中，让作文成为传达情感的载体。此外，教师还应积极鼓励学生留心观察生活，体会美好事物，不断积累素材，培养其对写作的兴趣。最基本的方式就是鼓励学生坚持写日记，让学生通过写作的方式记录生活点滴，培养丰富的情感，陶冶情操，感悟人生的真谛。
例如，教师在布置《美丽的小路》时，可以让学生在放学后，留心观察路途中的景色，让其发现生活中被忽略的美好，或者也可以记录亲身经历的、有意义的事情，在提高学生写作能力的基础上，培养学生的观察能力、理解能力与总结能力。
（三） 为小学生写作提供必要的指导与辅助
在小学作文教学过程中，切实转变教学理念，优化教学手段固然重要，但也要善于总结，挖掘传统作文教学中的优点，并积极借鉴这些优点，将其运用到现代教学中。例如，在传统作为教学模式中，教师会引导学生大量阅读优秀范文，并汲取范文中新颖的词语或段落，从而深化学生对词语的理解，掌握运用技巧。由于小学生人生阅历有限，对事物的理解仍停留在表象化阶段，对生活的感悟、情感的解读也过于片面化。为此，借鉴范文可进一步提升小学生的写作水平。但需要格外注意的是，借鉴不等于抄袭，不等于盲目套用，而是应当把控好度，突出学生个人色彩，升华文章内涵。
例如，观察范文所选择的素材，段落的规划，句式的排列，主旨的构思与词语的引用，让小学生明确写作目标，合理借鉴范文的特点，避免照葫芦画瓢。此外，教师应鼓励学生多阅读，积累素材，以此增强文学解析能力与艺术鉴赏能力。例如，在学习《吃水不忘挖井人》一文时，教师要引导学生反复阅读文章，感受作者所表达的思想情感，在深化对文章的解读后，以“感恩”为主题让学生进行作文创作。依靠这样的教学模式，可进一步优化学生的阅读水平，强化其艺术创作能力，提高课堂效率。
三、 结束语
综上所述，小学作文教学是一项长期性、综合性的教学活动，语文教职人员需要切实转变思想理念，鼓励学生留心观察生活，体会情感，感悟人生，发现美好事物，不断从生活中积累素材，以此激发出学生的写作热情，加强写作教学的有效性。
参考文献：
[1]韦巧玲.浅析如何提高小学语文作文教学的有效性[J].新课程（中），2017（5）.
[2]吴晓牛.浅析如何提高小学语文作文教学的有效性[J].新课程（小学），2017（7）.
作者简介：
蓝跃文，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县赤岭民族中心学校。 i-theme-font：minor-latin’
关键词：语文素养;小学语文;作文教学;教学模式
作文教学是整个小学阶段语文教学的重难点，但只要保持耐心、主动求变，优化教学手段，就可以最大限度地提高语文教学效率，强化综合效果。在面对作文教学存在的各类突出性问题时，语文教师需要转变思想观念，根据学生群体的差异，采取多元化、个性化的措施加以解决，培养学生的语文素养。
一、 小学作文教学存在的突出性问题
（一） 作为教学过于模式化与标准化
现阶段，小学作文教学模式存在严重的“工厂化”特征，即过度强调文章的整体框架，强制性的引导学生如何开篇、如何叙述经过、如何写结尾，这极大的约束了学生的想象力与艺术创造力。以读后感为例，部分教师甚至总结出了万能模块，其能够套用到任何一篇文章的读后感写作中，具体框架如下所述：
第一部分，粗略地引入主题;第二部分，根据故事梗概选择更加直观化的论点进行扩展;第三部分，联系生活，总结对文章的理解与感悟。尽管这样的文章能够在应试考试中获得较高的分数，但过于墨守成规，不利于提升学生的写作能力。在分数作为衡量学科能力的时代下，学生盲目的侧重于成绩，一味地套用与模仿，久而久之，学生失去了表达自我想法的兴趣。尽管这样的手段能够提高成绩，但也逐步侵蚀了学生的创造力。
（二） 小学生写作兴趣有限
对于绝大多数小学生来说，畏惧、厌倦写作文的现象十分普遍，并且在课堂中不乐于参与探讨，课后难以对自主写作提起兴趣。通过深入各地小学校园进行走访调查可知，半数以上的学生认为写作完全是为了应付考试，根本毫无兴趣。而对写作感兴趣的学生占比仅为10.65%，这样的数据反差引人深思。学生是课堂的参与者与受益者，学生的写作热情直接决定了整个作文教学效果，换言之，学生的写作兴趣越浓厚，作文教学的成效就越突出。
（三） 缺乏写作素材，创新性匮乏
由于小学生年龄小，心智发育尚未成熟，且知识储备有限、阅读能力不足、人生阅历短暂，这使得学生对知识的适应能力较为薄弱。在应试教育模式的压力下，学生的课外阅读时间被强制压缩，阅读积累停滞不前，进而导致学生在写作过程中，缺乏可引用的素材，文章缺乏创新性，过于模式化，记叙文长篇大论，议论文词语贫乏，没有新鲜感。
二、 強化小学语文作文教学成效的策略
（一） 转变作文教学理念，创新教学手段
在传统作文教学中，教师为提升学生的考试成绩，往往会将作文教学活动转化为“文本式”的教学，预先设定题目，要求学生按照固有的模板与思路进行写作。殊不知，这种教学手段过于循规蹈矩，极大地束缚了学生的创造力，缺乏对自我思维的认知。长此以往，丧失写作兴趣，甚至不愿意完成写作任务。在教育教学体制深化变革后，要求小学作文教学摆脱应试教育的束缚，着重培养学生的创造性思维。
在新课改日益深化的形势下，语文教职人员应转变教学理念，创新优化教学手段，积极尝试情境模拟教学。在作文教学过程中，需给予学生充足的思考时间与发挥空间，鼓励学生自立主题、自创情节，充分发挥想象力，提高作文质量。例如，在布置作文题目《小小竹排画中游》，在开展教学活动中，教师可以利用多媒体技术，为学生播放对应片段，同时配合轻柔的音乐，让学生仿佛置身于大自然中，在激发写作欲望的同时，培养学生的想象力，创作出优质的作文。
（二） 留心观察生活，善于发现美好事物，积累素材，提升灵感
艺术源自生活，同时优质的作文也一定是贴近生活的。就小学作文教学来说，生活为写作提供了海量的素材与创造灵感。为此，在开展小学作文教学过程中，教师要引导学生多联想日常生活实例，将人生阅历融合到创作中，让作文成为传达情感的载体。此外，教师还应积极鼓励学生留心观察生活，体会美好事物，不断积累素材，培养其对写作的兴趣。最基本的方式就是鼓励学生坚持写日记，让学生通过写作的方式记录生活点滴，培养丰富的情感，陶冶情操，感悟人生的真谛。
例如，教师在布置《美丽的小路》时，可以让学生在放学后，留心观察路途中的景色，让其发现生活中被忽略的美好，或者也可以记录亲身经历的、有意义的事情，在提高学生写作能力的基础上，培养学生的观察能力、理解能力与总结能力。
（三） 为小学生写作提供必要的指导与辅助
在小学作文教学过程中，切实转变教学理念，优化教学手段固然重要，但也要善于总结，挖掘传统作文教学中的优点，并积极借鉴这些优点，将其运用到现代教学中。例如，在传统作为教学模式中，教师会引导学生大量阅读优秀范文，并汲取范文中新颖的词语或段落，从而深化学生对词语的理解，掌握运用技巧。由于小学生人生阅历有限，对事物的理解仍停留在表象化阶段，对生活的感悟、情感的解读也过于片面化。为此，借鉴范文可进一步提升小学生的写作水平。但需要格外注意的是，借鉴不等于抄袭，不等于盲目套用，而是应当把控好度，突出学生个人色彩，升华文章内涵。
例如，观察范文所选择的素材，段落的规划，句式的排列，主旨的构思与词语的引用，让小学生明确写作目标，合理借鉴范文的特点，避免照葫芦画瓢。此外，教师应鼓励学生多阅读，积累素材，以此增强文学解析能力与艺术鉴赏能力。例如，在学习《吃水不忘挖井人》一文时，教师要引导学生反复阅读文章，感受作者所表达的思想情感，在深化对文章的解读后，以“感恩”为主题让学生进行作文创作。依靠这样的教学模式，可进一步优化学生的阅读水平，强化其艺术创作能力，提高课堂效率。
三、 结束语
综上所述，小学作文教学是一项长期性、综合性的教学活动，语文教职人员需要切实转变思想理念，鼓励学生留心观察生活，体会情感，感悟人生，发现美好事物，不断从生活中积累素材，以此激发出学生的写作热情，加强写作教学的有效性。
参考文献：
[1]韦巧玲.浅析如何提高小学语文作文教学的有效性[J].新课程（中），2017（5）.
[2]吴晓牛.浅析如何提高小学语文作文教学的有效性[J].新课程（小学），2017（7）.
作者简介：
蓝跃文，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县赤岭民族中心学校。 i-theme-font：minor-latin’