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摘 要： 英语教学内容枯燥，形式单一，不能引起大部分学生的学习兴趣，很多学生仅仅是为了学习而学习或者说为了高考而学习。英文歌曲资源丰富，形式灵活多样，恰恰可以弥补英语教学的这一缺憾，用来辅助教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂，不失为一种好的教学辅助手段。
关键词： 学习兴趣 英文歌 词汇 语法 口语
兴趣是最好的老师。教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的脑力劳动，就会带来疲倦。”现行的英语教材及听力材料形式较单一，内容缺乏时代感、节奏感，因而不能很好地引起学生的兴趣。中学生这个年龄阶段的特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，而简单把他们当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。歌曲和音乐的教育价值和功能早为我们所熟知，而英文歌曲广受学生追捧、喜爱。最近，笔者在所执教的学校天水二中进行了关于英文歌曲的问卷调查，调查对象是高一和高二两个年级学生各100人左右。调查结果如下：
调查结果与笔者预测一致：不喜欢英文歌曲的人占被调查人数的比例极小，绝大多数学生是喜欢英文歌曲的；绝大多数学生认为英文歌曲对学习英语有好处，并且希望用英文歌曲辅助英语教学。根据以上数据，我们认为在英语教学中，可以将学生爱好和他们的学习活动有机结合起来。
一、利用歌曲进行听力训练
（一）英文歌曲进行听力训练的意义。
1.激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。但是，目前相当数量的学生对英语学习兴趣不高。用歌曲这种学生喜闻乐见的形式满足学生听歌曲、唱歌曲的心理愿望，为学生体验“我会唱英文歌曲”的成就感，满足大多数学生的学习需要和学习风格，则容易激发学生的兴趣，让他们在不经意中学习语言，提高听力。
2.有效降低学生在做听力时过高的焦虑水平。每年高考的听力部分的第一、二题，即使题目要求不高，学生得分率都很低。原因在于学生刚刚开始答题，焦虑水平过高。心理学研究表明，焦虑水平过高，不利于学生发挥应有的水平。而利用歌曲培养听力，学生在比较放松的状态下参与学习活动，学得愉快，学得轻松，
（二）用英文歌曲训练学生听力的具体方法。
1.听歌曲，理解大意。比如，要学生听来自Westlife的这首在中国极具人气的You Raise Me Up，可以在学生听之前，设计这样的两类问题呈现给学生：
（1）The song is mainly about ？摇？摇 ？摇？摇.
A.love B.life C.war D.nature
（2）What’s the main idea of the song？
2.听歌曲，做完形填空。如果听的目的是让学生理解歌曲的具体细节，可以将歌曲改编成一个“完形填空”练习，将歌词中的短语或重要的语法点挖空，这样可以起到强调的作用。
3.听歌曲，将歌词排序。在听歌曲之前，将歌词发给学生，但是歌词已经不是歌曲中的顺序，要求学生听一两遍后，将歌词重新排序。用这种方法鼓励学生积极主动地寻找语言的逻辑规律，从而可以训练学生的语言逻辑思维。
二、利用英文歌曲教授口语
听完You Raise Me Up这首歌，很多学生都反映这些单词都会，但就是听不懂。原因在于演唱者使用了一些特殊的发音技巧，加入连读等，所以发音上产生一些变化。比如这首中的When I为连读，I’d为不完全爆破，让学生反复练习到熟练，再逐句教唱。要听懂这些特殊的发音，就要先会读，所以读熟歌词练习发音技巧是相当有效的。其次要加强对部分俚语或常用口语的了解，歌词里常出现如gonna，wanna，ain’t等。
三、利用英文歌曲讲授词汇知识
还是以you raise me up这首歌为例，里面的词的用法是值得学习的。
1.raise up：原指lift（举起），在这里用其connotation：encourage or inspire。2.more than I can be：more than在这里相当于over（超过，超越），如：I love you more than I can say.（爱你在心口难开。）3.down：low in spirits；depressed（情绪低落的，沮丧的），如：I am feeling down today。（我今天情绪低落。）
四、利用英文歌曲教授语法
比如虚拟语气的教学一直是个难点，关键在于学生很难将这一语法练习到实际。克莱普顿（Clapton）的这首Tears In Heaven中大量运用虚拟语气，例如：Would you know my name if I saw you in heaven？
理解了这位42岁才喜得贵子的他失去儿子的悲痛心情后，反复聆听并吟唱这首歌对于虚拟语气的使用会有更深的体会。
五、利用英文儿歌调动学生情绪，激发学生兴趣
英文歌在教学中的应用不一定非要花大块的时间，也可教授一些简短而节奏性强的儿歌调动学生。笔者在下午上课时经常发现有同学犯困，或注意力不集中，这时就会利用五六分钟时间，带领全班唱儿歌，有时配合动作，效果就更好了，沉闷的课堂一下子就活跃起来。下午的课对于学生来说变得不那么难熬，相反，笔者所带两个班级现在倒是很期盼呢。
六、结语
英文歌曲资源丰富，既有适合讲授语法的，又有适合讲授口语或听力的，有时甚至一首歌曲可以兼顾好几个功能。而且短小精悍、脍炙人口的儿歌能随时拿来调动学生，活跃课堂。笔者仅是抛砖，希望将各位同仁的奇思妙想引出，从而更好地服务于教学。
关键词： 学习兴趣 英文歌 词汇 语法 口语
兴趣是最好的老师。教育家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的脑力劳动，就会带来疲倦。”现行的英语教材及听力材料形式较单一，内容缺乏时代感、节奏感，因而不能很好地引起学生的兴趣。中学生这个年龄阶段的特点是：爱说爱动，自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，而简单把他们当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。歌曲和音乐的教育价值和功能早为我们所熟知，而英文歌曲广受学生追捧、喜爱。最近，笔者在所执教的学校天水二中进行了关于英文歌曲的问卷调查，调查对象是高一和高二两个年级学生各100人左右。调查结果如下：
调查结果与笔者预测一致：不喜欢英文歌曲的人占被调查人数的比例极小，绝大多数学生是喜欢英文歌曲的；绝大多数学生认为英文歌曲对学习英语有好处，并且希望用英文歌曲辅助英语教学。根据以上数据，我们认为在英语教学中，可以将学生爱好和他们的学习活动有机结合起来。
一、利用歌曲进行听力训练
（一）英文歌曲进行听力训练的意义。
1.激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师。但是，目前相当数量的学生对英语学习兴趣不高。用歌曲这种学生喜闻乐见的形式满足学生听歌曲、唱歌曲的心理愿望，为学生体验“我会唱英文歌曲”的成就感，满足大多数学生的学习需要和学习风格，则容易激发学生的兴趣，让他们在不经意中学习语言，提高听力。
2.有效降低学生在做听力时过高的焦虑水平。每年高考的听力部分的第一、二题，即使题目要求不高，学生得分率都很低。原因在于学生刚刚开始答题，焦虑水平过高。心理学研究表明，焦虑水平过高，不利于学生发挥应有的水平。而利用歌曲培养听力，学生在比较放松的状态下参与学习活动，学得愉快，学得轻松，
（二）用英文歌曲训练学生听力的具体方法。
1.听歌曲，理解大意。比如，要学生听来自Westlife的这首在中国极具人气的You Raise Me Up，可以在学生听之前，设计这样的两类问题呈现给学生：
（1）The song is mainly about ？摇？摇 ？摇？摇.
A.love B.life C.war D.nature
（2）What’s the main idea of the song？
2.听歌曲，做完形填空。如果听的目的是让学生理解歌曲的具体细节，可以将歌曲改编成一个“完形填空”练习，将歌词中的短语或重要的语法点挖空，这样可以起到强调的作用。
3.听歌曲，将歌词排序。在听歌曲之前，将歌词发给学生，但是歌词已经不是歌曲中的顺序，要求学生听一两遍后，将歌词重新排序。用这种方法鼓励学生积极主动地寻找语言的逻辑规律，从而可以训练学生的语言逻辑思维。
二、利用英文歌曲教授口语
听完You Raise Me Up这首歌，很多学生都反映这些单词都会，但就是听不懂。原因在于演唱者使用了一些特殊的发音技巧，加入连读等，所以发音上产生一些变化。比如这首中的When I为连读，I’d为不完全爆破，让学生反复练习到熟练，再逐句教唱。要听懂这些特殊的发音，就要先会读，所以读熟歌词练习发音技巧是相当有效的。其次要加强对部分俚语或常用口语的了解，歌词里常出现如gonna，wanna，ain’t等。
三、利用英文歌曲讲授词汇知识
还是以you raise me up这首歌为例，里面的词的用法是值得学习的。
1.raise up：原指lift（举起），在这里用其connotation：encourage or inspire。2.more than I can be：more than在这里相当于over（超过，超越），如：I love you more than I can say.（爱你在心口难开。）3.down：low in spirits；depressed（情绪低落的，沮丧的），如：I am feeling down today。（我今天情绪低落。）
四、利用英文歌曲教授语法
比如虚拟语气的教学一直是个难点，关键在于学生很难将这一语法练习到实际。克莱普顿（Clapton）的这首Tears In Heaven中大量运用虚拟语气，例如：Would you know my name if I saw you in heaven？
理解了这位42岁才喜得贵子的他失去儿子的悲痛心情后，反复聆听并吟唱这首歌对于虚拟语气的使用会有更深的体会。
五、利用英文儿歌调动学生情绪，激发学生兴趣
英文歌在教学中的应用不一定非要花大块的时间，也可教授一些简短而节奏性强的儿歌调动学生。笔者在下午上课时经常发现有同学犯困，或注意力不集中，这时就会利用五六分钟时间，带领全班唱儿歌，有时配合动作，效果就更好了，沉闷的课堂一下子就活跃起来。下午的课对于学生来说变得不那么难熬，相反，笔者所带两个班级现在倒是很期盼呢。
六、结语
英文歌曲资源丰富，既有适合讲授语法的，又有适合讲授口语或听力的，有时甚至一首歌曲可以兼顾好几个功能。而且短小精悍、脍炙人口的儿歌能随时拿来调动学生，活跃课堂。笔者仅是抛砖，希望将各位同仁的奇思妙想引出，从而更好地服务于教学。