一段恰如其分的导语可以紧紧抓住学生的注意力，让学生沿着我们所指的方向奔去，从而为这节课的成功奠定基础。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，我们要潜心、用心，让每一节课都有一个好的开始。
　　一、平实：恰如其分地引
　　有的教师认为：上课就是要给学生解决课堂上的问题，不必花心思去设计什么导语；那些华而不实的东西只有上公开课时才用，平时上课不必那么花哨。其实这种想法有失偏颇。要知道恰如其分的引入，可以让所有的学生都把注意力集中过来，为课堂教学营造良好的氛围。导语的设计依据学生的年龄特点来进行。
　　听过一节《珍珠鸟》的公开课。上课伊始，教师这样问道：“大家喜欢小鸟吗？如果看到弱小的小鸟受困，你会有什么样的心情（稍作停顿）？同学们都心地善良，说到可爱的小鸟时，都是满眼的怜爱之情，都表示要好好地爱护它们、帮助它们。可是小鸟和我们总是保持距离，不会轻易落到我们的肩头和我们交朋友。这是为什么呢？同学们想不想拥有一只和我们“零距离”接触的小鸟朋友呢？（学生热情高涨，异口同声：“想！”）那好，就先让我们来看一看冯骥才先生是如何赢得小鳥的信任，和小鸟交上朋友的吧。”这样，很自然地引到要学习的课文，而且突出了“信任”的主题。恰如其分的导入并不需要多么复杂的设计，只要能够和课文内容、主题相联系，能够激发起学生的学习热情，就是成功的导入。
　　二、飘逸：独具匠心地导
　　颇是匠心的导语设计不但能够引起学生的兴趣，还可以帮助他们理解课文内容，真正达到事半而功倍的效果。
　　在学习《奇妙的克隆》一课时，有位教师的导入语真可谓独具匠心。上课伊始，这位教师没有像其他教师那样给学生讲解比较高深的克隆技术的知识，而是问学生是否看过《侏罗纪公园》这部电影。学生们一听，顿时来了兴趣。看过这部电影的学生就开始按捺不住了，热情地介绍起来。两分钟后，教师在大屏幕上开始播放《侏罗纪公园》的精彩片断，展示了生动形象的克隆过程。学生们看得入了神，对克隆这个高深的科学知识有了初步的理解。
　　至此，学生对课文读一遍就完全理解了，而且印象非常深刻。这样的导语岂不是匠心独运？它既激发了学生的学习兴趣，又把知识融汇其中，一举两得。
　　三、浪漫：情感共鸣地融
　　古人云：“感人心者，莫先乎情。”教材中选取了许多反映亲情的文章。在学习这些课文的时候，我们的导入语一定要好好进行设计，以渲染气氛，为课堂教学定下情感的基调。这样就可以让学生和教材中的人物以及文章作者进行对话，产生情感共鸣。
　　如，在《第一次抱母亲》一课的学习中，有位教师先由《游子吟》的背诵联系到母亲的伟大，说：我们的“寸草之心”永远都报答不了伟大的母爱；然后，话锋转到自己的亲身体会上：“我的父母也年近古稀，可是在他们的心里，儿子仍然是个孩子。家里也没什么好东西，只有那个郁郁葱葱的菜园，父亲就隔三差五的给我送来新鲜的蔬菜。二十多里路，父亲总是会掐准时间，骑着他那辆和他年纪差不多大的‘大金鹿’自行车，赶在我上班之前把菜送到，然后不听我任何挽留就回去了，还解释说趁着早晨凉快，好赶路。后来，我听母亲说，父亲赶早送菜，一是要保证菜新鲜，二是不耽误我上班。”这位老师说着说着就热泪盈眶了。这时候，教室里非常安静。当教师要求读课文时，学生们就显得非常投入，用心感受课文中的母子之情。
　　把感情基调定准，就像拉琴的时候先定弦，定好弦以后才可以奏出更满意的曲子那样。在开课之初就把学生的感情基调定好，这样就可以达到理想的效果。
　　四、应该注意的几个问题
　　1.简洁明快不拖沓。导语的设计要简而精，如果信马由缰，所言不知该止，就失去了导语的意义，还不如常规式直接进入学习。
　　2.自然而不生硬。一节课，本来就应该是衔接自然浑然一体的。如果设置的导语和所学内容不“兼容”，硬生生地拉在一起，就让人觉得很牵强。学生听了半天，云里雾里不明白，那这导语岂不是起到反作用了吗？
　　3.主题突出不越位。导语就是一个“前奏”，所占的时间也就几分钟。导入就是要让学生更自然地进入学习状态，更深刻地了解课文的内容，把握文章的主题。如果半天不能进入学习的主题，那就成了喧宾夺主，既浪费了时间，还削弱了学习效果，这样的导语就是失败的。
　　教学是一门艺术，各个环节都要精心设计才能达到预期目的。
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