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摘 要：长久以来，地理学在文科学科中占有重要的地位，属于逻辑性较强的学科。在实施教育的过程中具有他学科所没有的特色，提高高中生学习地理的兴趣，增强学生的学习热情，提高学生的学习成绩具有十分重要的现实意义。因此，本文充分利用心理学特征，探析心理学研究方法在高中地理教学中的应用，以此提高学生的学习热情。
关键词：高中地理；教学方法；心理学；人文风貌
一、心理学在高中地理教学中的使用
心理学的研究过程中，人类具有特殊的共性和特性。在历史发展的长河里，大家会产生共同的心理，所以在研究高中地理教学中心理学运用的过程中，一定要将学生的共同心理放在首位，共同心理是所有学生的心理特征积淀，对于高中地理教学而言，它的心理构造总是一些人所共有的。另外，学生的成长环境、信仰和生活习惯等都会对学生的心理产生巨大的影响。在进行地理教学之前，教师应该通过学生的心理特征的研究，结合高中地理内容探讨教学流程中的学生心理变化，进而探究学生的地理心理特征。
高中地理涉及的范围极广，丰富的文化内容蕴含着更加深渊的意义，研究高中地理教学中学生的特性心理，我们可以在授课过程中对每位学生的内在心理进行详细的调查，分析学生的个性及心理变化历程。我们也可以在广泛的知识中探究其中的人文色彩以及他人的人生观、价值观，比如我们可以结合案例研究不同地理位置历史人才的分布状况，提高相应地区学生的自信心，总结出不同地理区域的人文情怀和人才分布情况。
中国地域宽广，不同的地形代表着不同的地貌风情，如我们可以利用不同地理位置的风俗人情探究人们的信仰文化以及有可能产生的心理路程，从而在不同的地理位置采用不同的教学手法，进而研究不同人群的分布及演变过程，给学生灌输不同的人文地理知识和规律。
二、心理学在高中地理教学中的应用方法
1.妥善运用地图进行方向上的引导
地图是地理教学中的不可缺少的教学工具。随着人类文明的进步和科技的发展，地理教学中地图的比例日益增大，其实用性和简约性受到广大教师的喜爱，事实证明地图在地理教学中确实充当极其重要的角色。高中生一般具有初级的思想形态，思维以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，要想实现形象思维到抽象逻辑思维的过渡，地理教师必须重视地图的使用。地图使用最为简单的抽象符号向学生展示直观的知识，因此我们要充分利用其直观性和简约性培育学生的抽象能力，协助学生快速形成抽象化思维。在教学之间，教师应该向学生介绍每种符号的代表物像，比如等高线的代表含义等。每一种符号都是地理事物的高度总结和概括，教学时教师不能忽视每一个符号的特殊含义，也不能漏掉每一个符号的介绍，只有充分利用这些图像，让学生直观感受高中地理图像的魅力，学生才能高效地吸收地图中的内容，再加上图文结合和图文并茂的教学手法来提高学生的读图识图能力，培养学生的思维的活跃性和灵活性。
2.重视学生在高中地理教学中的主导地位
高中时期，学生的内心往往十分敏感，也十分容易受到其他人的影响，因此教师必须重视此时学生内心的多变性，充分发挥学生的学习积极性，调动学生的学习热情，让学生以更加主动的心态参与到地理的学习中，只有这样学生才能不断延伸自己学习的深度和广度，提高地理研究品性。所以，我们在教学过程中要不断加入以学生为主导的教学理念，为学生创造一个自由良好的学习氛围，结合教师的主观信念和学生的好奇心态，引导学生培养独立自主要强的思维。
首先，教师应该在课堂上设置有效多样的问题，有人说过思维的起点是疑问，唯有经常产生问题，才会创造处新的知识。高中地理教师应该运用疑问的手段激发学生潜在的好奇，诱发学生的学习动机，从而帮助学生构建全面的自主的知识体系，让学生可以在满足内心好奇的情况下总结出相应的知识点。比如针对我国土地资源现状问题，教师可以向学生提问：如果你是土地管理负责人，你会采用怎样的管理模式？一旦将地理知识与问题相结合，就可以有效激发的学生的思考，积极地心理活动和大脑运转可以帮助学生更深入地掌握地理知识，进而提高学生解决问题的能力。
3.让学生在合作中获取更多的知识
新课改制度下，社会更加需要具有团结协作能力的高素质人才，因此在高中时期，教师更要重视培养学生的自主学习和团队学习，提高学生独立能力的同时加强学生的合作意识。地理教学中，我们不是简单地将知识直接复制给学生，而是要让学生自主吸收知识的同时，意识到合作的强大，团结协作不仅让学生拥有更加牢固的知识结构，还可以帮助学生将知识转化为能力，获得学习地理的正确思维方法。
三、总结
总而言之，在高中地理教学过程中，适当的使用心理学方法和心理学理论，对于地理的教学结果和效果都有很大的正向影响。充分利用心理学知识可以有效协调学生与老师之间的关系，帮助学生减少学习压力，提高学生的学习效率，帮助老师提高教学质量。不过，在结合心理学开展教学的过程中，有很多问题需要深入思考，比如如何将心理学理论与教学流程结合起来，如何改变学生的学习心态和老师的教学心态，必须抓住心理学地理的契合点，给予学生充足的思考时间，让学生可以在接触理论教学的同时思考自己的学习目的和人生目标，在多个角度中换位思考，形成良好的心理道德品质，可以运用多变的思维角度看待人文地理和社会地理，探究地理的变化规律和发展历程。
参考文献：
[1]胡继中.借鉴思维导图异课同构，促进单元模块高效教学——以高中地理鲁教版“区域可持续发展”为例[J].教育与教学研究，2014（01）.
[2]冯建美.灵活运用教材中的地图开發学生综合思维能力——以“地球公转产生的地理意义”为课例[J].当代教育理论与实践，2013（03）.
关键词：高中地理；教学方法；心理学；人文风貌
一、心理学在高中地理教学中的使用
心理学的研究过程中，人类具有特殊的共性和特性。在历史发展的长河里，大家会产生共同的心理，所以在研究高中地理教学中心理学运用的过程中，一定要将学生的共同心理放在首位，共同心理是所有学生的心理特征积淀，对于高中地理教学而言，它的心理构造总是一些人所共有的。另外，学生的成长环境、信仰和生活习惯等都会对学生的心理产生巨大的影响。在进行地理教学之前，教师应该通过学生的心理特征的研究，结合高中地理内容探讨教学流程中的学生心理变化，进而探究学生的地理心理特征。
高中地理涉及的范围极广，丰富的文化内容蕴含着更加深渊的意义，研究高中地理教学中学生的特性心理，我们可以在授课过程中对每位学生的内在心理进行详细的调查，分析学生的个性及心理变化历程。我们也可以在广泛的知识中探究其中的人文色彩以及他人的人生观、价值观，比如我们可以结合案例研究不同地理位置历史人才的分布状况，提高相应地区学生的自信心，总结出不同地理区域的人文情怀和人才分布情况。
中国地域宽广，不同的地形代表着不同的地貌风情，如我们可以利用不同地理位置的风俗人情探究人们的信仰文化以及有可能产生的心理路程，从而在不同的地理位置采用不同的教学手法，进而研究不同人群的分布及演变过程，给学生灌输不同的人文地理知识和规律。
二、心理学在高中地理教学中的应用方法
1.妥善运用地图进行方向上的引导
地图是地理教学中的不可缺少的教学工具。随着人类文明的进步和科技的发展，地理教学中地图的比例日益增大，其实用性和简约性受到广大教师的喜爱，事实证明地图在地理教学中确实充当极其重要的角色。高中生一般具有初级的思想形态，思维以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，要想实现形象思维到抽象逻辑思维的过渡，地理教师必须重视地图的使用。地图使用最为简单的抽象符号向学生展示直观的知识，因此我们要充分利用其直观性和简约性培育学生的抽象能力，协助学生快速形成抽象化思维。在教学之间，教师应该向学生介绍每种符号的代表物像，比如等高线的代表含义等。每一种符号都是地理事物的高度总结和概括，教学时教师不能忽视每一个符号的特殊含义，也不能漏掉每一个符号的介绍，只有充分利用这些图像，让学生直观感受高中地理图像的魅力，学生才能高效地吸收地图中的内容，再加上图文结合和图文并茂的教学手法来提高学生的读图识图能力，培养学生的思维的活跃性和灵活性。
2.重视学生在高中地理教学中的主导地位
高中时期，学生的内心往往十分敏感，也十分容易受到其他人的影响，因此教师必须重视此时学生内心的多变性，充分发挥学生的学习积极性，调动学生的学习热情，让学生以更加主动的心态参与到地理的学习中，只有这样学生才能不断延伸自己学习的深度和广度，提高地理研究品性。所以，我们在教学过程中要不断加入以学生为主导的教学理念，为学生创造一个自由良好的学习氛围，结合教师的主观信念和学生的好奇心态，引导学生培养独立自主要强的思维。
首先，教师应该在课堂上设置有效多样的问题，有人说过思维的起点是疑问，唯有经常产生问题，才会创造处新的知识。高中地理教师应该运用疑问的手段激发学生潜在的好奇，诱发学生的学习动机，从而帮助学生构建全面的自主的知识体系，让学生可以在满足内心好奇的情况下总结出相应的知识点。比如针对我国土地资源现状问题，教师可以向学生提问：如果你是土地管理负责人，你会采用怎样的管理模式？一旦将地理知识与问题相结合，就可以有效激发的学生的思考，积极地心理活动和大脑运转可以帮助学生更深入地掌握地理知识，进而提高学生解决问题的能力。
3.让学生在合作中获取更多的知识
新课改制度下，社会更加需要具有团结协作能力的高素质人才，因此在高中时期，教师更要重视培养学生的自主学习和团队学习，提高学生独立能力的同时加强学生的合作意识。地理教学中，我们不是简单地将知识直接复制给学生，而是要让学生自主吸收知识的同时，意识到合作的强大，团结协作不仅让学生拥有更加牢固的知识结构，还可以帮助学生将知识转化为能力，获得学习地理的正确思维方法。
三、总结
总而言之，在高中地理教学过程中，适当的使用心理学方法和心理学理论，对于地理的教学结果和效果都有很大的正向影响。充分利用心理学知识可以有效协调学生与老师之间的关系，帮助学生减少学习压力，提高学生的学习效率，帮助老师提高教学质量。不过，在结合心理学开展教学的过程中，有很多问题需要深入思考，比如如何将心理学理论与教学流程结合起来，如何改变学生的学习心态和老师的教学心态，必须抓住心理学地理的契合点，给予学生充足的思考时间，让学生可以在接触理论教学的同时思考自己的学习目的和人生目标，在多个角度中换位思考，形成良好的心理道德品质，可以运用多变的思维角度看待人文地理和社会地理，探究地理的变化规律和发展历程。
参考文献：
[1]胡继中.借鉴思维导图异课同构，促进单元模块高效教学——以高中地理鲁教版“区域可持续发展”为例[J].教育与教学研究，2014（01）.
[2]冯建美.灵活运用教材中的地图开發学生综合思维能力——以“地球公转产生的地理意义”为课例[J].当代教育理论与实践，2013（03）.