小学语文教师，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，达到叶圣陶先生说的“教是为了用不着教”的目的，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的，其内容如下：
　　对于思维能力的培养，重在与语言交流紧密结合，只有充分交流才能提高一个人的思维敏捷性，才能反过来又使学生可以更流利地运用语言进行交流。
　　要在教学中培养学生认识能力。一是认识学习过程；二是在学习过程中认识事物，使学生在认识过程中能把感性认识上升到理性认识。
　　关于自学能力的培养，教师在教学中要做到循序渐进。利用“牵引扶帮”的方法教给学生学习的方法，让学生掌握自我阅读的本领，把注意力放在阅读的过程。这一能力的培养会使学生学会阅读，积极阅读，积累丰富的知识以求运用。
　　对于学生能力的培养，教师要有远大的教学观。在听、说、读、写的教学中让学生充分从书本上走出去，到大自然中去，亲自动手动脑借以培养他们的自我办事能力。
　　上述只是谈到了阅读教学的内容，但光知道这些还不行，关键是要掌握正确的教学方法使学生在最短的时间内掌握基础，提升能力，完成教学内容，这才是课堂教学和课外阅读辅导的重点，而要做到这点，可从以下几个方面进行：
　　一、课前阅读文章，预习课文。这是检测学生自主学习能力的一个重要环节。在这一步中教师要给好预习提示，使学生的预习有目的地进行，使预习行之有效，这就是教师教学中的“牵引”。学生通过认真预习可以知道自己欠缺什么，是字的音形义不懂，还是无法理解片段的意思。对于不懂的字词则可以在课前利用工具书查询，以此来提高自己的素质，还有利于学生对文章的理解。如此一来教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在短短的45分钟内将文章的中心抓住，领会全文的重点所在，掌握文章的重点知识。
　　二、课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进地发展。疑问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教师教学的“扶”的用力点所在。这一步实现的基本条件，是提升学生自身能力的最佳方法。以提问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高，而且还有助于学生对文章主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。
　　三、课后的复习和课外阅读。课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，引以为戒，这样在下次的学习中就会得心应手，寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，它是课堂教学的延伸和发展，同时也是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，对是否达到“不教”或“放”的一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累、写作能力的提高。“书籍是人类进步的阶梯”，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且对名篇名著我们要做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速地充实、发展自己。
　　总而言之，阅读是学生以及所有人提升自身素质、提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读，在日常学习中，如果教给学生正确的学习方法、行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会得到提高。