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解决问题是数学教学的主要任务,其核心是发展学生的思维.但在教学过程中发现学生解决问题的能力较弱,主要表现为读题习惯偏差、信息整理方法单一、信息建模能力缺失.因此,在解决问题的教学过程中教师应当引导学生重视审题,鼓励学生多样化整理信息,帮助学生建立数学模型.最终以“一标二理三建”的方法提升学生信息读取能力、多样化整理信息能力以及建模能力,从而综合提升学生思维能力.