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摘要：阅读对于初中生而言是一项重要技能，阅读能力的大小对他们未来的学业和生活都有着重大的影响。如果通过合理的教学方式，来提高初中语文阅读教学的有效性，使每个学生都能够具备自主阅读鉴赏的能力，是本文探讨的核心问题。关键字：阅读;有效性;自主;死板
【中图分类号】G633.3何为语文阅读教学的有效性
语文阅读教学的有效性，通俗的讲就是阅读教学的效果，不仅需要优异的教学成果，整个教学的过程理应愉快融洽。
教学成果是否优异的判断方式即为学生在经过课堂讲解训练后，其阅读理解能力有没有增强。阅读是一门循序渐进、长期积累的课程，必须采用规范合理的教程以及正确的教学方法才能够达到良好的教学成果。教程内容要符合社会发展的要求，并适合初中学生的阅读能力，同时也要起到提高学生阅读水平的作用。
愉快的教学过程，是以恰当的教学方法为基础，老师与学生在课堂中能够积极互动，相互交流，形成愉快的氛围，让学生能在轻松的状态下，掌握阅读技巧。提高初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
学生的阅读能力，不仅是用来应对语文考试的一门课程，更是会影响一个人终生的对信息的接受和文字处理能力。从初中开始对一个学生的阅读能力进行训练，打好坚实的基础，对他们未来的学业生涯以及工作生活，都会有巨大的影响。
随着时代逐渐的发展，过去传统的教学方法受到了多种因素的冲击，因此教学方法也到了改革的重要阶段，有效性的教学已经成为了教育工作者们共同追求的目标。尤其是语文课堂阅读这样难度较高的课程，如果可以创建出一套有效的教学方法，则可以让学生在这项课程中事半功倍。因此对初中生课堂阅读有效性的教学，已经成为教育工作者们面临的新挑战。提高阅读教学的有效性所存在的问题教学方法过于死板
如今大部分学校对于初中生阅读的教学都到了以考试为目标、以答案为标准的训练模式中，孰不知初中学生正处在大脑急速开发的年龄，对世界、对知识的认知处于定型阶段，在这个时候对学生的阅读教学如果采用琐碎而死板的分析，在文中寻找答案的方法，不仅使学生无法真正鉴赏一篇文章的优缺点，也会导致学生在长期教条化、功利化的教育下，丧失了对文章本身的欣赏的能力。在长期的灌输性教学的环境下，学生会失去对阅读的兴趣，且不再独立思考。
教会初中学生咬文嚼字、细细品味，感受文章中的灵与美，让学生自主的思考，自主的鉴赏，老师通过适当的引导，让学生在读通全文的基础上来进行技巧性的答题，不但可以增加阅读量，也会使学生对文章的理解更为透彻。
因此死板的阅读教学方法理应做些改善，发挥学生的主观能动性，让他们真正掌握阅读的精髓并享受其中。多媒体和新兴文体的兴盛
近年来，网络逐渐普遍，电子产品走进千家万户，同时，学校为普及多媒体教学模式，均要求老师在课上采用幻灯片等新型表现方式，这让学生与老师都享受到了电子时代的方便快捷，理应会成为提高阅读教学有效性的一种有利方式，事实上，根据笔者亲身的教学经验，学生在课堂上将更多的注意力投放在的电子课件当中，丰富的色彩、神奇的变化，让学生的心思完全从授课内容中转移。
加上现代的中学生们习惯了快速的消费和阅读，习惯了打字的方便与快感，以及新兴的网络语言对传统文学的冲击，学生对于书本中纸质版的文章失去亲近感，且对传统的文字描述越来越陌生，这也是新时代提高中学生阅读教学有效性的一个障碍。评判标准单一
如今的初中生课程内容过多，除了语数外三门主要课程之外，其余的课程也占用了学生大量的时间，使得学生无法对单科单项的内容投入太多精力。尤其是在应试教育的背景下，一切以分数为最终的衡量标准尤其是作文这个"见效很慢"的项目，学生会非常理智的把时间投入到分数增长快的科目中，比如：数学、英语等。
同样，教师也会将分数作为教学工作的指标，大量灌输机械的答题技巧，从而忽略了学生对文章本身的鉴赏，于是很多学生失去了享受阅读的快乐。
在试卷中，阅读理解的批改是一项流水线作业，改卷老师按照唯一的标准答案，来审判答题的对错。而实际状况是"各花入各眼"，不同的学生对同一段文字的理解都会不相同，这使得教师为提高阅读教学的效率，不得不强调阅读的答案设置规律和原则，以保证学生能严格遵守这些原则，向着答案的方向去答题。在评价标准如此单一的前提下，完全扼杀了对学生自我的观点，长而久之，便会失去鉴赏文章的习惯。这在某个程度上也许提高了学生阅读的分数，但并未提高阅读教学的有效性，因为学生已经不再遵从"阅读"这个词汇本身的含义。如何提高初中语文阅读教学的有效性改善教学观念和方法
在教学过程中，老师会按部就班地将课讲完，将千篇一律的阅读技巧进行传授，从而忽略了阅读的主体是学生，学生要通过课堂的学习来提高他们的阅读能力，而这一切需要我们从教学观念开始改变，将学生变为主体，老师主要起引导的作用。
其次便是教学方法，要重视学生的阅读感受和体验，用引导的方式。培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。
比如我们在阅读老舍写的《济南的冬天》这篇文章的时候，让同学们猜想一下自己最喜欢济南冬天的哪一部分，喜欢的理由是什么，自己希望在哪里过冬天，为什么，等等，这是一个开放式的问题，让同学们加入自己的切身体验，可以增加学生的参与性和积极性。
再比如在学习《出师表》时，老师可以让同学们自己通过图书馆和网络等进行与这篇文章有关的一些历史资料的查找，然后在课堂上分组让学生讨论自己对这篇课文的理解，老师在课堂上引导学生对有争议的观点进行辩论。这样不仅锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，而且也有利于学生综合素质的培养。营造良好氛围，带动学生兴趣
兴趣是最好的老师，任何事情在有兴趣的前提下，都会事半功倍。中学生的阅读更是如此，以兴趣为导师，不仅可以快速掌握相关知识，还能够激发创新的思维。
比如在学习契诃夫《变色龙》一文时，如果学生对于变色龙这一动物不熟悉，不知道变色龙的颜色随环境的变化而变色是因为出于自我保护的本能，就不能真正理解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，对人物的理解只能停留在"可笑"的层面上。教师可以播放一段自然界中变色龙的录像，让学生对变色龙这一动物加深了解，一般学生对动物非常感兴趣，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。
初中生一般都比较活泼、好动，并且具有较强的好奇心与想象力，所以，在进行初中语文阅读教学的过程中一定要抓住初中生的学习特点，营造良好的课堂环境，带动学生的学习兴趣。例如可以放映一些与阅读内容有关的视频和图片等，这样不仅让他们对阅读内容的背景有所了解，还能通过形象、生动的电影来激发他们的学习兴趣，这样他们就会积极、主动地去学习。鼓励学生个性化自主阅读
在培养学生自主阅读能力的教学目标下，文学阅读要倡导个性化、自主化。每一位学生阅读时都必然会站在他自己的特定的立场上，以特定的视角去理解和阐释文章，因此对文章理解的多样性是必然的。
比如在学习《岳阳楼记》这篇文章时，教学生以自主探究的态度来学习。让学生对洞庭湖的现状进行调研，并与课文中描写的景象进行对比，探讨造成这种现象的原因。这样既可以提高学生的语文阅读能力，也可以增强学生的环境保护意识，还增强了探究意识和社会责任感，利于提高语文素养及综合素质。
初中语文教学中教师要尊重并认可学生的个性化见解，也许这些观点并不符合大众传统的认知，不拘泥于作者的创作原意，不拘泥于答案的唯一性，這才是语文阅读教学最高的目的所在，每个同学都能自主的阅读并抒发自己的观点，则是提高初中语文阅读教学的有效性最终要达到的效果。参考文献[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）[3]褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].成功（教育），2010（07）
【中图分类号】G633.3何为语文阅读教学的有效性
语文阅读教学的有效性，通俗的讲就是阅读教学的效果，不仅需要优异的教学成果，整个教学的过程理应愉快融洽。
教学成果是否优异的判断方式即为学生在经过课堂讲解训练后，其阅读理解能力有没有增强。阅读是一门循序渐进、长期积累的课程，必须采用规范合理的教程以及正确的教学方法才能够达到良好的教学成果。教程内容要符合社会发展的要求，并适合初中学生的阅读能力，同时也要起到提高学生阅读水平的作用。
愉快的教学过程，是以恰当的教学方法为基础，老师与学生在课堂中能够积极互动，相互交流，形成愉快的氛围，让学生能在轻松的状态下，掌握阅读技巧。提高初中语文课堂阅读有效性教学的重要性
学生的阅读能力，不仅是用来应对语文考试的一门课程，更是会影响一个人终生的对信息的接受和文字处理能力。从初中开始对一个学生的阅读能力进行训练，打好坚实的基础，对他们未来的学业生涯以及工作生活，都会有巨大的影响。
随着时代逐渐的发展，过去传统的教学方法受到了多种因素的冲击，因此教学方法也到了改革的重要阶段，有效性的教学已经成为了教育工作者们共同追求的目标。尤其是语文课堂阅读这样难度较高的课程，如果可以创建出一套有效的教学方法，则可以让学生在这项课程中事半功倍。因此对初中生课堂阅读有效性的教学，已经成为教育工作者们面临的新挑战。提高阅读教学的有效性所存在的问题教学方法过于死板
如今大部分学校对于初中生阅读的教学都到了以考试为目标、以答案为标准的训练模式中，孰不知初中学生正处在大脑急速开发的年龄，对世界、对知识的认知处于定型阶段，在这个时候对学生的阅读教学如果采用琐碎而死板的分析，在文中寻找答案的方法，不仅使学生无法真正鉴赏一篇文章的优缺点，也会导致学生在长期教条化、功利化的教育下，丧失了对文章本身的欣赏的能力。在长期的灌输性教学的环境下，学生会失去对阅读的兴趣，且不再独立思考。
教会初中学生咬文嚼字、细细品味，感受文章中的灵与美，让学生自主的思考，自主的鉴赏，老师通过适当的引导，让学生在读通全文的基础上来进行技巧性的答题，不但可以增加阅读量，也会使学生对文章的理解更为透彻。
因此死板的阅读教学方法理应做些改善，发挥学生的主观能动性，让他们真正掌握阅读的精髓并享受其中。多媒体和新兴文体的兴盛
近年来，网络逐渐普遍，电子产品走进千家万户，同时，学校为普及多媒体教学模式，均要求老师在课上采用幻灯片等新型表现方式，这让学生与老师都享受到了电子时代的方便快捷，理应会成为提高阅读教学有效性的一种有利方式，事实上，根据笔者亲身的教学经验，学生在课堂上将更多的注意力投放在的电子课件当中，丰富的色彩、神奇的变化，让学生的心思完全从授课内容中转移。
加上现代的中学生们习惯了快速的消费和阅读，习惯了打字的方便与快感，以及新兴的网络语言对传统文学的冲击，学生对于书本中纸质版的文章失去亲近感，且对传统的文字描述越来越陌生，这也是新时代提高中学生阅读教学有效性的一个障碍。评判标准单一
如今的初中生课程内容过多，除了语数外三门主要课程之外，其余的课程也占用了学生大量的时间，使得学生无法对单科单项的内容投入太多精力。尤其是在应试教育的背景下，一切以分数为最终的衡量标准尤其是作文这个"见效很慢"的项目，学生会非常理智的把时间投入到分数增长快的科目中，比如：数学、英语等。
同样，教师也会将分数作为教学工作的指标，大量灌输机械的答题技巧，从而忽略了学生对文章本身的鉴赏，于是很多学生失去了享受阅读的快乐。
在试卷中，阅读理解的批改是一项流水线作业，改卷老师按照唯一的标准答案，来审判答题的对错。而实际状况是"各花入各眼"，不同的学生对同一段文字的理解都会不相同，这使得教师为提高阅读教学的效率，不得不强调阅读的答案设置规律和原则，以保证学生能严格遵守这些原则，向着答案的方向去答题。在评价标准如此单一的前提下，完全扼杀了对学生自我的观点，长而久之，便会失去鉴赏文章的习惯。这在某个程度上也许提高了学生阅读的分数，但并未提高阅读教学的有效性，因为学生已经不再遵从"阅读"这个词汇本身的含义。如何提高初中语文阅读教学的有效性改善教学观念和方法
在教学过程中，老师会按部就班地将课讲完，将千篇一律的阅读技巧进行传授，从而忽略了阅读的主体是学生，学生要通过课堂的学习来提高他们的阅读能力，而这一切需要我们从教学观念开始改变，将学生变为主体，老师主要起引导的作用。
其次便是教学方法，要重视学生的阅读感受和体验，用引导的方式。培养学生良好的整体把握能力，注重情感体验是新课标关于阅读的基本要求。
比如我们在阅读老舍写的《济南的冬天》这篇文章的时候，让同学们猜想一下自己最喜欢济南冬天的哪一部分，喜欢的理由是什么，自己希望在哪里过冬天，为什么，等等，这是一个开放式的问题，让同学们加入自己的切身体验，可以增加学生的参与性和积极性。
再比如在学习《出师表》时，老师可以让同学们自己通过图书馆和网络等进行与这篇文章有关的一些历史资料的查找，然后在课堂上分组让学生讨论自己对这篇课文的理解，老师在课堂上引导学生对有争议的观点进行辩论。这样不仅锻炼了学生发现问题、解决问题的能力，而且也有利于学生综合素质的培养。营造良好氛围，带动学生兴趣
兴趣是最好的老师，任何事情在有兴趣的前提下，都会事半功倍。中学生的阅读更是如此，以兴趣为导师，不仅可以快速掌握相关知识，还能够激发创新的思维。
比如在学习契诃夫《变色龙》一文时，如果学生对于变色龙这一动物不熟悉，不知道变色龙的颜色随环境的变化而变色是因为出于自我保护的本能，就不能真正理解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，对人物的理解只能停留在"可笑"的层面上。教师可以播放一段自然界中变色龙的录像，让学生对变色龙这一动物加深了解，一般学生对动物非常感兴趣，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。
初中生一般都比较活泼、好动，并且具有较强的好奇心与想象力，所以，在进行初中语文阅读教学的过程中一定要抓住初中生的学习特点，营造良好的课堂环境，带动学生的学习兴趣。例如可以放映一些与阅读内容有关的视频和图片等，这样不仅让他们对阅读内容的背景有所了解，还能通过形象、生动的电影来激发他们的学习兴趣，这样他们就会积极、主动地去学习。鼓励学生个性化自主阅读
在培养学生自主阅读能力的教学目标下，文学阅读要倡导个性化、自主化。每一位学生阅读时都必然会站在他自己的特定的立场上，以特定的视角去理解和阐释文章，因此对文章理解的多样性是必然的。
比如在学习《岳阳楼记》这篇文章时，教学生以自主探究的态度来学习。让学生对洞庭湖的现状进行调研，并与课文中描写的景象进行对比，探讨造成这种现象的原因。这样既可以提高学生的语文阅读能力，也可以增强学生的环境保护意识，还增强了探究意识和社会责任感，利于提高语文素养及综合素质。
初中语文教学中教师要尊重并认可学生的个性化见解，也许这些观点并不符合大众传统的认知，不拘泥于作者的创作原意，不拘泥于答案的唯一性，這才是语文阅读教学最高的目的所在，每个同学都能自主的阅读并抒发自己的观点，则是提高初中语文阅读教学的有效性最终要达到的效果。参考文献[1]张寿山.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].教育导刊，2010（07）[2]张磊，刘芳.探求初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代教育科学，2011（12）[3]褚宏伟.新课标背景下初中语文阅读教学现状与思考[J].成功（教育），2010（07）