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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
在数学教学中，适当的为学生创建感兴趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，以兴趣来促进学生乐学数学，提高数学课堂教学效率。我国著名数学家陈省身的题词“数学好玩”也正揭示了游戏和数学之间相互渗透、相互统一的关系。将游戏引入小学数学课堂教学中，不仅能体现教师的课堂智慧，更能激发学生的潜能，营造出一个轻松、活泼的学习环境。
一、在新課导入的时候，小游戏能够激发学生学习的兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。数学教学的“导入新课”在课堂中的作用非常重要。由于刚刚上课开始，很多学生从愉快的课间刚刚进入课堂，学生的精神状态还处在兴奋阶段，学生虽然人在课堂，但心里会想着课间的快乐。这个时候老师如果根据教材内容，由小游戏导入新课。这样的话可以给学生一个活跃的开始，也给他们一个好的刺激，不浇灭他们兴奋的心情，而是引导把学生的兴奋进行转移，自然而然的引导到学习中去，从而让学生进入一个最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习。反之，如果一开始就进行机械式的导入，这样学生的积极性会大打折扣，无法顺利愉快的进入到新课的学习中去。所以在导入新课中适当的运用小游戏进行教学，能够激发起学生的学习兴趣，使学生能够够在轻松愉悦的心情和氛围中学习。
例如，在教学“3的倍数的特征”时，老师先和学生做一个小游戏，先让几个学生随便报5、6个3位数，然后老师和学生比赛，找出其中3的倍数有哪些，学生和老师比赛，谁找的又对又快。学生在下面笔算，老师拿到看到数据后很快的报出出答案。这个时候学生才做出一两个。学生对此很惊讶和疑惑，然后给学生检验老师的对不对，学生检验之后给予肯定。这时老师说，为什么老师会这么快呢？因为你们一个一个算很耗时，而老师根本不算就知道是不是3的倍数。学生很惊讶和好奇，老师说不信可以考考老师，随便报一个数，老师就能知道是不是3的倍数。这时，教室里气氛十分活跃，学生都想出一个数来难住老师。但老师对学生列举的多位数都能快速准确地判断是不是3的倍数，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、在教学新课的时候，小游戏能够促进学生对新知的学习
学生的注意力往往是不能一直集中的，特别是小学生，小学生的的注意力的特点是无意注意比有意注意多。有意注意是时间也不是很长。思想容易走偏。所以小学生在课堂上学习一段时间后，注意力就容易分散，容易开小差，小学生喜欢在游戏中学，在活动中求知，在喜悦中获取。所以课堂上根据教学内容把新知适当的转换成一些小游戏，这样不仅能使学生走神的思想回过来，而且还更加能激发起学生的学习兴趣，在游戏中理解新知。并且有的数学知识比较抽象枯燥，学生的学习是索然无味，这个时候，老师如果用一些小游戏把形象的学习思维和抽象的学习思维联系起来，学生的学习兴趣会增加许多，而且有利于学生对抽象的数学知识的理解。所以在教学新课的时候用小游戏进行设当的穿插，能很好促进学生学习新的知识。
例如教学“比多、比少”。这个知识对于小学低年级来说很抽象，很枯燥。这时老师在没人面前发0到9十张卡片，然后老师进行一个比赛游戏，看哪个小朋友拿出来的卡片又对又快。老师先拿出一张数字6卡片，然后说，我今年6岁了，妹妹比我小2岁，妹妹在哪里啊，请举出你的卡片。这个时候学生为了很快的举出正确的卡片，都在积极的思考。几秒钟之后，大家都争先恐后的举出了数字4，老师表示赞同，学生这时很兴奋，这时老师又说，比我大3岁的哥哥在哪啊？学生思考，很快的得到了答案。在这个愉快游戏中，学生思想高度集中和积极思考，“多少”的概念已经在大脑中基本形成了，在解决这类的题目就没有那么复杂了，再比如在一些教学的时候，穿插一些“开火车”“比比谁最最快”“小擂台"之类的小游戏，不经能够激发学生的学习兴趣，更能够帮助学生学习新知。通过借助这些小游戏，不仅充分调动了学生的学习的积极性情，把一些呆板被动的学习变为快乐主动式的兴趣教学，更让学生在游戏中学习新知，理解新知，运用新知。
三、在巩固复习的时候，小游戏能够加深学生对知识的理解
在巩固复习阶段时，学生的注意力往往是最容易分散的，因为这个时候一般处于课堂的后半段，此时适当运用游戏进行巩固复习，不仅仅有利于激发学生的学习兴趣，更能很好防止课堂教学后半段产生的注意力分散，再次激发小学生的学习热情。让小学生在游戏的氛围中，更加有效的加深对新知的理解。
例如，在“倍数和因数”的复习阶段，之前老师每位学生都发了一张数字卡（1-46，表示46名学生。）在巩固复习的时候，老师和学生一起来做一个小游戏，我说出一个数的因数或者倍数站起来，如果你是其中的一个数字，你就站起来，学生很是兴奋。老师说，5的倍数站起来，下面学生开始思考，然后站起来，其他学生也在积极思考，看看有没有站错的没有站起来的，站好之后去请其他学生判断对否。完成之后，老师接着说，24的因数站起来，学生积极思考……，学生在这个阶段的热情很是高昂。本来抽象的知识，学生在这里活跃了起来，不仅调动了学生的激情，而且有效的加深了学生对知识的理解。
巩固复习的时候，在一些习题中加入一些游戏性质的习题，这样不仅使一些单调的习题生动了起来，学生更加乐意积极的去做了，加深了学生对新知的掌握。
很多事实表明，在小学课堂教学过程中，适当的设计一些新奇多样、有趣的数学游戏能调动起学生的学习兴趣，能激发学生的精神状态，主动地、愉快地去学习。所以，在课堂教学中，利用游戏的形式进行有效的教学，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学，善学的激情，从而提高课堂教学的实效性。
在数学教学中，适当的为学生创建感兴趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，以兴趣来促进学生乐学数学，提高数学课堂教学效率。我国著名数学家陈省身的题词“数学好玩”也正揭示了游戏和数学之间相互渗透、相互统一的关系。将游戏引入小学数学课堂教学中，不仅能体现教师的课堂智慧，更能激发学生的潜能，营造出一个轻松、活泼的学习环境。
一、在新課导入的时候，小游戏能够激发学生学习的兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。数学教学的“导入新课”在课堂中的作用非常重要。由于刚刚上课开始，很多学生从愉快的课间刚刚进入课堂，学生的精神状态还处在兴奋阶段，学生虽然人在课堂，但心里会想着课间的快乐。这个时候老师如果根据教材内容，由小游戏导入新课。这样的话可以给学生一个活跃的开始，也给他们一个好的刺激，不浇灭他们兴奋的心情，而是引导把学生的兴奋进行转移，自然而然的引导到学习中去，从而让学生进入一个最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习。反之，如果一开始就进行机械式的导入，这样学生的积极性会大打折扣，无法顺利愉快的进入到新课的学习中去。所以在导入新课中适当的运用小游戏进行教学，能够激发起学生的学习兴趣，使学生能够够在轻松愉悦的心情和氛围中学习。
例如，在教学“3的倍数的特征”时，老师先和学生做一个小游戏，先让几个学生随便报5、6个3位数，然后老师和学生比赛，找出其中3的倍数有哪些，学生和老师比赛，谁找的又对又快。学生在下面笔算，老师拿到看到数据后很快的报出出答案。这个时候学生才做出一两个。学生对此很惊讶和疑惑，然后给学生检验老师的对不对，学生检验之后给予肯定。这时老师说，为什么老师会这么快呢？因为你们一个一个算很耗时，而老师根本不算就知道是不是3的倍数。学生很惊讶和好奇，老师说不信可以考考老师，随便报一个数，老师就能知道是不是3的倍数。这时，教室里气氛十分活跃，学生都想出一个数来难住老师。但老师对学生列举的多位数都能快速准确地判断是不是3的倍数，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、在教学新课的时候，小游戏能够促进学生对新知的学习
学生的注意力往往是不能一直集中的，特别是小学生，小学生的的注意力的特点是无意注意比有意注意多。有意注意是时间也不是很长。思想容易走偏。所以小学生在课堂上学习一段时间后，注意力就容易分散，容易开小差，小学生喜欢在游戏中学，在活动中求知，在喜悦中获取。所以课堂上根据教学内容把新知适当的转换成一些小游戏，这样不仅能使学生走神的思想回过来，而且还更加能激发起学生的学习兴趣，在游戏中理解新知。并且有的数学知识比较抽象枯燥，学生的学习是索然无味，这个时候，老师如果用一些小游戏把形象的学习思维和抽象的学习思维联系起来，学生的学习兴趣会增加许多，而且有利于学生对抽象的数学知识的理解。所以在教学新课的时候用小游戏进行设当的穿插，能很好促进学生学习新的知识。
例如教学“比多、比少”。这个知识对于小学低年级来说很抽象，很枯燥。这时老师在没人面前发0到9十张卡片，然后老师进行一个比赛游戏，看哪个小朋友拿出来的卡片又对又快。老师先拿出一张数字6卡片，然后说，我今年6岁了，妹妹比我小2岁，妹妹在哪里啊，请举出你的卡片。这个时候学生为了很快的举出正确的卡片，都在积极的思考。几秒钟之后，大家都争先恐后的举出了数字4，老师表示赞同，学生这时很兴奋，这时老师又说，比我大3岁的哥哥在哪啊？学生思考，很快的得到了答案。在这个愉快游戏中，学生思想高度集中和积极思考，“多少”的概念已经在大脑中基本形成了，在解决这类的题目就没有那么复杂了，再比如在一些教学的时候，穿插一些“开火车”“比比谁最最快”“小擂台"之类的小游戏，不经能够激发学生的学习兴趣，更能够帮助学生学习新知。通过借助这些小游戏，不仅充分调动了学生的学习的积极性情，把一些呆板被动的学习变为快乐主动式的兴趣教学，更让学生在游戏中学习新知，理解新知，运用新知。
三、在巩固复习的时候，小游戏能够加深学生对知识的理解
在巩固复习阶段时，学生的注意力往往是最容易分散的，因为这个时候一般处于课堂的后半段，此时适当运用游戏进行巩固复习，不仅仅有利于激发学生的学习兴趣，更能很好防止课堂教学后半段产生的注意力分散，再次激发小学生的学习热情。让小学生在游戏的氛围中，更加有效的加深对新知的理解。
例如，在“倍数和因数”的复习阶段，之前老师每位学生都发了一张数字卡（1-46，表示46名学生。）在巩固复习的时候，老师和学生一起来做一个小游戏，我说出一个数的因数或者倍数站起来，如果你是其中的一个数字，你就站起来，学生很是兴奋。老师说，5的倍数站起来，下面学生开始思考，然后站起来，其他学生也在积极思考，看看有没有站错的没有站起来的，站好之后去请其他学生判断对否。完成之后，老师接着说，24的因数站起来，学生积极思考……，学生在这个阶段的热情很是高昂。本来抽象的知识，学生在这里活跃了起来，不仅调动了学生的激情，而且有效的加深了学生对知识的理解。
巩固复习的时候，在一些习题中加入一些游戏性质的习题，这样不仅使一些单调的习题生动了起来，学生更加乐意积极的去做了，加深了学生对新知的掌握。
很多事实表明，在小学课堂教学过程中，适当的设计一些新奇多样、有趣的数学游戏能调动起学生的学习兴趣，能激发学生的精神状态，主动地、愉快地去学习。所以，在课堂教学中，利用游戏的形式进行有效的教学，不但能让学生理解掌握所学知识，更能激发他们乐学，善学的激情，从而提高课堂教学的实效性。