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当前，中国制造业在国际分工中已经争取到比较有利的地位，正由跨国公司的加工组装基地向制造基地转变，而且在不少行业中，中国制造业已拥有了较强的国际竞争力，“世界500强，中就有400家落户中国。制造设备的大规模数控化，使企业急需一大批数控编程、数控设备操作及其维修人员。而我国数控人才的短缺己引起中央领导和教育部、劳动保障部等政府部门的高度重视。
数控技能人才的严重短缺已困扰了中国企业的发展，有关人士就此评论说：我国正在成为世界的“制造工厂”，如果我国数控技术人才培养达不到要求，就只有两种结果：要么是“世界工厂”搬出中国；要么是大批“洋”工人取而代之，抢走中国数控技术人员的饭碗!
为此，数控技术应用专业的教学改革势在必行。
一、教学改革的具体目标
1．以就业为导向，形成新的人才培养机制
根据人才市场和企业要求，结合国家经济发展和科学技术进步的现状，调整专业领域方向、课程设置和教学内容，建立按就业需求进行人才培养的机制，为制造业培养技能型一线数控技术人才。
2．以培养模式改革为重点，促进人才培养效率
结合技能型数控技术人才培养特点，参考国际经验，将培养年限确定为三年，课程设置方案针对就业岗位。主要围绕专业领域核心技术能力的培养，建立科学的课程体系，并将理论课与实践活动融为一体，提高教学效率与效果。
3．以职业技能培养为特色，突出“职业技能”教育特色
从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。培养方案体现职业技能资格证书的要求，使学生一毕业就能上岗，而不是一毕业就面临失业。
4．以综合素质培养为基础，全面提高教学质量
以科学的人生观与道德观为指导，使受教育者形成正确的人生观、健康的劳动态度、良好的职业道德和价值观，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量。
5．以学生为本位，建立科学的教学管理体制
充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣的差异，灵活设置培养方案的内容，为每一个学生提供适应的学习资源，在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供自主空间，构建开放的课程体系，适应学生个性化发展的需要，采用灵活的课程结构和学分制管理制度。
二、教学改革的基本思路
1．如何体现高职高专教育特色
(1)构建合理的课程体系，突出高职特色
构建三年制课程体系时，要构建尽可能缩短教学与就业、实训与职业资格鉴定的距离课程体系，以体现高职教育的职业针对性。
(2)建立科学的教材体系，突出高职特色
高职教材选用应根据高职毕业生到一线现场从事技术工作的实际需要为指导，使学生所掌握的知识和技术能力要符合企业的需求突出应用技术。
理论教材内容以“必需、够用”为原则。实训教材既要简明实用，又要科学合理，使学生的技能操作符合职业技能鉴定规范。
(3)加强实践教学环节，突出高职特色
高等职业教育的实践教学主要包括验证性实验、认知性实验、上机、实训、毕业实习、设计、现场参观等，其中以实训为重点。学校应着眼于对学生实际工作能力的锻炼，加大实践教学设备、设施的投入，使学生毕业后迅速适应岗位工作的要求。
2．如何落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构
为适应市场需要，高职学生除了应具有该行业必备的基本知识，还需要能将数控技术与行业知识结合，成为复合型人才。为此，可以通过与企业合作办学的模式，使毕业生能获得一个制造业领域职业资格证书；在实践实训教学中，通过与企业合作，要求学生把实践学习和课程学习结合起来，学生毕业后即具有某个行业的熟练工的水平。通过理论学习和能力训练，要求学生能在知识水平、综合应用能力、职业综合素质达到一定要求。
3．构建符合高职教育特色的“能力素质模块式”课程体系
对理论教学体系和课程设置进行整体优化：改变以学科理论为中心的课程体系，构建以能力培养为主线的课程体系，按“基本素质，计算机能力，专业应用能力”等要求设置能力素质模块式课程体系。
根据培养目标，以突出职业技能培养为特色，以一书多证制、以就业为导向，按模块进行相关课程的整合，合理地设置相关课程，体现“精训练、宽领域、复合型”的特点。如将机械制图、计算机绘图课程合并。将液压、夹具、工程力学及机械设计基础课程融为一体等等。并加大实践教学环节的比例，使实践教学时数与理论教学时数的比例达到1：1。
4．理论教学体系、实践教学体系和教学方法的改革
按照“数控技术及应用专业”的培养目标，以“宽基础、活模块”为主导，建立具有宽阔基础平台的职业技术教育理论课程体系。使文化基础知识、技术基础理论具有相对厚重、稳定、宽阔的特点，一方面满足素质教育对课程的需要，另一方面，又能适应社会及我国劳动力市场对人才的共同需要，为学生提供深造与转岗的可发展空间。专业理论设置则突出体现高职特色，使每一职业综合技能的理论知识与技能之间具有最大限度的对应关系，从而构成相对独立的教学实施模块。通过模块间的灵活组合，一方面有利于使教学随时适应市场需求，另_-方面，有利于在教学中照顾学生个体差异的需求，实现因材施教。除此之外，本专业实践教学体系中，还添加了灵活的自主选择的模块，从而满足学生个性发展的不同需要。由于在课程设计、教学内容设计上是以先进的职业教育理论及方法为指导，因此，其知识的组成与职业岗位具有高度的针对性、实用性。
在改革中遵循以下原则：
(1)以综合素质为基础，以能力为本位
以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。
(2)以企业需求为基本依据，以就业为导向
以满足企业的用人需求作为课程开发的出发点，探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制。既使学生具有较强的岗位实际工作能力，又有一定的相关岗位的适应能力和可持续发展的基础，为扩大学生的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础。
(3)适应企业技术发展，体现教学内容的先进性
要关注世界和我国数控技术的最新技术发展趋势，通过校企合作等形式，及时不断地调整课程设置和教学内容，体现本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。
(4)以学生为主体，体现教学组织的科学性
充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。
5．实行产学研结合，改革实践教学模式
构建起既相对独立，又与理论教学有机融合的实践教学体系。同时，对实践教学进行单独考核，在执行过程中注意与理论教学有机融合，使之相互渗透，彼此促进。
三、教学改革的措施、成效
鄂东职业技术学院非常重视在教学的各个环节上对质量下工夫，提出着眼学生职业生涯，以就业为导向，抓紧抓实专业教学改革与建设，把好人才培养质量关，主要做法有：
(1)着眼学生职业生涯，抓紧抓实专业教学改革
遵循高职教育规律，结合学校硬件和软件条件，整合教学内容，注重提升学生的综合技术应用能力和操作技能，构建开放灵活的动态课程体系，形成以“工业产品结构、电气控制”、“数控编程操作”为特色的核心技术应用平台，以及以CAD／CAM等机械设计与制造软件运用为特征的技能操作训练平台。学生在校期间的实训学时达到总学时50％。
(2)改革教学内容和教学方式。
在教学内容上，以数控技术发展和岗位能力需要为依据，调整、充实、完善教学内容，为学生终生教育打好基础。在教学方式上，做到理论与实际相结合，根据高职学生知识水平，重点解决核心课程、难点课程的教学。“数控加工编程与操作”课列为学院的实训示范课项目。
作者单位：鄂东职业技术学院
数控技能人才的严重短缺已困扰了中国企业的发展，有关人士就此评论说：我国正在成为世界的“制造工厂”，如果我国数控技术人才培养达不到要求，就只有两种结果：要么是“世界工厂”搬出中国；要么是大批“洋”工人取而代之，抢走中国数控技术人员的饭碗!
为此，数控技术应用专业的教学改革势在必行。
一、教学改革的具体目标
1．以就业为导向，形成新的人才培养机制
根据人才市场和企业要求，结合国家经济发展和科学技术进步的现状，调整专业领域方向、课程设置和教学内容，建立按就业需求进行人才培养的机制，为制造业培养技能型一线数控技术人才。
2．以培养模式改革为重点，促进人才培养效率
结合技能型数控技术人才培养特点，参考国际经验，将培养年限确定为三年，课程设置方案针对就业岗位。主要围绕专业领域核心技术能力的培养，建立科学的课程体系，并将理论课与实践活动融为一体，提高教学效率与效果。
3．以职业技能培养为特色，突出“职业技能”教育特色
从职业分析入手，对职业岗位进行能力分解，以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养形成专业领域课程体系。培养方案体现职业技能资格证书的要求，使学生一毕业就能上岗，而不是一毕业就面临失业。
4．以综合素质培养为基础，全面提高教学质量
以科学的人生观与道德观为指导，使受教育者形成正确的人生观、健康的劳动态度、良好的职业道德和价值观，将综合素质教育贯穿于教育教学全过程，全面提高学生素质与质量。
5．以学生为本位，建立科学的教学管理体制
充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣的差异，灵活设置培养方案的内容，为每一个学生提供适应的学习资源，在学习内容、教学组织、教学评价等方面给教师和学生提供自主空间，构建开放的课程体系，适应学生个性化发展的需要，采用灵活的课程结构和学分制管理制度。
二、教学改革的基本思路
1．如何体现高职高专教育特色
(1)构建合理的课程体系，突出高职特色
构建三年制课程体系时，要构建尽可能缩短教学与就业、实训与职业资格鉴定的距离课程体系，以体现高职教育的职业针对性。
(2)建立科学的教材体系，突出高职特色
高职教材选用应根据高职毕业生到一线现场从事技术工作的实际需要为指导，使学生所掌握的知识和技术能力要符合企业的需求突出应用技术。
理论教材内容以“必需、够用”为原则。实训教材既要简明实用，又要科学合理，使学生的技能操作符合职业技能鉴定规范。
(3)加强实践教学环节，突出高职特色
高等职业教育的实践教学主要包括验证性实验、认知性实验、上机、实训、毕业实习、设计、现场参观等，其中以实训为重点。学校应着眼于对学生实际工作能力的锻炼，加大实践教学设备、设施的投入，使学生毕业后迅速适应岗位工作的要求。
2．如何落实以技术应用能力和基本素质培养为主线，建立专业人才的知识、能力和素质结构
为适应市场需要，高职学生除了应具有该行业必备的基本知识，还需要能将数控技术与行业知识结合，成为复合型人才。为此，可以通过与企业合作办学的模式，使毕业生能获得一个制造业领域职业资格证书；在实践实训教学中，通过与企业合作，要求学生把实践学习和课程学习结合起来，学生毕业后即具有某个行业的熟练工的水平。通过理论学习和能力训练，要求学生能在知识水平、综合应用能力、职业综合素质达到一定要求。
3．构建符合高职教育特色的“能力素质模块式”课程体系
对理论教学体系和课程设置进行整体优化：改变以学科理论为中心的课程体系，构建以能力培养为主线的课程体系，按“基本素质，计算机能力，专业应用能力”等要求设置能力素质模块式课程体系。
根据培养目标，以突出职业技能培养为特色，以一书多证制、以就业为导向，按模块进行相关课程的整合，合理地设置相关课程，体现“精训练、宽领域、复合型”的特点。如将机械制图、计算机绘图课程合并。将液压、夹具、工程力学及机械设计基础课程融为一体等等。并加大实践教学环节的比例，使实践教学时数与理论教学时数的比例达到1：1。
4．理论教学体系、实践教学体系和教学方法的改革
按照“数控技术及应用专业”的培养目标，以“宽基础、活模块”为主导，建立具有宽阔基础平台的职业技术教育理论课程体系。使文化基础知识、技术基础理论具有相对厚重、稳定、宽阔的特点，一方面满足素质教育对课程的需要，另一方面，又能适应社会及我国劳动力市场对人才的共同需要，为学生提供深造与转岗的可发展空间。专业理论设置则突出体现高职特色，使每一职业综合技能的理论知识与技能之间具有最大限度的对应关系，从而构成相对独立的教学实施模块。通过模块间的灵活组合，一方面有利于使教学随时适应市场需求，另_-方面，有利于在教学中照顾学生个体差异的需求，实现因材施教。除此之外，本专业实践教学体系中，还添加了灵活的自主选择的模块，从而满足学生个性发展的不同需要。由于在课程设计、教学内容设计上是以先进的职业教育理论及方法为指导，因此，其知识的组成与职业岗位具有高度的针对性、实用性。
在改革中遵循以下原则：
(1)以综合素质为基础，以能力为本位
以科学的劳动观与技术观为指导，帮助学生正确理解技术发展、劳动生产组织变革和劳动活动的关系，充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使受教育者形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，全面提高劳动者素质。
(2)以企业需求为基本依据，以就业为导向
以满足企业的用人需求作为课程开发的出发点，探索和建立根据企业用人“订单”进行教育与培训的机制。既使学生具有较强的岗位实际工作能力，又有一定的相关岗位的适应能力和可持续发展的基础，为扩大学生的就业出路和今后的继续深造打下良好的基础。
(3)适应企业技术发展，体现教学内容的先进性
要关注世界和我国数控技术的最新技术发展趋势，通过校企合作等形式，及时不断地调整课程设置和教学内容，体现本专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法。
(4)以学生为主体，体现教学组织的科学性
充分考虑学生的认知水平和已有知识、技能、经验和兴趣，采用“大专业、小专门化”的课程组织模式，用本专业职业能力结构中通用部分构筑能力平台，用灵活的模块式课程结构和学分制管理制度满足企业和学习者的不同需要。
5．实行产学研结合，改革实践教学模式
构建起既相对独立，又与理论教学有机融合的实践教学体系。同时，对实践教学进行单独考核，在执行过程中注意与理论教学有机融合，使之相互渗透，彼此促进。
三、教学改革的措施、成效
鄂东职业技术学院非常重视在教学的各个环节上对质量下工夫，提出着眼学生职业生涯，以就业为导向，抓紧抓实专业教学改革与建设，把好人才培养质量关，主要做法有：
(1)着眼学生职业生涯，抓紧抓实专业教学改革
遵循高职教育规律，结合学校硬件和软件条件，整合教学内容，注重提升学生的综合技术应用能力和操作技能，构建开放灵活的动态课程体系，形成以“工业产品结构、电气控制”、“数控编程操作”为特色的核心技术应用平台，以及以CAD／CAM等机械设计与制造软件运用为特征的技能操作训练平台。学生在校期间的实训学时达到总学时50％。
(2)改革教学内容和教学方式。
在教学内容上，以数控技术发展和岗位能力需要为依据，调整、充实、完善教学内容，为学生终生教育打好基础。在教学方式上，做到理论与实际相结合，根据高职学生知识水平，重点解决核心课程、难点课程的教学。“数控加工编程与操作”课列为学院的实训示范课项目。
作者单位：鄂东职业技术学院