老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。”儿童对生活中的一切都充满着好奇，拥有浓厚的探究欲望。怎样把多彩的生活引进儿童的习作视野，让孩子在生活实践中激活语言的生命呢？笔者一直在认真思考与实践着。

一、着眼内需，让语言尽显质朴的色彩

　　2011版《义务教育语文课程标准》在第三学段的习作要求中提出，懂得写作是為了自我表达和与人交流。应该说，习作是一种心声的自然流露，真实的，才是有生命力的。
　　曾经聆听过江苏省语文特级教师吴勇老师的习作课《我要……》。课堂上一个孩子说：“妈妈，你给我买一部手机吧，这样我查阅资料就方便多了，你也随时都能知道我在哪儿！”如果一波不成，孩子自然会二次说服：“我向你保证，我绝不玩手机游戏，绝不会影响学习。你就给我买一个吧！”我们且不说孩子买手机的真正目的，但这样原生态的语言发自孩子的内心，符合孩子的天性，尽显语言的本真，我们就应该俯下身子来倾听。
　　在儿童的习作中，经常会有这种“原生态的表白”。我班上有一个孩子在《我问心无愧》中写下这样的一段话：我刚进入宿舍，就发现自己床上的那张席子有了一个大洞。“是谁这么无聊，做出这样的事？”我的嘀咕还没有结束，宿舍管理员阿姨也走了过来，一看那张席子，便冲我大嚷起来：“你怎么把席子弄坏了？这可要照价赔偿！”看着她凶巴巴的样子，我在心里暗暗地说：你这人怎么也不调查清楚就发火，这席子反正不是我弄坏的，我问心无愧……
　　这是一个孩子在受了委屈后的内心宣泄，那是一种心理的需要。这样原生态的表白也为我们能够走进孩子的心灵打开了通道。所以，每次欣赏学生的作文，倾听孩子的心声，我都会为之动容。因为它表现出儿童的情趣、儿童的率真，那是一种不含任何杂质的质朴的美。其实，这也正是新课标所提倡的，在习作中要让孩子讲真话、心里话。

二、多维观察，让语言绽放想象的色彩

　　儿童有着非常丰富的想象力。作为老师，一定要抓住这种天赋，引导儿童学会打破常规性思维，让自己的语言插上想象的翅膀，增添独特的魅力。
　　有一节课上，外面突然下雨了，我让孩子们屏息凝听，然后把听到的、想到的写下来。学生的想象可谓是精彩纷呈：啪啪啪，雨点打在玻璃上，那是一串正在燃放的鞭炮；沙啦啦，雨点打在树叶上，树叶摇头晃脑，感谢雨水妈妈给他洗了个痛痛快快的澡儿；叮叮当，雨珠打在不锈钢栏杆上，仿佛在演奏动听的钢琴曲……还有一次，一只马蜂突然飞了进教室，引起了一阵骚动，不少人大呼小叫。一个孩子在日记中写道：课上，教室里突然来了一个不速之客——一只大马蜂。它嗡嗡嗡地在我的头顶上盘旋，似乎对我情有独钟，在向我倾诉，想做我的好朋友呢！我想，这样的语言妙趣横生，那是因为孩子们常常会打破常规思维去观察周围的一切。我们应该引导学生在纪实的基础上放飞想象，让语言插上智慧的翅膀。

三、真情对话，让语言浸透智慧的色彩

　　习作是一种生命的对话，是儿童用心灵与自己身边的人、事、景、物之间的对话。在孩子们的眼里，盛开的迎春花就是春姑娘的微笑，一枝爬到隔壁去的丝瓜藤可能是“离家出走”，小河里的一粒粒石子儿投下溅起的水花就是小河的“酒窝”……他们往往能从司空见惯的小事中体味到生活的独特情趣，智慧地表达自然，与生命对话。
　　下面是我班学生作文《童年最可贵》中的一个片段。
　　一个秋天的中午，我叫上小伙伴们一同去田里抓蚂蚱。到了田里，我们都被眼前壮观的场面震撼了：一大群蚂蚱蹦跳着，其中，一只身着绿色“铠甲”、体型硕大的蚂蚱吸引了我，我发誓一定要捉到它！
　　我对准它就是一扑，结果它轻轻一跳，躲过了我的“攻击”，而我却来了个狗啃泥，逗得小伙伴们哈哈大笑。于是，我又向它发起了猛攻，可都没用，我有些沮丧了。但我就不信这个邪了，想了一个歪点子——我让小伙伴们围了一个圈，让它只能在一个地方跳。
　　嘿嘿！这个歪点子果真有效，很快，我们用这个方法捉了很多蚂蚱……
　　…………
　　诚然，我们用成人的眼光来看，文章的结构、遣词造句还有很多的不足，但透过这纯真的文字，透过这一波三折，我们能感受到孩子捉蚂蚱过程中的那份智慧、那份决心、那番快乐。这是孩子与自然、与自我的一种对话，儿童心灵之意汩汩流淌，倾泻于纸面，形成属于自己的作文。这对话滋润儿童的心田，教会儿童成长。
　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是习作的源泉，教师要把儿童的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，引导学生在生活实践中丰富语言，激活儿童语言的生命，从而切实提高儿童的语文素养。
　　作者简介：江苏省苏州高新区狮山实验小学校语文教师。