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摘 要：教研室主任是教研室的领导核心和灵魂，是教研室各项工作的组织者、推动者和实践者。新时期高职学院如何进行教研室主任队伍建设呢？江西应用工程职业学院用“选、育、用、管”四招，来建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的教研室主任队伍。
关键词：教研室主任；队伍建设；选育用管
教研室是高职学院直接设置、组织并承担教学、科研、师资培养及校内外实训基地建设等工作的基层组织，是系部等单位的业务主体，是组织实施教学活动最基本的管理机构[1]。教研室主任既是高职学院教学和教学改革的骨干，又是高职学院科研的中坚，更是教研室的领导核心和灵魂，是教研室各项工作的组织者、推动者和实践者。随着我国高职教育的快速增长，各高职学院出现了一系列亟待解决的问题，其中教研室主任队伍建设是一个较为突出的、带有普遍性的问题，且已成为高职学院进一步发展的瓶颈。新时期的高职教育要求高职学院如何进行教研室主任队伍建设呢？江西应用工程职业学院（以下简称我院）用“选、育、用、管”四招，来建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的教研室主任队伍。
一、重德才、重业绩、重公认选好教研室主任
重“德”，主要看其是否具备应有的职业道德，在执行学院人才培养方针，实践专业教学、专业建设、教学研究，落实和实施党的教育方针政策、学院决议决定规章制度、处系部工作指令等这些问题上或关键时刻的立场、观点和言行，看其有没有事业心、责任心，尤其是忘我的奉献精神，看其能不能以身作则，克己让人，修养好，姿态高。重“才”，主要是看他有没有专业技术技能、专业建设、教学管理、人际交往协调的综合素质与实际能力。从其相互关系来看，只有德才兼备者才能为学院办实事、办好事，把实事办好、把好事办实。
看业绩应注意因人而异区别对待，对原担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平以及分管和协管的工作在系部甚至学院的排位情况，看他取得了多少工作实绩以及在实绩的取得过程中所起的作用；对原来未担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平和能力以及所取得的成绩。对业绩平平虽没有什么缺点者，亦不应作为教研室主任选拔对象。
坚持教师和学生公认原则，一个人的德才素质与业绩如何，教师和学生心里最清楚，真正优秀的教研室主任人选在民主酝酿与评议中，必然会得到大多数教师和学生的公正评价和积极拥护；同时，上级组织特别是系部领导，要在坚持资格要求的原则和充分尊重教师意愿的基础上，建立和完善教研室主任选拔任免责任制和监督制，把好质量关，把那些真正为教师和学生所拥护、所信赖的“奉献型”、“发展型”和“开拓型”人才推向教研室主任工作岗位。
二、重实际、重实用、重实效育好教研室主任
我院在培养教育教研室主任方面，积极采取举办教研室主任培训课、政治业务学习、专业知识培训、座谈会等形式，加大对教研室主任的培养教育，从而形成“五个自主管理”即：人人自主管理教学技能和职业道德，规范教学工作标准；自主管理教学质量标准化；自主管理规章制度的贯彻；自主管理科技开发；自主管理团结和谐稳定的师生关系和同事关系。制定培训教研室主任工作目标，培训内容重实际，不将培训目标定得过高，着眼于教研室主任能履行工作职责和创造性开展工作这两个实际需要，使培训目标做到高低适度，且富于导向性和激励性。
按照提高教研室主任的业务能力和管理水平的要求制定培训内容，除了根据高职教育的发展、高职院校人才培养工作评估的要求和教研室主任的思想实际，以及职业教育和其他业务学习外，重点应有针对性地组织教研室主任多学一些对成为“双师型”教师有实用价值的知识与技能，力求培训内容高职院校教研室教学科研工作需要。
我院针对当前教研室主任的心理特点和工作需要，采取“走出去、请进来”或用身边的事教育好身边的人等工作方式，抓好对教研室主任相关内容的超前培训和跟踪培训，通过培训，教研室主任不仅具有做好高职院校教研室工作的觉悟，更具备实际能力。
三、重特长、重岗位、重竞争用好教研室主任
教研室主任一般在教学业务、教学研究改革或科研学术等方面有一技之长。因此，学院和系部领导要鼓励教研室主任用其所长、发挥示范效应。如让教学研究改革和科研学术能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行课题研究、项目开发；让校企合作能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行社会实践和技术服务工作，做好校外开拓工作，为学院的专业建设、学生实习、就业等创造良好的条件。总之，让教研室主任用己所长，发挥专业带头人和学术骨干的作用，当好教研室的“一把手”。
教研室是构成学院的最小细胞，处于“兵头将尾”岗位上的教研室主任，“官”不大责任却大，位不高事却难做。学院和系部领导应设身处地为其着想，全方位为他们提供各种支持。比如，当教研室主任在课题研究、项目开发、社会实践和技术服务工作中遇到各种实际困难时，学院和系部领导应及时从政策、资金、技术、信息等各个方面提供有力支持，从多方面、多渠道挖掘促进教研室主任做好工作的情感激励因素，使他们时时感受到学院和系部领导的温暖，让他们自觉愉快地开展工作。
我院提出“担任教研室主任的教师必须具备副教授及以上职称（或硕士），担任教研室副主任的教师必须具备讲师及以上职称（或本科），且均须具有三年以上高职院校教学教龄”等要求，目的是选拔学科带头人、专业负责人和学术骨干、教学研究和教学改革的积极参与者、教学管理的内行和专家，且富有积极进取和无私奉献精神、有公信力的教师，成为教研室的核心和灵魂，引领专业的前进和发展，成为教师学习的楷模、典范，从而保证学院在激烈的市场竞争中教研室主任队伍具有最佳的阵容和最强的活力。在保证教研室主任队伍相对稳定的前提下，依照我院规定的程序，对于工作不负责任的教研室主任给予批评并要求其限期改正，而对那些不胜任现职的教研室主任则及时调整下来，让那些有领导才能、有创新意识、有专业技术技能、有奉献精神的教师来挑这副重担。 四、重责任、重考核、重奖惩管好教研室主任
我院十分重视对教研室主任的选拔、培养、教育工作，积极探索、大胆创新，走出了一条以教研室主任队伍建设带动教研室建设的新路，以争创“优秀教研室主任”为纽带，建立了动态管理为主、静态管理为辅的教研室主任考评考核机制，先后制定出台了《教研室主任管理条例》、《教研室主任考核细则》、《教研室建设活动台账》等规章制度，做到有章可循，依章办事。每学年初由教研室主任向学院教务处直接签订责任书，并明确三个要求：教研室主任应行使的职权范围和承担的责任；责任目标不可定得过高或过低，各种措施和规定要叙述得明确具体；在责任书中学院教务处不仅应给教研室主任提要求，还应注明为教研室主任实施责任时可执行的相应的保障性措施。
考核的标准、方法、时间等内容应根据高职院校教学科研工作和教研室主任实际情况而定。注重平时考核、学期期中、学期期终与学年年终考核相结合，平时考核由系部通过检查工作、个别谈话、参加教研室活动等途径了解教研室主任的履职情况；而学期期中考核由学院教务处通过学院教学工作检查或教研室工作检查等途径了解教研室主任的履职情况；学期期终考核与学年年终考核则可采取由学院教务处派人指导与监督、教研室主任分别在本教研室和到系部进行履职述评的办法，并结合平时考核和学期期中考核掌握的情况，由系部作出综合考核，考核结果报由学院教务处。
制定奖惩条件，既要与其工作岗位责任制、工作检查考核制相对应，还应与工作岗位责任制和工作检查考核制进行配套实施，以形成一个科学管人的“封闭系统”。建立和完善工作绩效档案，对工作绩效明显、表现突出的教研室主任，在政治待遇方面：把教研室主任作为储备干部进行管理和培养；教研室主任享有评先、工资晋级、外出学习优先权；系部科级干部必须从优秀教研室主任中选拔；将优秀教研室主任列为入党积极分子重点考察对象，优先发展入党。在经济待遇方面：①给教研室主任规划教研室建设的适当自主权，提供教研室建设专项资金，由教研室按照建设规划使用，如资助课题研究、安排教师外出交流学习、参加学术会议等；②考核合格的教研室主任发放教研室主任津贴，在教研室工作评估中评为“优秀”的教研室，其教研室主任也授予“优秀教研室主任”荣誉称号，并给予一定物质奖励；③对教研室主任实行教学质量风险抵押，教研室整体教学质量提高了，给予对等奖励等。也就是说除了加大经济奖励和评优评奖机会外，还应在提拔重用、优先评聘职称等方面落实相关政治和经济待遇，让他们有干头、有奔头；而对那些工作平庸甚至造成不良影响的，应及时给予更换调整处理，使奖优罚劣落到实处。
参考文献：
[1] 于丹丹，赵佩瑾，王媛. 加强高等职业院校教研室主任队伍建设[J].卫生职业教育，2009，（17）：19-20.
[2] 冯建安.适应人才培养和院校发展需要建设高素质教研室主任队伍[J].高等教育研究学报，2007，（4）：48-49.
[3] 胡涛.运用激励机制加强教研室主任队伍建设[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2004，（4）：110-112.
[4] 李春霞.高等学校教研室主任队伍建设的思考[J].产业与科技论坛，2011，（24）：136-137.
关键词：教研室主任；队伍建设；选育用管
教研室是高职学院直接设置、组织并承担教学、科研、师资培养及校内外实训基地建设等工作的基层组织，是系部等单位的业务主体，是组织实施教学活动最基本的管理机构[1]。教研室主任既是高职学院教学和教学改革的骨干，又是高职学院科研的中坚，更是教研室的领导核心和灵魂，是教研室各项工作的组织者、推动者和实践者。随着我国高职教育的快速增长，各高职学院出现了一系列亟待解决的问题，其中教研室主任队伍建设是一个较为突出的、带有普遍性的问题，且已成为高职学院进一步发展的瓶颈。新时期的高职教育要求高职学院如何进行教研室主任队伍建设呢？江西应用工程职业学院（以下简称我院）用“选、育、用、管”四招，来建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的教研室主任队伍。
一、重德才、重业绩、重公认选好教研室主任
重“德”，主要看其是否具备应有的职业道德，在执行学院人才培养方针，实践专业教学、专业建设、教学研究，落实和实施党的教育方针政策、学院决议决定规章制度、处系部工作指令等这些问题上或关键时刻的立场、观点和言行，看其有没有事业心、责任心，尤其是忘我的奉献精神，看其能不能以身作则，克己让人，修养好，姿态高。重“才”，主要是看他有没有专业技术技能、专业建设、教学管理、人际交往协调的综合素质与实际能力。从其相互关系来看，只有德才兼备者才能为学院办实事、办好事，把实事办好、把好事办实。
看业绩应注意因人而异区别对待，对原担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平以及分管和协管的工作在系部甚至学院的排位情况，看他取得了多少工作实绩以及在实绩的取得过程中所起的作用；对原来未担任教研室主任的教师，应看他的教学教研科研水平和能力以及所取得的成绩。对业绩平平虽没有什么缺点者，亦不应作为教研室主任选拔对象。
坚持教师和学生公认原则，一个人的德才素质与业绩如何，教师和学生心里最清楚，真正优秀的教研室主任人选在民主酝酿与评议中，必然会得到大多数教师和学生的公正评价和积极拥护；同时，上级组织特别是系部领导，要在坚持资格要求的原则和充分尊重教师意愿的基础上，建立和完善教研室主任选拔任免责任制和监督制，把好质量关，把那些真正为教师和学生所拥护、所信赖的“奉献型”、“发展型”和“开拓型”人才推向教研室主任工作岗位。
二、重实际、重实用、重实效育好教研室主任
我院在培养教育教研室主任方面，积极采取举办教研室主任培训课、政治业务学习、专业知识培训、座谈会等形式，加大对教研室主任的培养教育，从而形成“五个自主管理”即：人人自主管理教学技能和职业道德，规范教学工作标准；自主管理教学质量标准化；自主管理规章制度的贯彻；自主管理科技开发；自主管理团结和谐稳定的师生关系和同事关系。制定培训教研室主任工作目标，培训内容重实际，不将培训目标定得过高，着眼于教研室主任能履行工作职责和创造性开展工作这两个实际需要，使培训目标做到高低适度，且富于导向性和激励性。
按照提高教研室主任的业务能力和管理水平的要求制定培训内容，除了根据高职教育的发展、高职院校人才培养工作评估的要求和教研室主任的思想实际，以及职业教育和其他业务学习外，重点应有针对性地组织教研室主任多学一些对成为“双师型”教师有实用价值的知识与技能，力求培训内容高职院校教研室教学科研工作需要。
我院针对当前教研室主任的心理特点和工作需要，采取“走出去、请进来”或用身边的事教育好身边的人等工作方式，抓好对教研室主任相关内容的超前培训和跟踪培训，通过培训，教研室主任不仅具有做好高职院校教研室工作的觉悟，更具备实际能力。
三、重特长、重岗位、重竞争用好教研室主任
教研室主任一般在教学业务、教学研究改革或科研学术等方面有一技之长。因此，学院和系部领导要鼓励教研室主任用其所长、发挥示范效应。如让教学研究改革和科研学术能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行课题研究、项目开发；让校企合作能力较强的教研室主任带领教研室全体教师进行社会实践和技术服务工作，做好校外开拓工作，为学院的专业建设、学生实习、就业等创造良好的条件。总之，让教研室主任用己所长，发挥专业带头人和学术骨干的作用，当好教研室的“一把手”。
教研室是构成学院的最小细胞，处于“兵头将尾”岗位上的教研室主任，“官”不大责任却大，位不高事却难做。学院和系部领导应设身处地为其着想，全方位为他们提供各种支持。比如，当教研室主任在课题研究、项目开发、社会实践和技术服务工作中遇到各种实际困难时，学院和系部领导应及时从政策、资金、技术、信息等各个方面提供有力支持，从多方面、多渠道挖掘促进教研室主任做好工作的情感激励因素，使他们时时感受到学院和系部领导的温暖，让他们自觉愉快地开展工作。
我院提出“担任教研室主任的教师必须具备副教授及以上职称（或硕士），担任教研室副主任的教师必须具备讲师及以上职称（或本科），且均须具有三年以上高职院校教学教龄”等要求，目的是选拔学科带头人、专业负责人和学术骨干、教学研究和教学改革的积极参与者、教学管理的内行和专家，且富有积极进取和无私奉献精神、有公信力的教师，成为教研室的核心和灵魂，引领专业的前进和发展，成为教师学习的楷模、典范，从而保证学院在激烈的市场竞争中教研室主任队伍具有最佳的阵容和最强的活力。在保证教研室主任队伍相对稳定的前提下，依照我院规定的程序，对于工作不负责任的教研室主任给予批评并要求其限期改正，而对那些不胜任现职的教研室主任则及时调整下来，让那些有领导才能、有创新意识、有专业技术技能、有奉献精神的教师来挑这副重担。 四、重责任、重考核、重奖惩管好教研室主任
我院十分重视对教研室主任的选拔、培养、教育工作，积极探索、大胆创新，走出了一条以教研室主任队伍建设带动教研室建设的新路，以争创“优秀教研室主任”为纽带，建立了动态管理为主、静态管理为辅的教研室主任考评考核机制，先后制定出台了《教研室主任管理条例》、《教研室主任考核细则》、《教研室建设活动台账》等规章制度，做到有章可循，依章办事。每学年初由教研室主任向学院教务处直接签订责任书，并明确三个要求：教研室主任应行使的职权范围和承担的责任；责任目标不可定得过高或过低，各种措施和规定要叙述得明确具体；在责任书中学院教务处不仅应给教研室主任提要求，还应注明为教研室主任实施责任时可执行的相应的保障性措施。
考核的标准、方法、时间等内容应根据高职院校教学科研工作和教研室主任实际情况而定。注重平时考核、学期期中、学期期终与学年年终考核相结合，平时考核由系部通过检查工作、个别谈话、参加教研室活动等途径了解教研室主任的履职情况；而学期期中考核由学院教务处通过学院教学工作检查或教研室工作检查等途径了解教研室主任的履职情况；学期期终考核与学年年终考核则可采取由学院教务处派人指导与监督、教研室主任分别在本教研室和到系部进行履职述评的办法，并结合平时考核和学期期中考核掌握的情况，由系部作出综合考核，考核结果报由学院教务处。
制定奖惩条件，既要与其工作岗位责任制、工作检查考核制相对应，还应与工作岗位责任制和工作检查考核制进行配套实施，以形成一个科学管人的“封闭系统”。建立和完善工作绩效档案，对工作绩效明显、表现突出的教研室主任，在政治待遇方面：把教研室主任作为储备干部进行管理和培养；教研室主任享有评先、工资晋级、外出学习优先权；系部科级干部必须从优秀教研室主任中选拔；将优秀教研室主任列为入党积极分子重点考察对象，优先发展入党。在经济待遇方面：①给教研室主任规划教研室建设的适当自主权，提供教研室建设专项资金，由教研室按照建设规划使用，如资助课题研究、安排教师外出交流学习、参加学术会议等；②考核合格的教研室主任发放教研室主任津贴，在教研室工作评估中评为“优秀”的教研室，其教研室主任也授予“优秀教研室主任”荣誉称号，并给予一定物质奖励；③对教研室主任实行教学质量风险抵押，教研室整体教学质量提高了，给予对等奖励等。也就是说除了加大经济奖励和评优评奖机会外，还应在提拔重用、优先评聘职称等方面落实相关政治和经济待遇，让他们有干头、有奔头；而对那些工作平庸甚至造成不良影响的，应及时给予更换调整处理，使奖优罚劣落到实处。
参考文献：
[1] 于丹丹，赵佩瑾，王媛. 加强高等职业院校教研室主任队伍建设[J].卫生职业教育，2009，（17）：19-20.
[2] 冯建安.适应人才培养和院校发展需要建设高素质教研室主任队伍[J].高等教育研究学报，2007，（4）：48-49.
[3] 胡涛.运用激励机制加强教研室主任队伍建设[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2004，（4）：110-112.
[4] 李春霞.高等学校教研室主任队伍建设的思考[J].产业与科技论坛，2011，（24）：136-137.