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摘要：在小学阶段提高学生的理解能力，不光是语文课程的需要，数学课程同样也需要提高学生的理解能力，只有学生的理解能力得到提高，才能及时发现数学题目中隐藏的信息，并且顺利地完成解题。如果学生的理解能力较低，在进行数学题目的阅读时，就不能及时发现其中隐藏的信息，导致误读、误判，进而不能正确解答出数学题目。因此，在数学教学中提高学生的理解能力非常重要。
关键词：学生;数学教学;理解能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学学习的过程不仅是计算，还有很多的应用题需要进行解答，学生只有理解能力比较好，才能在应用题解题的过程中，找到题目中给出的所有信息，才能顺利地完成解答。然而，提高学生理解能力的最好方法就是通过提高学生的阅读理解能力，阅读就是对文本进行加工以及理解的过程，小学数学中除了直观的数字计算外都属于文本问题，包括应用题、读图等都是由一些语言词汇及一些数字的抽象符号构成，如果学生的阅读理解能力较低，就很难对这些题进行解答。有的学生在单纯的数字计算上，就可以快速准确地完成，但是在把这些数字放在文字题中却不知道该怎么进行解答了，这就说明学生的理解能力较低，提高学生的理解能力非常重要。
一、培养学生数学理解能力的重要性
在小学数学的学习过程中，有着很多文本资料，例如概念定义、应用问题等这些都需要通过学生进行阅读理解，才能实现把文本语言向数字语言的转换，学生才能真正明白其中的原理。因此，对于数学学习阶段学生理解能力的培养非常重要，学生只有阅读能力得到提高，理解能力就会得到相应的提高。教师在数学的教学过程中就要注重培养学生的阅读理解能力，学生在阅读的过程中，找到其中的关键内容，明白所描述的意思，才能找到问题的突破口，有效解答问题。
二、 提高学生数学理解能力的策略
（一）抓住关键， 理解题意
在小学数学概念知识的学习过程中， 教师要注意概念中的关键词，只有对概念中的关键词进行正确的解读，才有助于学生理解题意，进而进行及时的解答。在数学概念的学习中，对于概念中的每个字都要认真地解读，注意概念中的关键词，才能使学生理解概念中的真正含义，加深学生对概念内容的理解。学生在答题的过程中，首先应该注意题目中所给出的概念，以及题目中的关键词，只有在仔细理解关键词的基础上才能理解题目， 并能够找到合适的解题思路。学生养成抓住关键的习惯，就会在解题的过程中，把握住关键词，理解题目中所蕴含的意思，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。
例如，在小学四年级下册“倍数和因数相关知识的学习过程中，教师做好引导工作，正确引导学生理解倍数和因数的关系，掌握住两者的关键词，在进行相关题目的解答时，学生透 彻理解倍数和因数的关系，就会得到正确的答案。因此，可见仔细认真地阅读，抓住关键 ，才能理解题意。认真的阅读就是提高学生理解能力的关键，也是 学生获得正确答案的关键。
（二）把文字转化成为图形，提高学生的理解能力
学生由于所学知识有限，对于应用题中的理解也很有限，只有认真阅读，并分析数学应用题中所给出的已知条件，才能使学生理解到题目的内容，挖掘出相关知识的联系，才会有解答的思路。对于文字较长的题目，可以把文字转化成容易理解的图形，有助于提高学生的理解能力，还为解题提供思路。
例如，在小学数学中经常出现的相遇问题：小明家在东边，小兰家在西边，两地相距为3300米，小明和小兰分别从家中出发相对而行，小明每分钟走82米，小兰比小明快了一米，两个人已经出发了15分钟，还需要多少分钟两个人才能相遇？在教师对这道题进行讲解的过程中，可以绘制出线路的图形，来帮助学生进行理解，进而使学生能够及时理解题目意思并进行计算， 提高学生理解能力的同时使学生的学习效率也得到提高。在数学教学的过程中，加深还可以利用图形弓导学生从解题后的反思对问题进行深入细致的分析，学生就会从侧面发掘出更多题中所蕴含的条件，还有助于培养学生思维的严密性，使学生创新能力得到提高。
（三）重视比较，促进学生发现问题
数字知识每章节的内容都存在很大的联系，而不是独立存在的，知识之间相互交织进而构成系统的網状结构。因此，在教学的过程中教师也应该重视知识体系的构建，引导学生在一个知识点的学习过程中，联系到与这个知识相关的内容，才能提高对知识点的理解，进而提高学生的理解能力。同时，在知识体系的构建过程中，还要重视培养学生能够养成对比和求同存异认知，学生就会经常将学习过的知识与新知识进行对比，并分析这些知识的相同点与不同点， 提高学生分析问题的能力。既对已经学习过的知识进行了很好的复习， 还使学生不断对新知识进行思考，使学生更加能够理解所学数学知识，提高学生的数学理解能力。
例如，在“三角形相关知识的学习过程，可以把三角形与已经学习过的平行四边形进行对比，让学生区分三角形与平行四边形的异与同，让学生利用已有知识与新知识对比，使学生的想象能力、联系与区分能力等得到很好锻炼的同时，增加学习积极性，并使学生的理解能力得到进一步的提高。
结语
综上所述，对于培养学生的数学理解能力， 需要教师在教学过程中不断地探索，不仅要在教学中重视每个概念、定律的关键词，还要注意文字与图形的转化，重视学生对所学知识进行比较，不断利用比较提问的方式，在实际教学中还要注重现代多媒体教学设备以及教学方式的应用。总之，只有在教学过程中不断探索适应学生的教学方式，才能有效提高学生的理解能力，使学生得到全面发展。
参考文献
[1]吴甲旺，李红霞，司继伟.小学低年级儿童的计算流畅性与数学焦虑：基于变量为中心与个体为中心的分析[J/OL].心理发展与教育，2022（01）：72-80[2021-10-27].
[2]韦小满，古钦晖，任玉丹，韩奕帆.三区三州小学数学教师教学胜任力研究：基于多层链式中介模型的实证分析[J].民族教育研究，2021，32（05）：114-121.
[3]张宝玉.网络在线教学存在的安全风险问题及其对策研究——以部编本小学数学为例[J].网络安全技术与应用，2021（10）：109-110.
[4]张伟.我国小学数学教科书栏目设计比较研究——以人教版、北师大版四年级上册为样本的考察[J].临沂大学学报，2021，43（05）：118-125.
[5]刘雨彤.浅谈信息技术在教学情境创设中的应用——以小学语文、数学学科教学实践为例[J].基础教育论坛，2021（29）：85-86.
关键词：学生;数学教学;理解能力;
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学学习的过程不仅是计算，还有很多的应用题需要进行解答，学生只有理解能力比较好，才能在应用题解题的过程中，找到题目中给出的所有信息，才能顺利地完成解答。然而，提高学生理解能力的最好方法就是通过提高学生的阅读理解能力，阅读就是对文本进行加工以及理解的过程，小学数学中除了直观的数字计算外都属于文本问题，包括应用题、读图等都是由一些语言词汇及一些数字的抽象符号构成，如果学生的阅读理解能力较低，就很难对这些题进行解答。有的学生在单纯的数字计算上，就可以快速准确地完成，但是在把这些数字放在文字题中却不知道该怎么进行解答了，这就说明学生的理解能力较低，提高学生的理解能力非常重要。
一、培养学生数学理解能力的重要性
在小学数学的学习过程中，有着很多文本资料，例如概念定义、应用问题等这些都需要通过学生进行阅读理解，才能实现把文本语言向数字语言的转换，学生才能真正明白其中的原理。因此，对于数学学习阶段学生理解能力的培养非常重要，学生只有阅读能力得到提高，理解能力就会得到相应的提高。教师在数学的教学过程中就要注重培养学生的阅读理解能力，学生在阅读的过程中，找到其中的关键内容，明白所描述的意思，才能找到问题的突破口，有效解答问题。
二、 提高学生数学理解能力的策略
（一）抓住关键， 理解题意
在小学数学概念知识的学习过程中， 教师要注意概念中的关键词，只有对概念中的关键词进行正确的解读，才有助于学生理解题意，进而进行及时的解答。在数学概念的学习中，对于概念中的每个字都要认真地解读，注意概念中的关键词，才能使学生理解概念中的真正含义，加深学生对概念内容的理解。学生在答题的过程中，首先应该注意题目中所给出的概念，以及题目中的关键词，只有在仔细理解关键词的基础上才能理解题目， 并能够找到合适的解题思路。学生养成抓住关键的习惯，就会在解题的过程中，把握住关键词，理解题目中所蕴含的意思，使学生分析问题和解决问题的能力得到提高。
例如，在小学四年级下册“倍数和因数相关知识的学习过程中，教师做好引导工作，正确引导学生理解倍数和因数的关系，掌握住两者的关键词，在进行相关题目的解答时，学生透 彻理解倍数和因数的关系，就会得到正确的答案。因此，可见仔细认真地阅读，抓住关键 ，才能理解题意。认真的阅读就是提高学生理解能力的关键，也是 学生获得正确答案的关键。
（二）把文字转化成为图形，提高学生的理解能力
学生由于所学知识有限，对于应用题中的理解也很有限，只有认真阅读，并分析数学应用题中所给出的已知条件，才能使学生理解到题目的内容，挖掘出相关知识的联系，才会有解答的思路。对于文字较长的题目，可以把文字转化成容易理解的图形，有助于提高学生的理解能力，还为解题提供思路。
例如，在小学数学中经常出现的相遇问题：小明家在东边，小兰家在西边，两地相距为3300米，小明和小兰分别从家中出发相对而行，小明每分钟走82米，小兰比小明快了一米，两个人已经出发了15分钟，还需要多少分钟两个人才能相遇？在教师对这道题进行讲解的过程中，可以绘制出线路的图形，来帮助学生进行理解，进而使学生能够及时理解题目意思并进行计算， 提高学生理解能力的同时使学生的学习效率也得到提高。在数学教学的过程中，加深还可以利用图形弓导学生从解题后的反思对问题进行深入细致的分析，学生就会从侧面发掘出更多题中所蕴含的条件，还有助于培养学生思维的严密性，使学生创新能力得到提高。
（三）重视比较，促进学生发现问题
数字知识每章节的内容都存在很大的联系，而不是独立存在的，知识之间相互交织进而构成系统的網状结构。因此，在教学的过程中教师也应该重视知识体系的构建，引导学生在一个知识点的学习过程中，联系到与这个知识相关的内容，才能提高对知识点的理解，进而提高学生的理解能力。同时，在知识体系的构建过程中，还要重视培养学生能够养成对比和求同存异认知，学生就会经常将学习过的知识与新知识进行对比，并分析这些知识的相同点与不同点， 提高学生分析问题的能力。既对已经学习过的知识进行了很好的复习， 还使学生不断对新知识进行思考，使学生更加能够理解所学数学知识，提高学生的数学理解能力。
例如，在“三角形相关知识的学习过程，可以把三角形与已经学习过的平行四边形进行对比，让学生区分三角形与平行四边形的异与同，让学生利用已有知识与新知识对比，使学生的想象能力、联系与区分能力等得到很好锻炼的同时，增加学习积极性，并使学生的理解能力得到进一步的提高。
结语
综上所述，对于培养学生的数学理解能力， 需要教师在教学过程中不断地探索，不仅要在教学中重视每个概念、定律的关键词，还要注意文字与图形的转化，重视学生对所学知识进行比较，不断利用比较提问的方式，在实际教学中还要注重现代多媒体教学设备以及教学方式的应用。总之，只有在教学过程中不断探索适应学生的教学方式，才能有效提高学生的理解能力，使学生得到全面发展。
参考文献
[1]吴甲旺，李红霞，司继伟.小学低年级儿童的计算流畅性与数学焦虑：基于变量为中心与个体为中心的分析[J/OL].心理发展与教育，2022（01）：72-80[2021-10-27].
[2]韦小满，古钦晖，任玉丹，韩奕帆.三区三州小学数学教师教学胜任力研究：基于多层链式中介模型的实证分析[J].民族教育研究，2021，32（05）：114-121.
[3]张宝玉.网络在线教学存在的安全风险问题及其对策研究——以部编本小学数学为例[J].网络安全技术与应用，2021（10）：109-110.
[4]张伟.我国小学数学教科书栏目设计比较研究——以人教版、北师大版四年级上册为样本的考察[J].临沂大学学报，2021，43（05）：118-125.
[5]刘雨彤.浅谈信息技术在教学情境创设中的应用——以小学语文、数学学科教学实践为例[J].基础教育论坛，2021（29）：85-86.