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【摘 要】尝试教学法是一种先练后讲、让学生试一试的教学方法，改变了传统的先讲后练的模式，尝试教学法“先练后讲”的方法决定了尝试题在尝试教学中所占的重要地位，它关系到能否达到和完成教学目标，关系到尝试教学的成败。尝试题的设计应该遵循联系生活实际、创设尝试情境来设置悬念、难度要适宜等原则。
【关键词】计算机课 尝试教学 尝试题 设计
尝试教学法是一种先练后讲、让学生试一试的教学方法，改变了传统的先讲后练的模式，尝试教学法“先练后讲”的方法决定了尝试题在尝试教学中所占的重要地位，它关系到能否达到和完成教学目标，关系到尝试教学的成败。而提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。
尝试教学法同其他教学法的重要区别，就在于有尝试题引路。尝试题的主要作用表现在：第一：让学生明确本节课学习的内容和要求；第二：使学生产生好奇心，激发学生自学课本的兴趣；第三：通过尝试题目的试做，获取学生自学课本的反馈信息。那么职高计算机课尝试教学中设计尝试题应该遵循什么样的原则呢？本人认为既要体现课堂特色，落实知识目标，同时又必须切合学生的能力实际，还要有一定的趣味性、实用性，激发学生兴趣性。经过我的实践，我认为职高计算机教学中尝试题的设计应该遵循以下基本原则：
一、联系生活实际
提出的尝试题既要联系学生的生活实际，又能使学生感到新颖有趣。
例如：在FrontPage 2003的《创建表单》这一节的教学中，我首先向学生用大屏幕展示QQ申请表，并向学生提出这样一个问题：在同学们使用QQ聊天时，是不是要先申请一个QQ号码，而在申请QQ号码时，必须要填写一个QQ申请表，你们知道这是FrontPage 2003中的一个什么元素吗？想一想上一节课所学的内容就知道了。同学们大部分都回答了是一个表单。所以我接着又出示尝试题：你们会创建这个表单吗？想学会创建这个表单吗？同学们都纷纷表示了想要学会创建这个计算机应用中常用的表单。通过这样尝试题的引入，就自然地把学生带入到下一步的自学课本，变被动学习为主动学习，从而激发学生的学习兴趣，在尝试中解决问题。
二、创设尝试情境，设置悬念
尝试题要在一定的情境中提出，设置悬念让学生解决。
例如：在文字录入的《词语的录入》这一节的教学过程中，我设置一个比赛场景：学生使用单字逐个录入的文字输入方法录入文章《心理暗示》，设置比赛时间为：5分钟。学生分别记下自己的录入速度。教师演示用词语录入的方法录入文章《心理暗示》，让学生体会词语录入文字与单字逐个录入的文字输入方法的区别：词语录入文字的方法速度更快。以此激发学生的学习兴趣。这时我便提出本节课的发展尝试题是：用词语录入的方法录入文章《心理暗示》，设置比赛时间：5分钟，学生记下自己的速度。并和刚才单字录入的速度作比较。通过在教师演示完毕后这样的情境中，让学生产生了这样一个悬念：我的使用词语录入的速度会是多少呢？学生带着这悬念进入到下一步的学习中。
三、难度要适宜
尝试题的难易要适度，尝试题应根据学生的年龄特征和学习水平，切合学生的实际情况，让学生有尝试的兴趣，能在尝试中学习，能体会尝试成功的喜悦，能够解决问题，而不是去尝试遥不可及的问题，从而失去尝试的兴趣。
那么如何设计尝试题呢？经过我多年的不断实践、摸索，我认为在职高计算机课尝试教学中采用以下四种方式来设计尝试题是可行并有效的。
1.将尝试题设计为同步尝试题
同步尝试题：它与课本中的例题和练习题同类型、同结构、同难度、只改变内容数字。一般情况下大都采用同步尝试题，以减少尝试坡度，使大多数学生通过自学课本后，能举一反三自己解决尝试题。
例如：在FrontPage 2003《站点的创建》这一节的教学中，课本上的例题是这样的：
在E盤上建立一个以学生自己姓名命名的文件夹，利用模板创建一个个人网站，前将其保存在XS下。
根据同步尝试题的设计方法可以设计本题的同步尝试题如下：
在F盘上建立一个以学生自己姓名命名的文件夹，利用模板创建一个个人网站，前将其保存在JS下。
同步尝试题的设计意图是：同步尝试题只是在课本例题的基础上将E盘改为F盘，将保存的文件夹XS改为JS，这样做的目的是让大多数学生都有尝试的兴趣，能在尝试中学习，能体会尝试成功的喜悦，增强其想再次尝试的信心，为下一步的尝试打基础。
2.将尝试题设计为变化尝试题和发展尝试题
变化尝试题：它与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同。
发展尝试题：它较例题略有变化，难度也略有变化，难度也略有提高。如果学生的自学能力和思考能力提高了，同步尝试题对学生来说，已毫无困难，可出示变化尝试题和发展尝试题。
3.将尝试题设计为课本例题
课本尝试题：它以课本例题作为尝试题。
有时用课本例题作为尝试题，也能收到较好的教学效果。学生做完尝试题，立即翻开课本看例题，发现自己做的同课本例题一样，分外高兴，这时自学课本只能起到验证的作用。采用这种方法的前提，一般应是教材难度不大，估计学生没有自学课本也能自行解决的。只能偶尔用一次，给学生一个意外的惊喜。因为用课本例题作为尝试题，不能先自学课本了，而培养自学能力是尝试教学的重要目标之一。
4.可以将要尝试的问题通过一个模拟的场景把它串起来作为尝试题
与其它课程不同，计算机操作课上可以把所有尝试题通过一个模拟的场景把它串起来。比如，在FrontPage 2003的教学中，可以布置一个这样的尝试题：创建一个简单介绍某某企业的网站。这是一个大问题，它可以把如何创建站点，如何创建网页，如何保存网页，如何使用创建网页向导，如何在网页中添加文字等这些小问题串起来，还可以加入“你能使你的网页更美观吗？”这样的提高层次的小问题，让学有余力的同学在完成基本任务的情况下，能使用他们已经具有的设置文字字体、字号、字形、颜色等知识来完成，如果要设置得更漂亮，他们可以提前尝试下节课的学习内容。
这样，学生亲自尝试操作，能够快乐地学习，在不知不觉中就将新旧知识融合在一起，从而提高了操作技能，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，职高计算机课尝试教学中尝试题的设计如果遵循以上的基本原则和设计方法，那么尝试教学法的应用就很容易成功。从而使我们更好的提高课堂教学效率和教学质量，达到和完成教学目标。（作者单位：峨山县职业高级中学）
【关键词】计算机课 尝试教学 尝试题 设计
尝试教学法是一种先练后讲、让学生试一试的教学方法，改变了传统的先讲后练的模式，尝试教学法“先练后讲”的方法决定了尝试题在尝试教学中所占的重要地位，它关系到能否达到和完成教学目标，关系到尝试教学的成败。而提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应当着重考虑的问题。
尝试教学法同其他教学法的重要区别，就在于有尝试题引路。尝试题的主要作用表现在：第一：让学生明确本节课学习的内容和要求；第二：使学生产生好奇心，激发学生自学课本的兴趣；第三：通过尝试题目的试做，获取学生自学课本的反馈信息。那么职高计算机课尝试教学中设计尝试题应该遵循什么样的原则呢？本人认为既要体现课堂特色，落实知识目标，同时又必须切合学生的能力实际，还要有一定的趣味性、实用性，激发学生兴趣性。经过我的实践，我认为职高计算机教学中尝试题的设计应该遵循以下基本原则：
一、联系生活实际
提出的尝试题既要联系学生的生活实际，又能使学生感到新颖有趣。
例如：在FrontPage 2003的《创建表单》这一节的教学中，我首先向学生用大屏幕展示QQ申请表，并向学生提出这样一个问题：在同学们使用QQ聊天时，是不是要先申请一个QQ号码，而在申请QQ号码时，必须要填写一个QQ申请表，你们知道这是FrontPage 2003中的一个什么元素吗？想一想上一节课所学的内容就知道了。同学们大部分都回答了是一个表单。所以我接着又出示尝试题：你们会创建这个表单吗？想学会创建这个表单吗？同学们都纷纷表示了想要学会创建这个计算机应用中常用的表单。通过这样尝试题的引入，就自然地把学生带入到下一步的自学课本，变被动学习为主动学习，从而激发学生的学习兴趣，在尝试中解决问题。
二、创设尝试情境，设置悬念
尝试题要在一定的情境中提出，设置悬念让学生解决。
例如：在文字录入的《词语的录入》这一节的教学过程中，我设置一个比赛场景：学生使用单字逐个录入的文字输入方法录入文章《心理暗示》，设置比赛时间为：5分钟。学生分别记下自己的录入速度。教师演示用词语录入的方法录入文章《心理暗示》，让学生体会词语录入文字与单字逐个录入的文字输入方法的区别：词语录入文字的方法速度更快。以此激发学生的学习兴趣。这时我便提出本节课的发展尝试题是：用词语录入的方法录入文章《心理暗示》，设置比赛时间：5分钟，学生记下自己的速度。并和刚才单字录入的速度作比较。通过在教师演示完毕后这样的情境中，让学生产生了这样一个悬念：我的使用词语录入的速度会是多少呢？学生带着这悬念进入到下一步的学习中。
三、难度要适宜
尝试题的难易要适度，尝试题应根据学生的年龄特征和学习水平，切合学生的实际情况，让学生有尝试的兴趣，能在尝试中学习，能体会尝试成功的喜悦，能够解决问题，而不是去尝试遥不可及的问题，从而失去尝试的兴趣。
那么如何设计尝试题呢？经过我多年的不断实践、摸索，我认为在职高计算机课尝试教学中采用以下四种方式来设计尝试题是可行并有效的。
1.将尝试题设计为同步尝试题
同步尝试题：它与课本中的例题和练习题同类型、同结构、同难度、只改变内容数字。一般情况下大都采用同步尝试题，以减少尝试坡度，使大多数学生通过自学课本后，能举一反三自己解决尝试题。
例如：在FrontPage 2003《站点的创建》这一节的教学中，课本上的例题是这样的：
在E盤上建立一个以学生自己姓名命名的文件夹，利用模板创建一个个人网站，前将其保存在XS下。
根据同步尝试题的设计方法可以设计本题的同步尝试题如下：
在F盘上建立一个以学生自己姓名命名的文件夹，利用模板创建一个个人网站，前将其保存在JS下。
同步尝试题的设计意图是：同步尝试题只是在课本例题的基础上将E盘改为F盘，将保存的文件夹XS改为JS，这样做的目的是让大多数学生都有尝试的兴趣，能在尝试中学习，能体会尝试成功的喜悦，增强其想再次尝试的信心，为下一步的尝试打基础。
2.将尝试题设计为变化尝试题和发展尝试题
变化尝试题：它与例题的内容、形式、结构有些微变化，难度大致相同。
发展尝试题：它较例题略有变化，难度也略有变化，难度也略有提高。如果学生的自学能力和思考能力提高了，同步尝试题对学生来说，已毫无困难，可出示变化尝试题和发展尝试题。
3.将尝试题设计为课本例题
课本尝试题：它以课本例题作为尝试题。
有时用课本例题作为尝试题，也能收到较好的教学效果。学生做完尝试题，立即翻开课本看例题，发现自己做的同课本例题一样，分外高兴，这时自学课本只能起到验证的作用。采用这种方法的前提，一般应是教材难度不大，估计学生没有自学课本也能自行解决的。只能偶尔用一次，给学生一个意外的惊喜。因为用课本例题作为尝试题，不能先自学课本了，而培养自学能力是尝试教学的重要目标之一。
4.可以将要尝试的问题通过一个模拟的场景把它串起来作为尝试题
与其它课程不同，计算机操作课上可以把所有尝试题通过一个模拟的场景把它串起来。比如，在FrontPage 2003的教学中，可以布置一个这样的尝试题：创建一个简单介绍某某企业的网站。这是一个大问题，它可以把如何创建站点，如何创建网页，如何保存网页，如何使用创建网页向导，如何在网页中添加文字等这些小问题串起来，还可以加入“你能使你的网页更美观吗？”这样的提高层次的小问题，让学有余力的同学在完成基本任务的情况下，能使用他们已经具有的设置文字字体、字号、字形、颜色等知识来完成，如果要设置得更漂亮，他们可以提前尝试下节课的学习内容。
这样，学生亲自尝试操作，能够快乐地学习，在不知不觉中就将新旧知识融合在一起，从而提高了操作技能，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，职高计算机课尝试教学中尝试题的设计如果遵循以上的基本原则和设计方法，那么尝试教学法的应用就很容易成功。从而使我们更好的提高课堂教学效率和教学质量，达到和完成教学目标。（作者单位：峨山县职业高级中学）