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【摘要】从本科生对学习的参与性来衡量我国高等教育质量，发现目前我国高校普遍面临着师生互动率低、拓展性学习实践缺乏以及学校不重视师生间交流互动等问题。通过改变教育离你那、构筑师生交流平台、丰富拓展性学习实践内容及广泛应用信息化教学模式，可多渠道、多层次地提高学生学习的参与性，提高教学质量，全面提升大学生的综合素质。
【关键词】本科教育；质量；大学生；参与性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
21世纪以来，世界各国对人才的重视到了一个前所未有的高度，各国专家和学者都对高等教育的质量进行了重新评估和认识。我国也以学生的学习参与度为研究出发点，与美国印第安大学联合，完成了对四年制本科院校学生进行学习满意度调查的NSSE——China工具汉化。笔者利用该工具对当前的大学本科生进行学习参与度调查，从中发现当前我国大学本科教育质量存在的问题，并借鉴国外高等教育的先进经验，为完善我国高等教育质量提出建议。
一、从我国本科生学习参与度看高等教育质量现状
（一）师生课外互动频率低
中国传统以“填鸭式”教育方式为主，师生互动频率低。大学环境相对宽松自由，学生有较高的自由度，教师也是通常上完课就“不见人影”，因此，师生在课外的互动频率更低。根据NSSE——China的调查结果显示，学生与教师的互动，无论是与任课老师的课外学习讨论，还是和任课老师进行职业规划讨论，亦或是与辅导员进行职业规划讨论，彼此间的互动都非常少，更别提学生学习信息的反馈和师生之间一起从事研究了。数据显示，仅有7.5%的学生表示自己的学习情况能从教师那里得到反馈，53.3%的学生从来没有与老师一起做研究的经历。这些触目惊心的数据告诉我们，目前我国高等院校中师生互动频率太低，学生在师生互动的学习中明显参与性不够。究其原因，一方面固然与大学学术环境有关，更重要的是人的因素，教师要对此事担负主要责任，因其没有担负起互动的指导性工作，没有担负起鼓励学生参与互动的工作。
（二）拓展性学习实践缺乏
当前高校普遍缺乏拓展性学习实践，学生的学习视野仅仅局限于书本中、教室里，动手能力不强，组织领导能力得不到激发，解决问题的能力较弱。学校也不鼓励不同学习背景的学生接触和交流，也没有特别强调学生要善用网络媒体资源来学习，为了管理的方便和安全考虑，更不鼓励学生与社会进行接触。学生获得书本外知识与技能的渠道有限，只能通过学业证书来证实自己已经完成了高等教育，无法证明自己接受教育的质量如何。虽然大学有为学生提供志愿者服务、参与学习团体、专业竞赛等拓展性学习实践内容，但这些学习内容是远远不够的，且只有即将走向社会的大四学生有较高的兴趣参加，学校并没有激励低年级的大学生参与，整体而言，学生学习知识和技能的渠道有限。
（三）学校不重视师生的交流与互动
当前我国大学教育中，只重视学生书本知识的学习，学校对学生的情感诉求、学业诉求、组织诉求、经济诉求以及师生关系并不看重，不重视学生与教师、辅导员、办公行政人员的交流互动，致使学生与教育工作者处于相对割裂的地步。在一些高校内，学生只是经历了“走进校园环境——学习大学书本知识——毕业离校”的过程，很难与教育工作者建立亲密的联系，学生毕业之后所熟悉的也只是同宿舍的同学以及自己通过一定渠道结交到的同学，其他人际关系少得可怜。出现这种情况的根本原因，在于学校根本就不重视学生情感、人际关系等软件环境的支持与引导，很多学校根本没有健全的大学生心理辅导中心、就业指导中心、勤工教学制度，学生的种种情感诉求长期被无视。
二、从提高学生的参与性角度探讨我国高等教育质量的提高
（一）改“填鸭式”教育理念为以学生为中心
在具体的教育实践中，与学生全面发展密切相关的教育工作者，如任课教师、辅导员、行政工作者，要时刻遵循“以学生为中心”的教育理念，并将此理念落实到教学活动中。任课教师要将促进大学生的全面发展为工作出发点和落脚点，在教学过程中以学生为中心，采取以健全学生人格为目标的民主教育方式，提高师生在课堂上的互动频率，并及时询问、了解学生的学习情况，提高学生学习的积极性。辅导员的一切工作都要围绕着学生这个主体，除了学习上的关心之外，还要多关注学生的生活、情感诉求以及其他日常生活和学习的需要，与学生建立亲密的师生关系。行政工作者要做好与学生有关的行政工作，为大学生多提供各种校园文化活动，通过一定的激励措施鼓励学生参与。学校也要多为大学生提供拓展性学习实践活动，通过开展社会实习调查、志愿者服务、学习团体、知识竞赛等活动培养学生的独立自主性和亲自动手能力。
（二）构筑师生交流平台，为情感交流创造条件
当前我国高校普遍存在着师生互动平台缺失的状况，师生比例严重失调又加剧了师生互动不畅。最重要的是，很多教育工作者习惯了“填鸭式”教育方式，在师生互动中不自觉地充当着“权威者”的角色，以居高临下的姿态与学生进行交流，不但影响指导效果，而且会挫伤大学生参与互动的积极性。
当务之急的工作，便是为师生的互动搭建有效的、平等的交流平台。高校首先要加大投入，一方面为师生交流搭建硬件设备，一方面通过大学生心理咨询、就业中心、勤工俭学等软件环境的建设，完善学生的性格和心理；其次，要完善教师考核体制，将师生互动情況的多少纳入到教师考核范畴，迫使教师不仅仅要关注科研成果，更要关注教育主体，即大学生；第三，要通过互联网技术为师生交流创造新的信息渠道，使师生之间的交流不拘泥于课堂，不受时间和空间的局限，通过QQ、邮件、微博、博客、论坛等各种各样的现代信息传播方式进行沟通交流，使师生之间能通过网络建立平等的交流方式，便于学生敞开心扉、教师充分了解学生的情感诉求；第四，为教师提供各种培训和学习机会，提高教师的引导素质和民主授课的素质，使学生由过去的被动接受知识到自愿参与到教学实践，有意识地配合教师的授课意图进行学习实践。 （三）增添拓展性学习实践内容，促进学生全面发展
首先，要加大拓展性学习实践的投入，增添实验室教学硬件建设，开展各种各样的拓展性学习实践活动，专款专用，为大学生开展拓展性学习实践提供物力资源和人力资源上的支持。其次，要加大师资力量的投入，为有实践教学经验的教师提供展示才华的舞台，使他们能不遗余力、无所顾虑地指导学生的实践。第三，要创建校内综合创新实践基地，为培养应用型人才提供平台。有实力的学校还可在校外为学生搭建社会实践的平台，高度模拟现实工作中各行业各部门的工作情景，从内容到流程力求逼真严肃，让学生通过“准职业训练”学会处理实际工作的能力，掌握处理案件的技巧，提高策划能力和应变能力。第四，要加强与企事业的合作，为学生寻找可供学习实践的实习基地，让学生通过观摩学习真正了解企事业工作环境，学习员工处理实际问题的能力，引导学生将理论转化为实践能力。第五，高校还要与国外高校建立友好合作的关系，为学生出国学习提供畅通的渠道，也可邀请外国学者前来讲学，促进中外思想交流，拓展学生的视野。总之大学生素质的全面提升不能拘泥于课堂知识的学习，一切有助于提升大学生认知能力、思维能力、知识创新能力、社会交际能力的实践形式都可拿来应用，高校应该也创造尽可能多的机会丰富学生拓展性学习实践。
（四）教学方式网络化、信息化
互联网技术的深入发展为人们的生活带来了许多便利，海量信息随着网络技术和多媒体技术融进人们的生活，给人们带来更丰富、更直观、更多样的咨询信息。教育工作者应加快对信息化教学方式的学习，掌握现代教学理论，熟练运用现代教学方式，借助现代科技的发展，调动一切可调动的资源，吸引学生参与到网络化教学模式中，激发学生学习的兴趣和能动性，增进学习效果。要达成此目的的，高校及教育工作者要从六个方面入手：
第一要加大校园网的硬件平台投入，建设校园网硬件平台，使校园网覆盖整个校园，为全校师生提供信息化教学的硬件保障，奠定全校信息化教学的基础。第二，加大教师信息化教学的培训力度，将信息化教学列入教师考核范畴，督促教师灵活运用现代信息技术，使他们能自如运用多媒体课件进行网络教学。第三，要以学生为教育根本，确保现代化教学模式不是“为了模式而模式”“为了技术而技术”，教学重心仍然要放在学生本身，避免教师成为电脑技术的操作人员；第四，扭转教学理念，教师不再是教育的主人翁，学生才是学习的主体，督促教师多引导学生利用网络技术自主学习，主动学习，让学生充分发挥自己的主观能动性主动学习，锻炼思维创新能力和动手能力；第五，教师要深刻理念信息化教学的内涵，不依赖，不盲从，不生搬硬套别人的教学模式，要根据课程内容、目标以及自己的创建教学情景，既继承成功教学模式，又根据自己的课堂特色有所创新，满足学生对差异性教育的需求。第六，在教学实践中，教师要充分发挥引导作用，不直接灌输知识，而是先教会学生熟练掌握信息技术，根据自己的需要寻求知识和技能，让学生在探索答案的过程中养成主动参与、主动探究的自主学习能力，提高信息素养。
由上可见，虽然本科教育质量的提高虽然是一个很复杂的课题，但在“以学生为本”的现代教育理念下，提高学生参与性的方式不失为提高学生自主学习能力、解决实际问题能力的好方法，从提高学生参与性的视角探讨我国高等教育质量的提高是可行的。
参考文献：
[1]陳章.高校本科生导师制的“暖”“冷”思考[J].教育评论，2017（11）：123-126.
[2]李守玉，王崇臣.以课题组为单元提高本科教育质量[J].中国高等教育，2017（18）：39-41.
作者简介：李婧怡（1998-），女，江西省贵溪市人，本科在读。
【关键词】本科教育；质量；大学生；参与性
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
21世纪以来，世界各国对人才的重视到了一个前所未有的高度，各国专家和学者都对高等教育的质量进行了重新评估和认识。我国也以学生的学习参与度为研究出发点，与美国印第安大学联合，完成了对四年制本科院校学生进行学习满意度调查的NSSE——China工具汉化。笔者利用该工具对当前的大学本科生进行学习参与度调查，从中发现当前我国大学本科教育质量存在的问题，并借鉴国外高等教育的先进经验，为完善我国高等教育质量提出建议。
一、从我国本科生学习参与度看高等教育质量现状
（一）师生课外互动频率低
中国传统以“填鸭式”教育方式为主，师生互动频率低。大学环境相对宽松自由，学生有较高的自由度，教师也是通常上完课就“不见人影”，因此，师生在课外的互动频率更低。根据NSSE——China的调查结果显示，学生与教师的互动，无论是与任课老师的课外学习讨论，还是和任课老师进行职业规划讨论，亦或是与辅导员进行职业规划讨论，彼此间的互动都非常少，更别提学生学习信息的反馈和师生之间一起从事研究了。数据显示，仅有7.5%的学生表示自己的学习情况能从教师那里得到反馈，53.3%的学生从来没有与老师一起做研究的经历。这些触目惊心的数据告诉我们，目前我国高等院校中师生互动频率太低，学生在师生互动的学习中明显参与性不够。究其原因，一方面固然与大学学术环境有关，更重要的是人的因素，教师要对此事担负主要责任，因其没有担负起互动的指导性工作，没有担负起鼓励学生参与互动的工作。
（二）拓展性学习实践缺乏
当前高校普遍缺乏拓展性学习实践，学生的学习视野仅仅局限于书本中、教室里，动手能力不强，组织领导能力得不到激发，解决问题的能力较弱。学校也不鼓励不同学习背景的学生接触和交流，也没有特别强调学生要善用网络媒体资源来学习，为了管理的方便和安全考虑，更不鼓励学生与社会进行接触。学生获得书本外知识与技能的渠道有限，只能通过学业证书来证实自己已经完成了高等教育，无法证明自己接受教育的质量如何。虽然大学有为学生提供志愿者服务、参与学习团体、专业竞赛等拓展性学习实践内容，但这些学习内容是远远不够的，且只有即将走向社会的大四学生有较高的兴趣参加，学校并没有激励低年级的大学生参与，整体而言，学生学习知识和技能的渠道有限。
（三）学校不重视师生的交流与互动
当前我国大学教育中，只重视学生书本知识的学习，学校对学生的情感诉求、学业诉求、组织诉求、经济诉求以及师生关系并不看重，不重视学生与教师、辅导员、办公行政人员的交流互动，致使学生与教育工作者处于相对割裂的地步。在一些高校内，学生只是经历了“走进校园环境——学习大学书本知识——毕业离校”的过程，很难与教育工作者建立亲密的联系，学生毕业之后所熟悉的也只是同宿舍的同学以及自己通过一定渠道结交到的同学，其他人际关系少得可怜。出现这种情况的根本原因，在于学校根本就不重视学生情感、人际关系等软件环境的支持与引导，很多学校根本没有健全的大学生心理辅导中心、就业指导中心、勤工教学制度，学生的种种情感诉求长期被无视。
二、从提高学生的参与性角度探讨我国高等教育质量的提高
（一）改“填鸭式”教育理念为以学生为中心
在具体的教育实践中，与学生全面发展密切相关的教育工作者，如任课教师、辅导员、行政工作者，要时刻遵循“以学生为中心”的教育理念，并将此理念落实到教学活动中。任课教师要将促进大学生的全面发展为工作出发点和落脚点，在教学过程中以学生为中心，采取以健全学生人格为目标的民主教育方式，提高师生在课堂上的互动频率，并及时询问、了解学生的学习情况，提高学生学习的积极性。辅导员的一切工作都要围绕着学生这个主体，除了学习上的关心之外，还要多关注学生的生活、情感诉求以及其他日常生活和学习的需要，与学生建立亲密的师生关系。行政工作者要做好与学生有关的行政工作，为大学生多提供各种校园文化活动，通过一定的激励措施鼓励学生参与。学校也要多为大学生提供拓展性学习实践活动，通过开展社会实习调查、志愿者服务、学习团体、知识竞赛等活动培养学生的独立自主性和亲自动手能力。
（二）构筑师生交流平台，为情感交流创造条件
当前我国高校普遍存在着师生互动平台缺失的状况，师生比例严重失调又加剧了师生互动不畅。最重要的是，很多教育工作者习惯了“填鸭式”教育方式，在师生互动中不自觉地充当着“权威者”的角色，以居高临下的姿态与学生进行交流，不但影响指导效果，而且会挫伤大学生参与互动的积极性。
当务之急的工作，便是为师生的互动搭建有效的、平等的交流平台。高校首先要加大投入，一方面为师生交流搭建硬件设备，一方面通过大学生心理咨询、就业中心、勤工俭学等软件环境的建设，完善学生的性格和心理；其次，要完善教师考核体制，将师生互动情況的多少纳入到教师考核范畴，迫使教师不仅仅要关注科研成果，更要关注教育主体，即大学生；第三，要通过互联网技术为师生交流创造新的信息渠道，使师生之间的交流不拘泥于课堂，不受时间和空间的局限，通过QQ、邮件、微博、博客、论坛等各种各样的现代信息传播方式进行沟通交流，使师生之间能通过网络建立平等的交流方式，便于学生敞开心扉、教师充分了解学生的情感诉求；第四，为教师提供各种培训和学习机会，提高教师的引导素质和民主授课的素质，使学生由过去的被动接受知识到自愿参与到教学实践，有意识地配合教师的授课意图进行学习实践。 （三）增添拓展性学习实践内容，促进学生全面发展
首先，要加大拓展性学习实践的投入，增添实验室教学硬件建设，开展各种各样的拓展性学习实践活动，专款专用，为大学生开展拓展性学习实践提供物力资源和人力资源上的支持。其次，要加大师资力量的投入，为有实践教学经验的教师提供展示才华的舞台，使他们能不遗余力、无所顾虑地指导学生的实践。第三，要创建校内综合创新实践基地，为培养应用型人才提供平台。有实力的学校还可在校外为学生搭建社会实践的平台，高度模拟现实工作中各行业各部门的工作情景，从内容到流程力求逼真严肃，让学生通过“准职业训练”学会处理实际工作的能力，掌握处理案件的技巧，提高策划能力和应变能力。第四，要加强与企事业的合作，为学生寻找可供学习实践的实习基地，让学生通过观摩学习真正了解企事业工作环境，学习员工处理实际问题的能力，引导学生将理论转化为实践能力。第五，高校还要与国外高校建立友好合作的关系，为学生出国学习提供畅通的渠道，也可邀请外国学者前来讲学，促进中外思想交流，拓展学生的视野。总之大学生素质的全面提升不能拘泥于课堂知识的学习，一切有助于提升大学生认知能力、思维能力、知识创新能力、社会交际能力的实践形式都可拿来应用，高校应该也创造尽可能多的机会丰富学生拓展性学习实践。
（四）教学方式网络化、信息化
互联网技术的深入发展为人们的生活带来了许多便利，海量信息随着网络技术和多媒体技术融进人们的生活，给人们带来更丰富、更直观、更多样的咨询信息。教育工作者应加快对信息化教学方式的学习，掌握现代教学理论，熟练运用现代教学方式，借助现代科技的发展，调动一切可调动的资源，吸引学生参与到网络化教学模式中，激发学生学习的兴趣和能动性，增进学习效果。要达成此目的的，高校及教育工作者要从六个方面入手：
第一要加大校园网的硬件平台投入，建设校园网硬件平台，使校园网覆盖整个校园，为全校师生提供信息化教学的硬件保障，奠定全校信息化教学的基础。第二，加大教师信息化教学的培训力度，将信息化教学列入教师考核范畴，督促教师灵活运用现代信息技术，使他们能自如运用多媒体课件进行网络教学。第三，要以学生为教育根本，确保现代化教学模式不是“为了模式而模式”“为了技术而技术”，教学重心仍然要放在学生本身，避免教师成为电脑技术的操作人员；第四，扭转教学理念，教师不再是教育的主人翁，学生才是学习的主体，督促教师多引导学生利用网络技术自主学习，主动学习，让学生充分发挥自己的主观能动性主动学习，锻炼思维创新能力和动手能力；第五，教师要深刻理念信息化教学的内涵，不依赖，不盲从，不生搬硬套别人的教学模式，要根据课程内容、目标以及自己的创建教学情景，既继承成功教学模式，又根据自己的课堂特色有所创新，满足学生对差异性教育的需求。第六，在教学实践中，教师要充分发挥引导作用，不直接灌输知识，而是先教会学生熟练掌握信息技术，根据自己的需要寻求知识和技能，让学生在探索答案的过程中养成主动参与、主动探究的自主学习能力，提高信息素养。
由上可见，虽然本科教育质量的提高虽然是一个很复杂的课题，但在“以学生为本”的现代教育理念下，提高学生参与性的方式不失为提高学生自主学习能力、解决实际问题能力的好方法，从提高学生参与性的视角探讨我国高等教育质量的提高是可行的。
参考文献：
[1]陳章.高校本科生导师制的“暖”“冷”思考[J].教育评论，2017（11）：123-126.
[2]李守玉，王崇臣.以课题组为单元提高本科教育质量[J].中国高等教育，2017（18）：39-41.
作者简介：李婧怡（1998-），女，江西省贵溪市人，本科在读。