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2017年高考全国卷，取消实用类文本的选考属性，赋予其必考属性。试题数量、赋分，也都做出了相应的调整。好在考前高考模拟试题已经根据官方发布的信息提前调整到位，考生不适应之感几乎不存在。但是选材由之前一贯制的传记，变更为报告、新闻，则是备考未能充分考虑到的。虽然文体样式变了，但是其呈现信息的表达方式不会发生多大变化。以前，传记文本的语言风格是平实的，而今报告、新闻也是；传记的主要表达方式是说明（一说“叙述”）和议论（高考所选传记，以评传为主），而报告、新闻也是以这两种表达方式为主。所谓的非连续文本，在考生层面，没有必要渲染它的特殊，因为原来的传记文本，也不是原生态的，而是命题人删减拼接的，只是没有明确标明“材料一”“材料二”等字样罢了。至于其中的图表，相对于过往高考图文转换试题考到的图或表，应该说简易了很多。换句话说，图文兼有的文本特点，也不会构成阅读的新障碍。而较为实质性的变化，在于题型，出现两道选择题，一道主观题。综上所述，把握实用类文本的命题特点，一要关注选文的表达方式，并根据方式的不同有选择地给予必要的应对，二是要注意审好试题，题干选项全面把握。
如全国卷Ⅰ所选材料主要表达方式是说明，议论成分寥寥。说明文字多了，给人以零碎之感。这就要求读者阅读说明的文字，要养成随机梳理、随机整合的习惯。换句话说，说明，作者追求把话说明白，读者也要追求把句子尤其是说明对象之间的关系看明白。如该卷第7题：
7.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）
这里的四个选项，分别对应下边的四个句子。
①央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。
②央视是纪录片的主要制作基地。制作出的精品节目数量众多。
③有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体，有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目……
④美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务，国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。
找到图表对应的文本信息，我们会发现，就国家地理频道而言，将节目传递给电视观众的不是“国家地理频道”，而是“有线电视系统运营商”（康卡斯特电信公司）。所以D项是错误的。这个题针对说明这种表达方式命制，我们就需要把握说明这一方式去作答。再如第8题。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）
A.中央电视台记录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。
B.根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。
C.2011年，在71个大中城市的观众调查中中央电视台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：男性、45～54岁以及高中学历。
D.根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。
E.美国国家地理频道的制作管理模式比较健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度方面不存在受到限制的问题。
该题是概括分析，如A项和E项，概括的特征更为突出，而其他三项的分析特征较为鲜明。概括，要找到它概括的文本句。如A项概括的文本是：
央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。
这是两个句子，且都是目的复句。“在内容编排上进行了详细的规划”的诉求是“达到规模化的播出效应”；而“淡化栏目概念，强化大时段编排”的目的是突出“以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度”。但是选项概括时，杂糅了两个目的复句的行为与目的的关系。所以是错误的。顺便说一下，第7题也考到这里的前一个句子，但是这不是重复考查，因为它考查的是考生对文句的理解或信息的确认。而这里考查的是信息的整合。而分析，就要看它判断的准确性。如D项是源于文中图表信息的判断，只是判断不够准确，因为图表中的线不是一直上扬的，它有曲折有起伏。
假如选文以议论为主，我们就要从议论的要素出发，去辨识其要素所在，去把握其语言建构的特点。下面一段文字是2017年全国卷Ⅱ中的一段。
①前不久，國务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。②但是，这一方案即使再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参与，也难以由蓝图变为现实。③我们应当认识到，生活垃圾虽然有资源属性，但污染属性更不可忽视。④不按要求扔垃圾，并不只是“把资源放错了地方”而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。⑤垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任，责无旁贷。⑥当然，各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望，应当落实政府主体责任，坚持政府主导，根据本地特点，做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设，同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。
这是一个议论性文段，集中表达作者观点的句子是其中我们加了下划线的句子。①②是两点之中有重点，重点在于强调全民动员、全民参与的必要性。③④⑤强调公民应将垃圾分类视为自己的基本责任，以敬畏之心认真履行分类职责。⑥强调政府作为的不可或缺，政府要完善处理设施，建立配套系统，制定奖惩措施。试题自然重视对这一段的考查，其中主观题（怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括）就是着意检查考生阅读这一段落的能力或水平。
之前高考实用类文本试题，虽然有三道主观试题，而且第三道主观试题被人为冠以探究性试题，但是它们考查的能力点却基本一致，即都在考查考生基于把握语言建构特点的信息整合能力。2017年高考试题，只用一道试题考查既往三道试题考查的能力，确实能给人“以少胜多”之感。
全国课标卷从2007年开始，一直坚持在实用类文本中选择传记文本，且通过加“链接”的方式，逐步过渡到非连续文本的阅读考查。2017年不仅更新了文本的样式，出现了新闻、报告，今后或许还会出现科普。非连续文本采用多出处收录的形式呈现。这是命题层面的变化，也给命题人带来诸多难度，尤其是选材方面。这不是权宜之计，而是未来高考坚持的方向所在。
试题仍将会坚持考查考生有选择地筛选信息、整合信息和根据既有信息适度推理的能力。筛选信息和整合信息是命题考查的最基本能力，即关键能力。而适度推理能力，则是深度理解文本的能力，多表现在对统计数据的观察与分析上。阅读数据统计的能力，将成为一种必要的阅读能力。
总之，今后高考将会沿着2017年高考模式前行，其间微调是必不可少的。
高考，从命题层面看，变化较大；从答题角度看，变化较小。因为阅读之前所谓的连续文本和现今的非连续文本并没有实质的差距。过去的所谓连续文本也具有明显的汇编形式。
其次，我们只要有表达方式的意识，完全可以忽略文本文体样式上的差异。敏感于说明，把控住议论，面对实用类文本我们都能有效阅读。就如面对论述类文本，不管你隶属于哪个学科，不管你谈论什么问题，我只是观察你的观点与材料的一致性，观察你推理思路的演进，观察你观点表述的客观准确与否。
再次，多阅读，多文本阅读。
最后，重视精段阅读，就如上述示范的精读全国卷Ⅱ中的那一段。
（编辑：李跃）
如全国卷Ⅰ所选材料主要表达方式是说明，议论成分寥寥。说明文字多了，给人以零碎之感。这就要求读者阅读说明的文字，要养成随机梳理、随机整合的习惯。换句话说，说明，作者追求把话说明白，读者也要追求把句子尤其是说明对象之间的关系看明白。如该卷第7题：
7.下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分）
这里的四个选项，分别对应下边的四个句子。
①央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。
②央视是纪录片的主要制作基地。制作出的精品节目数量众多。
③有线电视系统是在地方政府的批准下由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体，有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目……
④美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片源的任务，国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让来自国家地理电视公司等渠道的单个的片源变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。
找到图表对应的文本信息，我们会发现，就国家地理频道而言，将节目传递给电视观众的不是“国家地理频道”，而是“有线电视系统运营商”（康卡斯特电信公司）。所以D项是错误的。这个题针对说明这种表达方式命制，我们就需要把握说明这一方式去作答。再如第8题。
8.下列对材料相关内容的概括和分析，正确的两项是（5分）
A.中央电视台记录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。
B.根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。
C.2011年，在71个大中城市的观众调查中中央电视台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：男性、45～54岁以及高中学历。
D.根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。
E.美国国家地理频道的制作管理模式比较健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资源调度方面不存在受到限制的问题。
该题是概括分析，如A项和E项，概括的特征更为突出，而其他三项的分析特征较为鲜明。概括，要找到它概括的文本句。如A项概括的文本是：
央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的进行方式，淡化栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。
这是两个句子，且都是目的复句。“在内容编排上进行了详细的规划”的诉求是“达到规模化的播出效应”；而“淡化栏目概念，强化大时段编排”的目的是突出“以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度”。但是选项概括时，杂糅了两个目的复句的行为与目的的关系。所以是错误的。顺便说一下，第7题也考到这里的前一个句子，但是这不是重复考查，因为它考查的是考生对文句的理解或信息的确认。而这里考查的是信息的整合。而分析，就要看它判断的准确性。如D项是源于文中图表信息的判断，只是判断不够准确，因为图表中的线不是一直上扬的，它有曲折有起伏。
假如选文以议论为主，我们就要从议论的要素出发，去辨识其要素所在，去把握其语言建构的特点。下面一段文字是2017年全国卷Ⅱ中的一段。
①前不久，國务院办公厅转发国家发改委、住建部《生活垃圾分类制度实施方案》，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。②但是，这一方案即使再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参与，也难以由蓝图变为现实。③我们应当认识到，生活垃圾虽然有资源属性，但污染属性更不可忽视。④不按要求扔垃圾，并不只是“把资源放错了地方”而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。⑤垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任，责无旁贷。⑥当然，各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望，应当落实政府主体责任，坚持政府主导，根据本地特点，做好分类收集、分类运输、分类处理设施体系建设，同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。
这是一个议论性文段，集中表达作者观点的句子是其中我们加了下划线的句子。①②是两点之中有重点，重点在于强调全民动员、全民参与的必要性。③④⑤强调公民应将垃圾分类视为自己的基本责任，以敬畏之心认真履行分类职责。⑥强调政府作为的不可或缺，政府要完善处理设施，建立配套系统，制定奖惩措施。试题自然重视对这一段的考查，其中主观题（怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括）就是着意检查考生阅读这一段落的能力或水平。
之前高考实用类文本试题，虽然有三道主观试题，而且第三道主观试题被人为冠以探究性试题，但是它们考查的能力点却基本一致，即都在考查考生基于把握语言建构特点的信息整合能力。2017年高考试题，只用一道试题考查既往三道试题考查的能力，确实能给人“以少胜多”之感。
全国课标卷从2007年开始，一直坚持在实用类文本中选择传记文本，且通过加“链接”的方式，逐步过渡到非连续文本的阅读考查。2017年不仅更新了文本的样式，出现了新闻、报告，今后或许还会出现科普。非连续文本采用多出处收录的形式呈现。这是命题层面的变化，也给命题人带来诸多难度，尤其是选材方面。这不是权宜之计，而是未来高考坚持的方向所在。
试题仍将会坚持考查考生有选择地筛选信息、整合信息和根据既有信息适度推理的能力。筛选信息和整合信息是命题考查的最基本能力，即关键能力。而适度推理能力，则是深度理解文本的能力，多表现在对统计数据的观察与分析上。阅读数据统计的能力，将成为一种必要的阅读能力。
总之，今后高考将会沿着2017年高考模式前行，其间微调是必不可少的。
高考，从命题层面看，变化较大；从答题角度看，变化较小。因为阅读之前所谓的连续文本和现今的非连续文本并没有实质的差距。过去的所谓连续文本也具有明显的汇编形式。
其次，我们只要有表达方式的意识，完全可以忽略文本文体样式上的差异。敏感于说明，把控住议论，面对实用类文本我们都能有效阅读。就如面对论述类文本，不管你隶属于哪个学科，不管你谈论什么问题，我只是观察你的观点与材料的一致性，观察你推理思路的演进，观察你观点表述的客观准确与否。
再次，多阅读，多文本阅读。
最后，重视精段阅读，就如上述示范的精读全国卷Ⅱ中的那一段。
（编辑：李跃）