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【摘 要】当前素质教育教学体制下，我们在初中英语教学中要时刻遵循以人为本的教学理念，做到一切为了学生、一切围绕学生。选择合适的教学模式，实现最高效的课堂教学效果，同时塑造学生的自主学习习惯，激发学生的英语学习潜能。本文中我就直接聚焦于英语听、说、读、写四方面谈谈如何培养学生的自主学习习惯。
【关键词】初中英语 自主学习 习惯塑造 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.140
众所周知，我们的学校教育长久以来都带有明显的“应试”色彩，这根源于我国通过中高考选拔人才的教育制度。所谓应试教育，就是一切以考试为主，教学大纲根据考试范围制定，所以考试考什么，教师就教什么，学生也就跟着学习什么。长此以往，导致我国学校教育完全陷入“复制”人才的教学误区，学生不仅在思维上陷入僵化状态，仅仅是习惯于跟着教师的要求和思维前进，而且在学习方面缺乏主动性，缺乏学习兴趣，进而导致学习潜力未得到及时的发掘。所以，当前素质教育教学体制改革以来，国家彻底否定了以往的应试思想，逐渐引导各阶段的学校教育回到“教书育人”的正轨上来，尤其强调教师在教学过程中要做到以人为本，注重学生的个体发展，尊重学生差异，并在此基础上实现教学内容和教学模式的个性化，从而实现教学效果的最大化。而本文中我们所要探讨的内容就是关于素質教育教学制度下，我们应当如何通过科学的教学模式来培养学生养成良好的学习习惯，进而引导学生转变学习态度，最终达到提升学习效率的目的。
作为一名初中英语教师，我在教学过程中发现，英语虽然是一门语言性学科，但对于初中学生来说其完全没有把它当作一门语言来学习，仅仅是作为一门考试科目。究其原因有两个：
一是从教学的角度来看，对于初中生来说，未来面临中考，所以在升学考试的压力下，尽管我们明确语言的学习要培养学生的实际应用能力，但在实际教学过程中依旧会因为考试书面为主的方式影响，而在日常教学过程中更加倾向于培养学生书面答题能力，进而导致学生在学习过程中感到枯燥、乏味，学习积极性下降;二是从学生学习的角度来看，大部分学生在英语学习过程中不得要领也未养成良好的学习习惯，进而在英语学习方面倍感吃力，长此以往就会产生畏难心理。所以，综上来看，我们在英语教学过程中不仅要做到以学生为本去制定教学方法，更要从培养学生的自主学习能力方面入手，塑造学生养成良好的学习习惯，进而激发其学习积极性，提升其知识学习效率。
一、激发学生的学习信心，塑造学生的自主学习意识
学生之所以在英语学习方面不主动，从教学研究来看，很主要的一个原因就是学生缺乏学习的信心。因为对于生活在汉语大环境的学生来说，日常英语的练习机会少，掌握不熟练，所以害怕说错，害怕被笑、被批评。久而久之，产生退缩心理，也就不再主动学习。所以，我们塑造学生良好学习习惯的第一步，就要从意识和心理方面入手，激发学生的信心，培养其积极地学习意识。
首先，在教学过程中我们可以通过营造良好的学习氛围，来调动学生的学习欲望。对于班授制的英语教学来说，学生处于一个班级大环境下，最容易受到班级学习氛围的影响。所以，我们在教学过程中可以利用教师自身的专业素养营造全英课堂环境，英语讲课、问答，塑造英语的语言氛围，从而引导学生逐步适应英语听课，进而不自觉的开始主动使用英语，敢于开口说英语。
其次，在日常教学过程中，我们要采取表扬为主的教学评价模式。在我看来，绝大多数学生心目中教师就是学科知识权威的存在，所以在学习过程中希望得到教师的肯定和赞扬，尤其是对于英语这类缺乏学习信心的学科，教师的鼓励是促使其前进的莫大动力。所以，在日常教学过程中我们要有双善于发现的眼睛，及时捕捉到学生知识学习方面的进步，有针对性的给予表扬，让学生感受到学习上的进步，感受到肯定，进而激发其主动学习的积极性。
二、合理规划教学内容和模式，激发学生学习兴趣
对于学生来说，仅仅具备学习信心还是不足以支撑其在英语学习方面付出长久努力的，还需要学生建立起一定的学科兴趣，进而实现单位时间内的相对高效学习。所以在教学过程中我们要合理规划教学内容和模式，从而激发学生的学习兴趣。
首先，在教学内容上我们要增加趣味性和互动性。对于初中生来说已经具备一定的单词和语法知识储备，所以在制定内容时我们可以以课本内容为参照融入生活实际中的一些故事和事例，从而增加教学内容的趣味性。另外，结合教材文章，进行分角色朗读或者改编成语言对话的方式，从而让学生在课堂学习中做到动静结合，培养学生的语言实际运用能力，并在此过程中让学生感受到英语的学习乐趣。
其次，在英语教学过程中我们要尽量采取讨论和对话为主的课堂教学模式。如我在课堂教学中通常会采取全班大讨论或者小组探究的教学模式，全班大讨论，则是基于一定的主题，全班展开自由对话，让学生主动发表意见;小组探究则是小组间通过比赛的方式进行主题探究或者问题的探究，增加学生讨论和交流的机会，让学生在英语的实际运用中感受其学科价值，发现自身进步，进而激发学习兴趣。
三、循序渐进，引导学生养成良好的学习习惯
对于初中生来说，英语学习水平的高低，在于学习努力与否。通过培养学生养成良好的学习习惯，可以进一步增强学生的自控力和毅力，实现学习过程中的持久付出。
首先，在教学过程中我们要培养学生主动积累的习惯。对于语言学科的学习来说，知识的积累是学习的基础。就以英语来说，听说读写四方面能力的构成，都需要学生具备大量的词汇储备，所以在教学过程中我们要培养学生主动积累词汇的习惯，利用零碎时间记单词，不断丰富自身的“单词库”，为阅读、写作等奠定基础。
其次，在英语教学过程中，我们还要培养学生定期归纳总结的能力。对于知识学习来说，存在一定的遗忘率，所以仅仅是依靠课堂上的时间学生很难做到知识的完全掌握，需要学生在课下不断地复习、巩固、总结，最终一遍遍归纳出最为核心的内容，进而各个击破，节省课堂时间，提升知识的学习效率。
总之，从初中阶段开始，学生在身心方面开始逐渐走向成熟，其学习能力、知识掌握速度都趋近于巅峰状态。所以此时期也是培养学生自主学习能力，塑造学习习惯的黄金时期，作为教师我们要从学生本身需求出发，制定科学的教学策略，去培养学生良好的学习习惯，让学生从被动学习转化为主动学习，最终在学生个人能力范围内实现最高效的英语教学效果。
【关键词】初中英语 自主学习 习惯塑造 教学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.140
众所周知，我们的学校教育长久以来都带有明显的“应试”色彩，这根源于我国通过中高考选拔人才的教育制度。所谓应试教育，就是一切以考试为主，教学大纲根据考试范围制定，所以考试考什么，教师就教什么，学生也就跟着学习什么。长此以往，导致我国学校教育完全陷入“复制”人才的教学误区，学生不仅在思维上陷入僵化状态，仅仅是习惯于跟着教师的要求和思维前进，而且在学习方面缺乏主动性，缺乏学习兴趣，进而导致学习潜力未得到及时的发掘。所以，当前素质教育教学体制改革以来，国家彻底否定了以往的应试思想，逐渐引导各阶段的学校教育回到“教书育人”的正轨上来，尤其强调教师在教学过程中要做到以人为本，注重学生的个体发展，尊重学生差异，并在此基础上实现教学内容和教学模式的个性化，从而实现教学效果的最大化。而本文中我们所要探讨的内容就是关于素質教育教学制度下，我们应当如何通过科学的教学模式来培养学生养成良好的学习习惯，进而引导学生转变学习态度，最终达到提升学习效率的目的。
作为一名初中英语教师，我在教学过程中发现，英语虽然是一门语言性学科，但对于初中学生来说其完全没有把它当作一门语言来学习，仅仅是作为一门考试科目。究其原因有两个：
一是从教学的角度来看，对于初中生来说，未来面临中考，所以在升学考试的压力下，尽管我们明确语言的学习要培养学生的实际应用能力，但在实际教学过程中依旧会因为考试书面为主的方式影响，而在日常教学过程中更加倾向于培养学生书面答题能力，进而导致学生在学习过程中感到枯燥、乏味，学习积极性下降;二是从学生学习的角度来看，大部分学生在英语学习过程中不得要领也未养成良好的学习习惯，进而在英语学习方面倍感吃力，长此以往就会产生畏难心理。所以，综上来看，我们在英语教学过程中不仅要做到以学生为本去制定教学方法，更要从培养学生的自主学习能力方面入手，塑造学生养成良好的学习习惯，进而激发其学习积极性，提升其知识学习效率。
一、激发学生的学习信心，塑造学生的自主学习意识
学生之所以在英语学习方面不主动，从教学研究来看，很主要的一个原因就是学生缺乏学习的信心。因为对于生活在汉语大环境的学生来说，日常英语的练习机会少，掌握不熟练，所以害怕说错，害怕被笑、被批评。久而久之，产生退缩心理，也就不再主动学习。所以，我们塑造学生良好学习习惯的第一步，就要从意识和心理方面入手，激发学生的信心，培养其积极地学习意识。
首先，在教学过程中我们可以通过营造良好的学习氛围，来调动学生的学习欲望。对于班授制的英语教学来说，学生处于一个班级大环境下，最容易受到班级学习氛围的影响。所以，我们在教学过程中可以利用教师自身的专业素养营造全英课堂环境，英语讲课、问答，塑造英语的语言氛围，从而引导学生逐步适应英语听课，进而不自觉的开始主动使用英语，敢于开口说英语。
其次，在日常教学过程中，我们要采取表扬为主的教学评价模式。在我看来，绝大多数学生心目中教师就是学科知识权威的存在，所以在学习过程中希望得到教师的肯定和赞扬，尤其是对于英语这类缺乏学习信心的学科，教师的鼓励是促使其前进的莫大动力。所以，在日常教学过程中我们要有双善于发现的眼睛，及时捕捉到学生知识学习方面的进步，有针对性的给予表扬，让学生感受到学习上的进步，感受到肯定，进而激发其主动学习的积极性。
二、合理规划教学内容和模式，激发学生学习兴趣
对于学生来说，仅仅具备学习信心还是不足以支撑其在英语学习方面付出长久努力的，还需要学生建立起一定的学科兴趣，进而实现单位时间内的相对高效学习。所以在教学过程中我们要合理规划教学内容和模式，从而激发学生的学习兴趣。
首先，在教学内容上我们要增加趣味性和互动性。对于初中生来说已经具备一定的单词和语法知识储备，所以在制定内容时我们可以以课本内容为参照融入生活实际中的一些故事和事例，从而增加教学内容的趣味性。另外，结合教材文章，进行分角色朗读或者改编成语言对话的方式，从而让学生在课堂学习中做到动静结合，培养学生的语言实际运用能力，并在此过程中让学生感受到英语的学习乐趣。
其次，在英语教学过程中我们要尽量采取讨论和对话为主的课堂教学模式。如我在课堂教学中通常会采取全班大讨论或者小组探究的教学模式，全班大讨论，则是基于一定的主题，全班展开自由对话，让学生主动发表意见;小组探究则是小组间通过比赛的方式进行主题探究或者问题的探究，增加学生讨论和交流的机会，让学生在英语的实际运用中感受其学科价值，发现自身进步，进而激发学习兴趣。
三、循序渐进，引导学生养成良好的学习习惯
对于初中生来说，英语学习水平的高低，在于学习努力与否。通过培养学生养成良好的学习习惯，可以进一步增强学生的自控力和毅力，实现学习过程中的持久付出。
首先，在教学过程中我们要培养学生主动积累的习惯。对于语言学科的学习来说，知识的积累是学习的基础。就以英语来说，听说读写四方面能力的构成，都需要学生具备大量的词汇储备，所以在教学过程中我们要培养学生主动积累词汇的习惯，利用零碎时间记单词，不断丰富自身的“单词库”，为阅读、写作等奠定基础。
其次，在英语教学过程中，我们还要培养学生定期归纳总结的能力。对于知识学习来说，存在一定的遗忘率，所以仅仅是依靠课堂上的时间学生很难做到知识的完全掌握，需要学生在课下不断地复习、巩固、总结，最终一遍遍归纳出最为核心的内容，进而各个击破，节省课堂时间，提升知识的学习效率。
总之，从初中阶段开始，学生在身心方面开始逐渐走向成熟，其学习能力、知识掌握速度都趋近于巅峰状态。所以此时期也是培养学生自主学习能力，塑造学习习惯的黄金时期，作为教师我们要从学生本身需求出发，制定科学的教学策略，去培养学生良好的学习习惯，让学生从被动学习转化为主动学习，最终在学生个人能力范围内实现最高效的英语教学效果。