作为一名新上任的班主任，每次在接手一个新的班级之前，我都会请教某些老教师，请他们传授管理经验，比如：如何在一个班级中建设独具特色的班级文化，让学生产生强烈的班级认同感和责任感，使全班同学将集体荣誉和个人荣辱相结合；怎样提示班级的战斗力，让班级生成强大的向心力，产生凝聚力。在最初的实践中，我对于这种理想化的班级氛围的构建，有些信心不足，毫无底气，因为我可谓无从入手。我曾尝试开展一些主题班会，比如“不以规矩，不成方圆”、“懂得责任，敢于担当”、“如何培养良好的学习习惯”、“流言止于智”、“让爱住我家”等。这些班会在当时确实达到了一定的效果，但在之后的实施中，往往流于形式，后续效果不太理想，比如“文明班级”的获得次数明显偏少，与同年级其他班级之间存在一定的差距，学生对类似的班级荣誉感并未升华为强烈的愿望。另外，班级里学生学习的氛围也不够浓厚，相互之间的良性竞争意识不够强烈，同学间的互助很少见。类似的事情还有很多，为此，我苦恼许久，但实在是无计可施，最终只好作罢。可以说自己遇到了教育历程中的瓶颈和困惑，下面自己的教育之路将何去何从，我为此陷入沉思。
　　然而，一次偶然的机会，一次学校组织的考试中，我不经意间地在黑板上写下了“人文三班欢迎你”的字样，没想到“人文”二字却成为班级大多数学生的共识，成为我班日后为之努力和奋斗的目标，成为提振我班核心价值的抓手，为此目标，我和班级的每一位同学至今仍在一直践行。
　　“人文”是人类文化发展进程中的先进部分和核心内容，即先进的价值观及其规范。其集中体现在重视人，尊重人，关心人，爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。每个人都有自己的价值观，有评判事物的标准，我们应该承认并接受这种差异性存在的客观事实。教育的主体和对象都是人，因此，人的价值在整个教育过程中显得尤为重要。
　　经过较长时间的摸索和实践，构建以“人文”作为班级核心价值观的尝试正逐步走向轨道，我也认识到一些东西是需要我们自己探寻，其中“悟”是我这一年多来得到的最深刻的结论。
　　悟可以分解为“忄”和“吾”两个部分，前者可以解释为“心”，后者义为“正中的”，引申为“一箭正中靶心的”。“心”与“吾”联合起来表示“一种‘一箭正中靶心’的心理状态”。本义：正确理解，正好明白。因此，悟是需要一个用心深思才能得出最终的结论。回首往昔，我未能形成自我独特的教育风格，那是因为我很多时候将自己的经历用在一些零星小事上，或者说是自己懒得悟，所以随着时间的推移，最终我发现自己处事能力的日显不足，掌控局面技巧日趋缺乏。那么，“悟”的途径有哪些呢？
　　首先，多阅读。阅读很重要，它是我们每个人在成长过程中不断汲取的营养。当然，阅读的内容应广泛，决不能仅限于一些教育教学方面的书籍，要涉猎广泛，如哲学、心理学、政治学、人类学，等等。多个领域书籍资料的阅读能够让我们从不同视角看待问题，分析问题。但是作为一名教育工作者，经常阅读一些先进的教育教学方面的书籍还是必需的，尤其是一些教育教学书中提到的经典案例，对这些案例的剖析，它与教学实际贴得很近，虽说我们不会照抄照搬，死搬硬套，但对自己在日后处理类似的问题还是大有裨益的。因此，我们要善于从这些书籍中借鉴，发现合适自己的教育教学的内容，这样你会发现自己少走很多弯路。
　　其次，细观察。善于观察，做个有心人，这是教育教学顺利开展的重要依据。当一个突发事件发生时，不要慌。冷静是首义，在没有搞清问题的具体情况，没有想到具体的应对措施之前，我们最好先别急于给出结论，以免让自己处于被动地位，进退两难。只有通过细致耐心地了解每个学生，观察班级学生的思想动向，各个学生的个性喜好，各人的学习习惯都能帮助我们顺利解决班级突发事件。另外，有时我们也要以突发事件为契机，针对事件进行专题教育，让学生受到深刻的教育，取得良好的教育效果。
　　最后，勤交流。人是感情的动物，中学生，他们感情丰富，对交流充满渴望，教师要经常与学生开展交流，让沟通成为处理班级问题，拉近師生情感的有效法宝。教师也要鼓励学生主动与历史交流，与科任老师交流，在这样的沟通交流中，端正学生的学习态度，让教师对学生的内心世界更了解，学生的心态也在不断交流中变得更阳光和自信。
　　总之，以“人文”作为班级核心价值观的构建是一个全新的课题，也是一个需要不断摸索和探究的过程，这种探索和摸索是长期的过程，不应有终点，因为“人文”的内涵是随着时间的推移和发展不断优化的。在探索班级核心价值观的历程里，我们要记得主动“悟”，正因为有了“悟”，我们对这一全新领域的认识才会不断得到深化，对这一课题的理解才会更深刻。另外，“悟”要结合班级的具体实情，科学分析，理性分析，多层次分析，只有这样一个班级才有可能成为有战斗力、凝聚力、向心力的集体，这个班级才有可能成为人文素养高、行为规范良好、团结互助的和谐集体。为此目标，我会继续努力奋的，坚信自己定会迎来成功的那一天。