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【摘要】本文通过对初中口语教学现状的调查，了解其存在的问题，分析了制约初中生口语提水平的原因。最后从提高教师素养，优化教学设计两个方面探讨加强初中生英语口语训练，提高学生英语口语能力的策略方法。
【关键词】英语口语 初中生 有效策略
引言
《新课程标准》明确提出初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。其倡导自主、合作、探究的学习方式，重视对学生口语能力的培养。但在现实口语教学中，教师过分追求成绩，只注重学生语法和词汇教学，从而导致学生应试能力强，而口語表达能力弱。针对这一问题，笔者分析了口语教学中存在的问题，提出了针对性的口语活动策略，从而实现口语教学目标。
一、初中口语教学存在的问题
1.学生学习的问题。在班级里我们会发现一些学生的英语考试成绩不错，但是上课从而不主动发言，总是默默地在底下听老师讲，这些学生是典型的“哑巴英语”学习者。虽然英语成绩不错，但是要让他们说英语时，就不知道如何表达自己的观点。主要原因是学生对英语表达不感兴趣。只要考试成绩好就可以了。因此忽视了英语口语训练。另外，平时课堂说英语的机会较少，又过分关注语法的正确性。以至于口语表达不流利。
2.教师对教材处理的问题。教师对教材的处理方式对教学效果影响甚大，由于教材是教育主管部门统一制定的，代表了权威，加上考试也是依据指定的教材出题，所以不少教师在平时的教学中容易过分依赖教材，对教材内容不根据当地的学情进行必要的再加工，如此一来就容易把英语教学变成了为了考试而教教材。显而易见，这样的课堂教学很容易变得枯燥，如果本节课教材内容与当地学情再不相符，学生学习英语的兴趣极易被冲淡，这样的情况下对学生进行口语训练显然是无多大成效的。
3.教师自身专业素养的不足。首先，教师的自身素质有待提高。由于初中教学的整体环境是过分强调成绩的重要性，这使得老师也以应试教育为导向，教育理念相对落后，甚至不清楚自己在整个教学环境中所扮演的角色。其次，老师对语音教学的强调不够。英语发音不准确也会影响学生听力水平的提高。最后，英语口语教学缺少较为完整的配套教材。使得学生的口语难以形成系统化的训练，让学生走弯路。总体而言，初中英语教师自身素质是良莠不齐的，现价段不少英语老师的口语能力还不过关，课堂上用中文教学一教到底的现象绝不是个别存在，试想如果我们教师自身只能说蹩脚的英语，又如何期望能激发学生多使用口语的强烈兴趣呢？
二、提高初中英语口语的策略
针对上述初中英语口语教学存在的问题，笔者以为在现有条件下从优化教学设计和提高教师自身素质方面入手，是可以在一定程度上对学生口语能力加强训练，进而真正提高学生口语水平的。
1.优化教学设计。
（1）教学设计就是对课堂教学进行系统规划的过程。教学设计制定的合理与否，很大程度上影响着教学效果的好坏。在现有的初中英语教学条件下，教师在教学设计上多动动脑筋对于学生的英语口语能力的提高应该算是一种最有效、最实际的方法了。
（2）构思教学设计时，教师一定要充分考虑到所教对象的实际情况，对这个年龄段的初中生进行必要的分析，了解他们的性格心理及思维特点，从而有针对性的制定三维教学目标。目标的制定要细致全面，像在口语教学中，必须明确知识目标是哪些、技能目标该做什么，情感态度目标又有什么要求。唯有如此，日常的口语教学才能做到有的放矢。
（3）基于不同的教学对象与不同的教学内容，灵活的选择使用不同的教学方法是必要的，根据初中生的心理特点，口语教学中要多融入游戏元素，以激发学生说英语的欲望和兴趣。此外，课堂活动要尽可能让更多的同学参与其中，通过情境的创设一方面激发了学生说英语的兴趣；另一方面也使他们在相互协作配合中提高了英语口语的表达能力。此外，在教学评价这一环节上也不能过于呆板，面对学生还不流畅的口语表达，一定要考虑到他们的年龄、心理方面，多采用鼓励性的评价，除了言语上的夸赞还可采用诸如竖大拇指之类的肢体语言表示赞赏。
2.提高教师自身素质。在初中阶段，学生有很强的可塑性，他们这个年龄段表现欲比较强，往往敢于开口说英语，只要教师引导得当，学生开口说英语的兴趣一般会被极大的调动起来。如果我们教师自身拥有良好的英语素养，就会在日常的学习生活中对学生产生潜移默化的影响。“学高为师”，在教学之余，英语教师需要通过多种途径不断提高自身的口语能力及理论素养，平时可以看看英文电影、多听听录音，课堂上力争做到全英文教学。有道是熟能生巧，只要平时持之以恒的进行口语训练，那么假以时日你就完全能够达到“给学生一碗水而你是自来水”的境界。
三、结语
“冰冻三尺非一日之寒”，虽然短时间改变这种状况难度依然很大，但是这并不代表我们就束手无策，如果我们每一名初中英语老师都有着加强学生口语能力训练的意识，那么初中英语口语教学的春天还会远吗？
参考文献：
[1]加涅著.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，2007.
[2]冯雪.英语口语教学的探索与尝试[J].现代科学杂志，2008（5）.
[3]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].南日南国（理论创新版），2010（3）.
【关键词】英语口语 初中生 有效策略
引言
《新课程标准》明确提出初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。其倡导自主、合作、探究的学习方式，重视对学生口语能力的培养。但在现实口语教学中，教师过分追求成绩，只注重学生语法和词汇教学，从而导致学生应试能力强，而口語表达能力弱。针对这一问题，笔者分析了口语教学中存在的问题，提出了针对性的口语活动策略，从而实现口语教学目标。
一、初中口语教学存在的问题
1.学生学习的问题。在班级里我们会发现一些学生的英语考试成绩不错，但是上课从而不主动发言，总是默默地在底下听老师讲，这些学生是典型的“哑巴英语”学习者。虽然英语成绩不错，但是要让他们说英语时，就不知道如何表达自己的观点。主要原因是学生对英语表达不感兴趣。只要考试成绩好就可以了。因此忽视了英语口语训练。另外，平时课堂说英语的机会较少，又过分关注语法的正确性。以至于口语表达不流利。
2.教师对教材处理的问题。教师对教材的处理方式对教学效果影响甚大，由于教材是教育主管部门统一制定的，代表了权威，加上考试也是依据指定的教材出题，所以不少教师在平时的教学中容易过分依赖教材，对教材内容不根据当地的学情进行必要的再加工，如此一来就容易把英语教学变成了为了考试而教教材。显而易见，这样的课堂教学很容易变得枯燥，如果本节课教材内容与当地学情再不相符，学生学习英语的兴趣极易被冲淡，这样的情况下对学生进行口语训练显然是无多大成效的。
3.教师自身专业素养的不足。首先，教师的自身素质有待提高。由于初中教学的整体环境是过分强调成绩的重要性，这使得老师也以应试教育为导向，教育理念相对落后，甚至不清楚自己在整个教学环境中所扮演的角色。其次，老师对语音教学的强调不够。英语发音不准确也会影响学生听力水平的提高。最后，英语口语教学缺少较为完整的配套教材。使得学生的口语难以形成系统化的训练，让学生走弯路。总体而言，初中英语教师自身素质是良莠不齐的，现价段不少英语老师的口语能力还不过关，课堂上用中文教学一教到底的现象绝不是个别存在，试想如果我们教师自身只能说蹩脚的英语，又如何期望能激发学生多使用口语的强烈兴趣呢？
二、提高初中英语口语的策略
针对上述初中英语口语教学存在的问题，笔者以为在现有条件下从优化教学设计和提高教师自身素质方面入手，是可以在一定程度上对学生口语能力加强训练，进而真正提高学生口语水平的。
1.优化教学设计。
（1）教学设计就是对课堂教学进行系统规划的过程。教学设计制定的合理与否，很大程度上影响着教学效果的好坏。在现有的初中英语教学条件下，教师在教学设计上多动动脑筋对于学生的英语口语能力的提高应该算是一种最有效、最实际的方法了。
（2）构思教学设计时，教师一定要充分考虑到所教对象的实际情况，对这个年龄段的初中生进行必要的分析，了解他们的性格心理及思维特点，从而有针对性的制定三维教学目标。目标的制定要细致全面，像在口语教学中，必须明确知识目标是哪些、技能目标该做什么，情感态度目标又有什么要求。唯有如此，日常的口语教学才能做到有的放矢。
（3）基于不同的教学对象与不同的教学内容，灵活的选择使用不同的教学方法是必要的，根据初中生的心理特点，口语教学中要多融入游戏元素，以激发学生说英语的欲望和兴趣。此外，课堂活动要尽可能让更多的同学参与其中，通过情境的创设一方面激发了学生说英语的兴趣；另一方面也使他们在相互协作配合中提高了英语口语的表达能力。此外，在教学评价这一环节上也不能过于呆板，面对学生还不流畅的口语表达，一定要考虑到他们的年龄、心理方面，多采用鼓励性的评价，除了言语上的夸赞还可采用诸如竖大拇指之类的肢体语言表示赞赏。
2.提高教师自身素质。在初中阶段，学生有很强的可塑性，他们这个年龄段表现欲比较强，往往敢于开口说英语，只要教师引导得当，学生开口说英语的兴趣一般会被极大的调动起来。如果我们教师自身拥有良好的英语素养，就会在日常的学习生活中对学生产生潜移默化的影响。“学高为师”，在教学之余，英语教师需要通过多种途径不断提高自身的口语能力及理论素养，平时可以看看英文电影、多听听录音，课堂上力争做到全英文教学。有道是熟能生巧，只要平时持之以恒的进行口语训练，那么假以时日你就完全能够达到“给学生一碗水而你是自来水”的境界。
三、结语
“冰冻三尺非一日之寒”，虽然短时间改变这种状况难度依然很大，但是这并不代表我们就束手无策，如果我们每一名初中英语老师都有着加强学生口语能力训练的意识，那么初中英语口语教学的春天还会远吗？
参考文献：
[1]加涅著.教学设计原理[M].华东师范大学出版社，2007.
[2]冯雪.英语口语教学的探索与尝试[J].现代科学杂志，2008（5）.
[3]孟轲南.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思[J].南日南国（理论创新版），2010（3）.