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【摘 要】大家一提到后进生，概念往往就是学习习惯差、行为习惯差的学生。转化后进生一直是教育教学过程长期存在的问题之一，是教师们头痛的难点，经过近几年教学实践，初步探索出转化后进生的方法，觉得情感教育与后进生的转化至关重要。
【关键词】转化后进生
一、转变教育观念，端正教学思想
多年来，诸多学校片面追求升学率，只注重文化课的学习，轻视了学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，把过多的精力倾注到优等生的成绩提高上，而将后进生“搁”在一边，“搁”出去的结果只能是随着知识缺陷的积累，后进生愈来愈“差”。怎么办呢？首先要端正教育思想，把应试教育真正变为素质教育，全面贯彻党的教育方针，发展个性，因材施教，提高素质，这是现代教育的中心环节，也是转化差生的工作基础与前提。
二、施于爱心，优化育人环境
后进生的产生是多种原因造成的，由于偏见和轻视，他们大都表现为冷漠麻木、纪律涣散、意志消沉、自暴自弃、恶习较多，对教师存在戒备和敌意，这实际上是他们长期缺乏爱的结果。想想看：通常教师表扬的是优等生，喜欢的是优等生；后进生只有挨批评、受白眼，加上同龄人和家庭、社会的歧视、辱骂、训话，会有破罐破摔的意识存在，转化后进生是一项长期而艰巨的任务。首先要为他们创造一个充满爱意、充满热情、充满关心的良好的环境和氛围，对此，我们倾注爱心，让后进生温暖在家里、关心在班里、爱护在教师中，创造一个良好的育人环境，使他们体会到生活的甜美、集体的温暖、自身的价值和成功的喜悦。
三、摸清家庭情况，对特殊家庭孩子加倍关怀
对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。
首先，我们建立家庭档案，摸清差生差的来源，一类是重男轻女家庭的儿子，那些独生子、独孙。这类学生有个共性：自私自利，自我为中心，十分懒惰，从学习上的懒惰，劳动中的懒惰。二类差生来自离异家庭，特别是那种父母都不愿意承担做家长的责任，什么都不管的孩子。这类学生从小心理就容易扭曲，或者表现十分闭锁，或者表现得非常张狂。三类是父母长期在外地做生意，把孩子托付给爷爷奶奶或者亲朋照看的。这类学生比较自由散漫，很难听得进别人的良苦用心，表里不一。
然后根据他们的实际调整要求，因材施教，对特殊家庭的孩子加倍关怀，他们如同久旱缺水的秧苗一样，都需要老师用春天般的甘露去滋润去浇灌。对家庭宠爱的孩子要培养他们的自力更生，尊重他人，团结集体的精神，对离异家庭孩子要做好与家长的疏通工作，抚平心灵创伤，对父母常年在外经商的孩子，要提醒家长多花时间与孩子接触，家长的直接语言沟通是必不可少的教育方式。
我班的陈明同学就是个典型例子，父母90年代以来长期在外经商，市场经济改革的大潮冲击着他们只顾发家致富，忽视对孩子的教育与培养。学习成绩班里倒数，开学时常常逃课，我问他“你为什么不安心学习，有什么困难吗？”他坦率地说：“我爸爸妈妈都没文化，他们照样能赚大钱，学不学文化都没无所谓。”我摸清了他学习态度差的原因，主动地亲近他，帮助他，并严格地管束，让他知道年代不同了，法律不断完善，社会上钻空子发财的机会很少，知识才是力量的源泉。平时发现他作业没按时完成，就及时与家长联系，留下他与老师一起吃饭，以便辅导他完成作业：发现他考试不及格，就及时给他补习落下的功课：发现他有违纪现象，就动之以情、晓之以理地耐心教育。渐渐地，陈明同学的长发变短了，不合格的怪装脱掉了。从此他自信、自强、刻苦学习、严于律己。最终在高考中，考上了二本B线，他父母感激地说：“是班主任教育了我和孩子，我不能只顾做生意发财而忽略了培养孩子成才。”
四、表扬鼓励为主，善于挖掘学生的闪光点
后进生是一个矛盾的统一体，在他们身上，同样有积极因素，由于后进生某些消极因素在一定条件下表现突出一些，有时甚至处于主导地位，人们往往容易忽视他们的优点、长处和积极因素。因此，对后进生更需要坚持一分为二地看待，既要看到他们的缺点、短处、消极因素，更要看到他们的优点、长处、积极因素，并因势利导，创造给他们表现的机会，使他们的特长、爱好、兴趣能得到充分发挥，只有尝到到了成功的喜悦，在班集体里树立了威信，建立了自信心，才能诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。
我国清代著名教育家颜元曾说过：“数字千过，不如奖子一长”。这话确有道理，转化差生的经验证明，“长其善而救其失”，“扬其长而避其短”往往能收到亊半功倍的效果。借助于丰富多彩的活动抓学生身上的“闪光点”，一个看似平常的活动，往往收到意想不到的教育效果。如：我班开展了多项评比活动中，李世锋、赖炯标均属班内“差生”，李世锋对学习文化知识兴趣不大，但对体育运动十分喜爱，尤其在篮球上颇有建树，最终在篮球比赛活动中被评为“篮球之星”。赖炯标虽然组织纪律比较差，但在劳动和其它活动中，他们表现不错，能吃苦，肯干，最终在卫生大扫除中被评为“劳动之星”。于是我就用这些“闪光点”来点燃他们自尊的火花，终于启动了他们的自身“活力”，学习成绩不断上升，思想品德也在变好。
实践告诉我们：给差生提供展示才能的机会，能给差生以心理表现欲的满足，使他们看到了自己的长处，增强了自信心，而自信心又恰是他们战胜学习困难的动力，是自我教育的心理基石。我们也深深地体会到：只有尊重、理解、信任每一个学生，引导得当，他们是完全能够学好的。
五、对待反复现象要施于耐心，倾注情感
反复，是后进生在进步过程中经常出现的现象。因为他们前进的道路上充满着曲折，每当一种错误行为形成习惯以后，要想使他们痛改前非，一下子挖除病根，是很不容易的。这就决定了转化后进生工作的艰巨性和反复性，需要教师极大的耐心。对此，不能采用简单粗暴，一刀切的方式，认为后进生不可救药，对转化后进生抱消极态度，这些都是不应该的，我们应该像医生护理伤病员那样细心、耐心。要时时观察，常常研究，观其微，察其毫，从他们一言一行中发现异常现象，然后对症下药，及时医治。有经验的教师，对待后进生的反复，是“反复、巩固、再反复、再巩固”的过程，以正面教育为主，以情感化他们，使他们感到老师真心地为他好，这时教师应及时抓住火候，指出学生的优点，使后进生看到他的闪光点，教师再及时指出正确的努力方向，为后进生转化产生动力。
【关键词】转化后进生
一、转变教育观念，端正教学思想
多年来，诸多学校片面追求升学率，只注重文化课的学习，轻视了学生“德、智、体、美、劳”的全面发展，把过多的精力倾注到优等生的成绩提高上，而将后进生“搁”在一边，“搁”出去的结果只能是随着知识缺陷的积累，后进生愈来愈“差”。怎么办呢？首先要端正教育思想，把应试教育真正变为素质教育，全面贯彻党的教育方针，发展个性，因材施教，提高素质，这是现代教育的中心环节，也是转化差生的工作基础与前提。
二、施于爱心，优化育人环境
后进生的产生是多种原因造成的，由于偏见和轻视，他们大都表现为冷漠麻木、纪律涣散、意志消沉、自暴自弃、恶习较多，对教师存在戒备和敌意，这实际上是他们长期缺乏爱的结果。想想看：通常教师表扬的是优等生，喜欢的是优等生；后进生只有挨批评、受白眼，加上同龄人和家庭、社会的歧视、辱骂、训话，会有破罐破摔的意识存在，转化后进生是一项长期而艰巨的任务。首先要为他们创造一个充满爱意、充满热情、充满关心的良好的环境和氛围，对此，我们倾注爱心，让后进生温暖在家里、关心在班里、爱护在教师中，创造一个良好的育人环境，使他们体会到生活的甜美、集体的温暖、自身的价值和成功的喜悦。
三、摸清家庭情况，对特殊家庭孩子加倍关怀
对于后进生，不仅要倾注爱心，创造良好的育人环境，而且要具体问题具体分析，区别对待。
首先，我们建立家庭档案，摸清差生差的来源，一类是重男轻女家庭的儿子，那些独生子、独孙。这类学生有个共性：自私自利，自我为中心，十分懒惰，从学习上的懒惰，劳动中的懒惰。二类差生来自离异家庭，特别是那种父母都不愿意承担做家长的责任，什么都不管的孩子。这类学生从小心理就容易扭曲，或者表现十分闭锁，或者表现得非常张狂。三类是父母长期在外地做生意，把孩子托付给爷爷奶奶或者亲朋照看的。这类学生比较自由散漫，很难听得进别人的良苦用心，表里不一。
然后根据他们的实际调整要求，因材施教，对特殊家庭的孩子加倍关怀，他们如同久旱缺水的秧苗一样，都需要老师用春天般的甘露去滋润去浇灌。对家庭宠爱的孩子要培养他们的自力更生，尊重他人，团结集体的精神，对离异家庭孩子要做好与家长的疏通工作，抚平心灵创伤，对父母常年在外经商的孩子，要提醒家长多花时间与孩子接触，家长的直接语言沟通是必不可少的教育方式。
我班的陈明同学就是个典型例子，父母90年代以来长期在外经商，市场经济改革的大潮冲击着他们只顾发家致富，忽视对孩子的教育与培养。学习成绩班里倒数，开学时常常逃课，我问他“你为什么不安心学习，有什么困难吗？”他坦率地说：“我爸爸妈妈都没文化，他们照样能赚大钱，学不学文化都没无所谓。”我摸清了他学习态度差的原因，主动地亲近他，帮助他，并严格地管束，让他知道年代不同了，法律不断完善，社会上钻空子发财的机会很少，知识才是力量的源泉。平时发现他作业没按时完成，就及时与家长联系，留下他与老师一起吃饭，以便辅导他完成作业：发现他考试不及格，就及时给他补习落下的功课：发现他有违纪现象，就动之以情、晓之以理地耐心教育。渐渐地，陈明同学的长发变短了，不合格的怪装脱掉了。从此他自信、自强、刻苦学习、严于律己。最终在高考中，考上了二本B线，他父母感激地说：“是班主任教育了我和孩子，我不能只顾做生意发财而忽略了培养孩子成才。”
四、表扬鼓励为主，善于挖掘学生的闪光点
后进生是一个矛盾的统一体，在他们身上，同样有积极因素，由于后进生某些消极因素在一定条件下表现突出一些，有时甚至处于主导地位，人们往往容易忽视他们的优点、长处和积极因素。因此，对后进生更需要坚持一分为二地看待，既要看到他们的缺点、短处、消极因素，更要看到他们的优点、长处、积极因素，并因势利导，创造给他们表现的机会，使他们的特长、爱好、兴趣能得到充分发挥，只有尝到到了成功的喜悦，在班集体里树立了威信，建立了自信心，才能诱发其学习知识的欲望，使他们由可学向愿学、乐学转化。
我国清代著名教育家颜元曾说过：“数字千过，不如奖子一长”。这话确有道理，转化差生的经验证明，“长其善而救其失”，“扬其长而避其短”往往能收到亊半功倍的效果。借助于丰富多彩的活动抓学生身上的“闪光点”，一个看似平常的活动，往往收到意想不到的教育效果。如：我班开展了多项评比活动中，李世锋、赖炯标均属班内“差生”，李世锋对学习文化知识兴趣不大，但对体育运动十分喜爱，尤其在篮球上颇有建树，最终在篮球比赛活动中被评为“篮球之星”。赖炯标虽然组织纪律比较差，但在劳动和其它活动中，他们表现不错，能吃苦，肯干，最终在卫生大扫除中被评为“劳动之星”。于是我就用这些“闪光点”来点燃他们自尊的火花，终于启动了他们的自身“活力”，学习成绩不断上升，思想品德也在变好。
实践告诉我们：给差生提供展示才能的机会，能给差生以心理表现欲的满足，使他们看到了自己的长处，增强了自信心，而自信心又恰是他们战胜学习困难的动力，是自我教育的心理基石。我们也深深地体会到：只有尊重、理解、信任每一个学生，引导得当，他们是完全能够学好的。
五、对待反复现象要施于耐心，倾注情感
反复，是后进生在进步过程中经常出现的现象。因为他们前进的道路上充满着曲折，每当一种错误行为形成习惯以后，要想使他们痛改前非，一下子挖除病根，是很不容易的。这就决定了转化后进生工作的艰巨性和反复性，需要教师极大的耐心。对此，不能采用简单粗暴，一刀切的方式，认为后进生不可救药，对转化后进生抱消极态度，这些都是不应该的，我们应该像医生护理伤病员那样细心、耐心。要时时观察，常常研究，观其微，察其毫，从他们一言一行中发现异常现象，然后对症下药，及时医治。有经验的教师，对待后进生的反复，是“反复、巩固、再反复、再巩固”的过程，以正面教育为主，以情感化他们，使他们感到老师真心地为他好，这时教师应及时抓住火候，指出学生的优点，使后进生看到他的闪光点，教师再及时指出正确的努力方向，为后进生转化产生动力。