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【摘要】随着互联网的快速发展，人们的生活已经渐渐离不开互联网，当前，互联网在人们的生活以及工作用应用都十分广泛。随着我国新课改的不断推进，在高校英语教学中引用互联网模式，不仅能够提高高效英语教学效率，也能完善高校英语教学效果，帮助学生更快、更好地掌握英语知识。在此背景下，本文对基于互联网模式的高校英语教学进行了研究，希望对促进高校英语教学有积极作用。
【关键词】互联网模式；高校英语；教育改革；教学模式
【作者简介】王玉（1991-），女，山东泰安人，山东财经大学东方学院，教师，助教，研究方向：英语教学。
在传统的高校英语教学中，其采用的填鸭式教学模式很难激发学生的学习热情，教学成果也差强人意。随着互联网的快速发展，基于互联网模式的高校英语教学模式应运而生，其不仅提高了高校英语教学效率，而且丰富多彩的学习形式有利于激发学生的学习热情。在此背景下，如何运用互联网进行高质量的高校英语教学，并实现互联网技术、计算机科学技术与英语教学的深度融合，成为当前广大高校英语教师面临的最新挑战。
一、基于互联网模式的教学模式研究
随着互联网的快速发展，移动互联网、云计算以及大数据等技术不断更新，这为传统教育带来了很大的冲击和改变。基于互联网模式的教学模式指的是借助互联网和信息通讯平台，实现互联网技术和教育教学的深度融合，从而创新和生成新的教学环境、教学方式以及教学效果。随着基于互联网模式的教育模式不断发展以及创新，越来越多的教育产品不断涌现，例如：微课、慕课、翻转课堂、云课堂、手机课堂等，这使得在线学习以一种十分迅猛的势头不断冲击传统教育。
二、基于互联网模式的高校英语教学模式应用
基于互联网模式的高校英语教学模式形式多样，在具体实践时，教师可以结合高校、自身以及学生的具体情况，选择合理的互联网教育产品，打造符合高校英语教学实情的互联网教学模式。具体而言，基于互联网模式的高校英语教学模式可以总结如下：
1.通过微课提高课堂教学的有效性。为了让学生更深层次地理解和学习高校英语知识，教师在课前可以对该堂课要学习的内容提前以微课的形式让学生进行观看学习。首先，教师结合学生接受知识的能力以及情况制作微课，微课制作要注意以下几点：（1）重难点清晰；（2）微课视频短而精悍；（3）进行趣味场景设计，提高学生注意力与学习热情。例如：在学习用餐英语知识时，教师可以引入外国人用餐真实场景，让学生切身感受外国人的用餐习惯以及文化。其次，完成微课制作后，将微课上传到网络平台，提供给学生进行观看学习，同时收集学生的问题反馈并进行二次备课，完成微课学习的学生可以做到基本掌握该节课知识内容。
2.通过翻转课堂提高教学效率、完善教学成果。所谓翻转课堂，指的是重新调整学生学习的时间、地点，把学习主动权归还学生。翻转课堂主要包括5个部分：课前准备、课中教学实施、课堂分组讨论、归纳总结、知识巩固。首先，在课前准备阶段，教师提前结合教学大纲以及教学重难点制定相应的网络学习资源，例如2.1中所講的课前微课学习。通过课前有趣的预习，完成对知识的基本掌握。其次，在课中教学实施阶段，教师结合课前准备所收集的学生反馈，有针对性地对学生问题进行讲解。第三，在课中分组讨论阶段，教师通过问题或者任务布置，让学生们进行分组讨论，分组的时候往往是成绩好的学生和成绩弱的学生进行综合分组，这有利于教学活动的实施，也有利于更好地带动成绩较弱学生的积极性。通过分组讨论，学生对知识的理解和巩固程度在不断提高，这有利于改善教学成果。第四，教师对学生们的讨论情况进行整堂课知识的归纳总结，构建完成整个知识体系。最后，教师结合学生情况重新修改教学资源并上传到网络平台，学生们可以随时随地进行复习巩固。
3.借助互联网满足学生的个性化学习需求。在传统的教育教学中，教师教学计划的制定必须结合所有学生的情况，因此，在讲解知识上具备一定的整体性，这就很难实现不同阶段不同层次的学生的个性化教学，学生的个性化学习需求也难以得到满足，这在很大程度上限制了教学效果的提高。基于互联网教学模式的高校英语教学则不同，教师可以借助互联网针对不同阶段学生对于知识的不同学习需求，进行个性化的教学方案制定。首先，教师可以通过各种软件平台，例如：微信、qq以及在线学习平台了解学生的个性化学习情况。其次，在提供在线教育资源时，教师可以进行“基础”、“巩固”、以及“拔高”等不同难度的学习资源制定，例如：微课、慕课、手机课堂以及云课堂都可以实现，这不但有利于提高学生的积极性，也有利于提高教学成果。最后，教师可以通过各种软件平台追踪学生的掌握情况，收集和解决学生问题，增强学生和学生之间、学生和教师之间的沟通交流。
综上所述，基于互联网模式的高校英语教学模式，能够提高学生对于碎片化时间的运用率，在提高学生学习兴趣的同时，丰富了学生的学习方式。另外，将互联网和高校英语教学进行融合，有利于提高教学效率，帮助学生深层次理解和掌握知识，这有利于提高高校英语教学成果。高校英语教师在选择互联网教学模式时，要充分结合高校、自身以及学生实际情况，科学合理地选择合适的教学模式，这样才能保证基于互联网教育模式对学生学习带来积极作用。
参考文献：
[1]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，5（21）：206-207.
[2]符雪喜.基于“课内 移动学习”模式的高校英语教学研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，52（04）：140-144.
[3]樊红梅.“互联网 教育”视域下高校英语教学模式探究[J].时代教育，2017（21）：51.
【关键词】互联网模式；高校英语；教育改革；教学模式
【作者简介】王玉（1991-），女，山东泰安人，山东财经大学东方学院，教师，助教，研究方向：英语教学。
在传统的高校英语教学中，其采用的填鸭式教学模式很难激发学生的学习热情，教学成果也差强人意。随着互联网的快速发展，基于互联网模式的高校英语教学模式应运而生，其不仅提高了高校英语教学效率，而且丰富多彩的学习形式有利于激发学生的学习热情。在此背景下，如何运用互联网进行高质量的高校英语教学，并实现互联网技术、计算机科学技术与英语教学的深度融合，成为当前广大高校英语教师面临的最新挑战。
一、基于互联网模式的教学模式研究
随着互联网的快速发展，移动互联网、云计算以及大数据等技术不断更新，这为传统教育带来了很大的冲击和改变。基于互联网模式的教学模式指的是借助互联网和信息通讯平台，实现互联网技术和教育教学的深度融合，从而创新和生成新的教学环境、教学方式以及教学效果。随着基于互联网模式的教育模式不断发展以及创新，越来越多的教育产品不断涌现，例如：微课、慕课、翻转课堂、云课堂、手机课堂等，这使得在线学习以一种十分迅猛的势头不断冲击传统教育。
二、基于互联网模式的高校英语教学模式应用
基于互联网模式的高校英语教学模式形式多样，在具体实践时，教师可以结合高校、自身以及学生的具体情况，选择合理的互联网教育产品，打造符合高校英语教学实情的互联网教学模式。具体而言，基于互联网模式的高校英语教学模式可以总结如下：
1.通过微课提高课堂教学的有效性。为了让学生更深层次地理解和学习高校英语知识，教师在课前可以对该堂课要学习的内容提前以微课的形式让学生进行观看学习。首先，教师结合学生接受知识的能力以及情况制作微课，微课制作要注意以下几点：（1）重难点清晰；（2）微课视频短而精悍；（3）进行趣味场景设计，提高学生注意力与学习热情。例如：在学习用餐英语知识时，教师可以引入外国人用餐真实场景，让学生切身感受外国人的用餐习惯以及文化。其次，完成微课制作后，将微课上传到网络平台，提供给学生进行观看学习，同时收集学生的问题反馈并进行二次备课，完成微课学习的学生可以做到基本掌握该节课知识内容。
2.通过翻转课堂提高教学效率、完善教学成果。所谓翻转课堂，指的是重新调整学生学习的时间、地点，把学习主动权归还学生。翻转课堂主要包括5个部分：课前准备、课中教学实施、课堂分组讨论、归纳总结、知识巩固。首先，在课前准备阶段，教师提前结合教学大纲以及教学重难点制定相应的网络学习资源，例如2.1中所講的课前微课学习。通过课前有趣的预习，完成对知识的基本掌握。其次，在课中教学实施阶段，教师结合课前准备所收集的学生反馈，有针对性地对学生问题进行讲解。第三，在课中分组讨论阶段，教师通过问题或者任务布置，让学生们进行分组讨论，分组的时候往往是成绩好的学生和成绩弱的学生进行综合分组，这有利于教学活动的实施，也有利于更好地带动成绩较弱学生的积极性。通过分组讨论，学生对知识的理解和巩固程度在不断提高，这有利于改善教学成果。第四，教师对学生们的讨论情况进行整堂课知识的归纳总结，构建完成整个知识体系。最后，教师结合学生情况重新修改教学资源并上传到网络平台，学生们可以随时随地进行复习巩固。
3.借助互联网满足学生的个性化学习需求。在传统的教育教学中，教师教学计划的制定必须结合所有学生的情况，因此，在讲解知识上具备一定的整体性，这就很难实现不同阶段不同层次的学生的个性化教学，学生的个性化学习需求也难以得到满足，这在很大程度上限制了教学效果的提高。基于互联网教学模式的高校英语教学则不同，教师可以借助互联网针对不同阶段学生对于知识的不同学习需求，进行个性化的教学方案制定。首先，教师可以通过各种软件平台，例如：微信、qq以及在线学习平台了解学生的个性化学习情况。其次，在提供在线教育资源时，教师可以进行“基础”、“巩固”、以及“拔高”等不同难度的学习资源制定，例如：微课、慕课、手机课堂以及云课堂都可以实现，这不但有利于提高学生的积极性，也有利于提高教学成果。最后，教师可以通过各种软件平台追踪学生的掌握情况，收集和解决学生问题，增强学生和学生之间、学生和教师之间的沟通交流。
综上所述，基于互联网模式的高校英语教学模式，能够提高学生对于碎片化时间的运用率，在提高学生学习兴趣的同时，丰富了学生的学习方式。另外，将互联网和高校英语教学进行融合，有利于提高教学效率，帮助学生深层次理解和掌握知识，这有利于提高高校英语教学成果。高校英语教师在选择互联网教学模式时，要充分结合高校、自身以及学生实际情况，科学合理地选择合适的教学模式，这样才能保证基于互联网教育模式对学生学习带来积极作用。
参考文献：
[1]张玲.试论基于“互联网 ”思维模式下高校英语教学[J].教育现代化，2018，5（21）：206-207.
[2]符雪喜.基于“课内 移动学习”模式的高校英语教学研究[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2016，52（04）：140-144.
[3]樊红梅.“互联网 教育”视域下高校英语教学模式探究[J].时代教育，2017（21）：51.