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摘要：随着我国的社会主义建设事业的蓬勃发展，社会结构变化导致的社会分层问题逐渐凸现出来。这种社会阶层的分化既显示出了高职思想政治工作的重要性也为其带来的一定的挑战性，高职思想政治教育需要在一定程度上担负起促进社会和谐发展的重任。基于此，笔者将对社会分层背景下高职思想政治教育工作中存在的问题进行分析，进而探讨社会分层背景下高职思想政治教育工作的创新策略。
关键词：社会分层；高职思想政治教育；创新
在社会分层的背景下，使不同社会阶层的人实现自由交流是社会结构变化为我国发展带来的重要挑战。原有的社会结构的打破意味着新的社会结构的形成，这种新的社会结构可能是具有封闭性的，这种结构特点对于我国的社会主义共同价值取向的形成与发展是十分不利的。因此，提高广大人民群众对于主流意识形态的认同度是当前思想政治教育的核心工作任务。但是，各个基层、群体之间存在的价值观矛盾日益突出，这对于我国当前的思想政治教育工作来说是一种极大的挑战。
一、社会分层的背景下高职思想政治教育面临的问题
（一）教育对象多样化对传统的单一教育方式的挑战
从整体上看，高职生属于同一社会阶层，然而由于多种文化因素的综合影响，高职生群体也出现了阶级分层，形色各异的亚群体随之产生[1]。富家子弟挥金如土，具有很高的消费水平；贫困子弟的生存处境却可能极其不乐观，甚至会为学费而一筹莫展。在这些亚群体中，他们之间的差异性既体现在物质上也体现在思想上。贫困子弟通常会表现的比较自卑、内向、冷漠，相比较之下心理素质弱于富家子弟；富家子弟则会表现出更加外向、爱攀比、爱享受等特点。高职生在思想、行为上的差异性在逐渐加大，因此，如何解决这种问题成为了高职思想政治工作的关键。
（二）高职思想政治教育社会环境的变化对思政教育的影响
随着经济增长的趋势发展，我国各阶层的贫富差距在不断扩大，社会阶层也逐渐呈现出固化的趋势[2]。社会财富的不均匀分配产生了日渐扩大的贫富差距，这种贫富差距带来了价值观念上的不同。市场经济的不断发展，使得个人成就的判断指标逐渐以个人财富值为依据，因此，个人利益对于群众的驱使作用越来越明显，人们正在逐渐接受 “一切向钱看”的价值观，这违反了集体主义价值观念的原则。社会底层人士也表现出对于物质利益的盲目追求，人们都想要跻身上层社会。而高职生是社会主义事业的新生的建设者，这种普遍的价值观念对于他们也必然会造成一定的不良影响。
（三）“功利性实用教育”观对思想政治教育培养目标的影响
当前高等职业教育的普遍宗旨就是培养具备职业能力的实用性人才，因此，在价值观念上也更倾向于实用主义、功利主义[3]。这种价值观念培养上的偏差很大程度上是源于教育管理者对于“能力本位”的错误理解，这里的“能力”被固化为职业能力，使得高职院校对于学生的综合素质缺乏考量。高职教育在这种情形下，逐渐沦为培养职业工作者的工具，对于社会阶层的固化具有加速作用。
二、社会分层背景下高职思想政治教育的创新策略
（一）重新定位高职思想政治教育内容
（1）加强思想政治教育，使学生对社会流动充满期待
形势政策教育形势下，积极的社会流动期待逐渐形成。我国当前的社会阶层意识矛盾突出，高职思想政治教育工作应当与党的方针政策紧密结合。对于党的先进思想理论，应当积极开展专题教育活动。例如，对于当前的热门话题“财富分配不均”的问题，就要积极了解党的理论方针政策。高职思想政治工作要使大学生建立起对于党的信任，积极响应党的号召，只有对于党的领导充满信心，才能对社会流动充满期待。
（2）強化法制教育，增强社会主义制度认同感
高职思想政治教育工作需要强化大学生的法律意识，督促他们进行《劳动法》、《劳动合同法》的学习，以解决大学生在就业中遇到的一系列实际问题。此外，应注重理论和实际的联系，对于相关法律法规中较为难懂的知识点进行强调和仔细讲解，使大学生真正具备解决实际问题和突发状况的能力。强化法制教育，使法律成为大学生维护权益的重要工具，加深大学生对社会主义制度的认同感。
（3）强调人文精神，强化学生对社会价值的认同感
高等职业教育的教育目标就是培养具有职业能力的专业性人才，但是从教育的本质上讲，高等职业教育的教育目标依然是对于人的培养。马克思主义关于人的全面发展理论强调教育要坚持“以人为本”[4]，高职教育也应当坚持这一原则，关注现实人的发展。在此基础之上，进行更为完善的理论体系的构建，为各级基层提供精神食粮。
（二）加强对学生社会责任感的培养力度
（1）强化职业荣誉感，增加职业教育的吸引力
营造积极的校园文化氛围、弘扬正确的职业文化精神，对于具有特色性和价值的职业文化进行大力宣传，培养学生的职业荣誉感。各级政府应正确认识职业教育对经济发展的重要意义，加大对职业教育领域的扶持力度。各大高职院校也应当积极进行教育改革创新，不断增加职业教育的吸引力。
（2）树立正确的职业教育价值取向
社会的各个阶层，包括教师、政府、企事业单位都要加大对职业教育的关注度，加深对于职业教育的了解，为职业教育的发展提供良好的环境。在人才的招聘录用方面应当更加重视人才的实际工作能力，仅将学历作为人才招聘的参考，使高职教育的人才培养更具有现实意义。
（3）加强社会实践，增强学生的社会使命感
各大高职院校要积极为高职生提供社会实践的机会，培养他们的社会实践能力、增加他们的社会实践经验。这对于促进高职生的不断进步、开拓高职生的视野、树立高职生的正确就业观具有重要意义。高职院校可以鼓励和引导高职生对本专业的就业渠道以及前景等情况进行调查，让学生对于本专业的就业状况有一个初步的了解，避免高职生在今后的就业中不能正确认识就业形势，遭遇失业难题。
（三）强化高职思想政治教育的层次性和针对性
思想政治教育应该针对不同的专业、群体有针对性的进行教育，依据不同水平的学生进行不同的层次教育活动。教育对象的知识文化
层次有高低之分，思想道德状况也有先进、落后之分。
第一，对于家庭贫困的学生来说，一定要最大限度地挖掘他们的内在优势，如勤俭节约的生活作风、艰苦学习的奋斗精神等优秀的品质，对他们的优良作风进行表扬，帮助他们树立自信心。
第二，对于普通的高职大学生，要注重培养他们的社会公德心和职业道德，使他们成为符合社会需求的现代化人才；加强对他们的法治教育，使他们成为知法、守法的好公民。对于学生的职业选择进行合理的引导，使学生所从事的职业符合其兴趣、爱好需求。
第三，对于具有较高的综合素质的学生，要激励他们坚定共产主义信念，鼓励他们为社会主义建设作出贡献，引导他们将坚定地信念融入到实际工作中。
三、结语
总的来说，思想政治教育工作应该以对党性教育的坚持为前提，虽然究其本质，任何思想政治教育工作都是社会主导阶级掌握话语权，思想政治教育工作也因此具有明显的阶级性特征。但是高职思想政治工作也要在这种情况下坚持创新发展，高职思想政治教育工作的创新既要有超越性又不能丧失现实性，在帮助人们树立正确、科学的价值观的同时又帮助人们解决实际的思想问题。高职思想政治教育工作还要坚持个人与社会并重的原则，教育工作既要符合个人的发展需求又要体现出时代的特征、利于经济的发展。
（作者单位：湖南艺术职业学院）
作者简介：张文（1973～），硕士，讲师，湖南艺术职业学院教师。
参考文献
[1]纪玉忠，宗玲.高职院校思想政治教育中实践育人模式研究[J].考试周刊，2013（8）：155-156.
[2]贾鹏毅.西方发达国家高职院校大学生思想政治教育特点研究[J].时代教育，2014（4）：29-30.
[3]李晓飞.高职院校家具设计专业课程教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2013（19）：60.
[4]蓝庆华.提高高职院校实践育人实效性探析[J].广西教育，2014（31）：97-98.
关键词：社会分层；高职思想政治教育；创新
在社会分层的背景下，使不同社会阶层的人实现自由交流是社会结构变化为我国发展带来的重要挑战。原有的社会结构的打破意味着新的社会结构的形成，这种新的社会结构可能是具有封闭性的，这种结构特点对于我国的社会主义共同价值取向的形成与发展是十分不利的。因此，提高广大人民群众对于主流意识形态的认同度是当前思想政治教育的核心工作任务。但是，各个基层、群体之间存在的价值观矛盾日益突出，这对于我国当前的思想政治教育工作来说是一种极大的挑战。
一、社会分层的背景下高职思想政治教育面临的问题
（一）教育对象多样化对传统的单一教育方式的挑战
从整体上看，高职生属于同一社会阶层，然而由于多种文化因素的综合影响，高职生群体也出现了阶级分层，形色各异的亚群体随之产生[1]。富家子弟挥金如土，具有很高的消费水平；贫困子弟的生存处境却可能极其不乐观，甚至会为学费而一筹莫展。在这些亚群体中，他们之间的差异性既体现在物质上也体现在思想上。贫困子弟通常会表现的比较自卑、内向、冷漠，相比较之下心理素质弱于富家子弟；富家子弟则会表现出更加外向、爱攀比、爱享受等特点。高职生在思想、行为上的差异性在逐渐加大，因此，如何解决这种问题成为了高职思想政治工作的关键。
（二）高职思想政治教育社会环境的变化对思政教育的影响
随着经济增长的趋势发展，我国各阶层的贫富差距在不断扩大，社会阶层也逐渐呈现出固化的趋势[2]。社会财富的不均匀分配产生了日渐扩大的贫富差距，这种贫富差距带来了价值观念上的不同。市场经济的不断发展，使得个人成就的判断指标逐渐以个人财富值为依据，因此，个人利益对于群众的驱使作用越来越明显，人们正在逐渐接受 “一切向钱看”的价值观，这违反了集体主义价值观念的原则。社会底层人士也表现出对于物质利益的盲目追求，人们都想要跻身上层社会。而高职生是社会主义事业的新生的建设者，这种普遍的价值观念对于他们也必然会造成一定的不良影响。
（三）“功利性实用教育”观对思想政治教育培养目标的影响
当前高等职业教育的普遍宗旨就是培养具备职业能力的实用性人才，因此，在价值观念上也更倾向于实用主义、功利主义[3]。这种价值观念培养上的偏差很大程度上是源于教育管理者对于“能力本位”的错误理解，这里的“能力”被固化为职业能力，使得高职院校对于学生的综合素质缺乏考量。高职教育在这种情形下，逐渐沦为培养职业工作者的工具，对于社会阶层的固化具有加速作用。
二、社会分层背景下高职思想政治教育的创新策略
（一）重新定位高职思想政治教育内容
（1）加强思想政治教育，使学生对社会流动充满期待
形势政策教育形势下，积极的社会流动期待逐渐形成。我国当前的社会阶层意识矛盾突出，高职思想政治教育工作应当与党的方针政策紧密结合。对于党的先进思想理论，应当积极开展专题教育活动。例如，对于当前的热门话题“财富分配不均”的问题，就要积极了解党的理论方针政策。高职思想政治工作要使大学生建立起对于党的信任，积极响应党的号召，只有对于党的领导充满信心，才能对社会流动充满期待。
（2）強化法制教育，增强社会主义制度认同感
高职思想政治教育工作需要强化大学生的法律意识，督促他们进行《劳动法》、《劳动合同法》的学习，以解决大学生在就业中遇到的一系列实际问题。此外，应注重理论和实际的联系，对于相关法律法规中较为难懂的知识点进行强调和仔细讲解，使大学生真正具备解决实际问题和突发状况的能力。强化法制教育，使法律成为大学生维护权益的重要工具，加深大学生对社会主义制度的认同感。
（3）强调人文精神，强化学生对社会价值的认同感
高等职业教育的教育目标就是培养具有职业能力的专业性人才，但是从教育的本质上讲，高等职业教育的教育目标依然是对于人的培养。马克思主义关于人的全面发展理论强调教育要坚持“以人为本”[4]，高职教育也应当坚持这一原则，关注现实人的发展。在此基础之上，进行更为完善的理论体系的构建，为各级基层提供精神食粮。
（二）加强对学生社会责任感的培养力度
（1）强化职业荣誉感，增加职业教育的吸引力
营造积极的校园文化氛围、弘扬正确的职业文化精神，对于具有特色性和价值的职业文化进行大力宣传，培养学生的职业荣誉感。各级政府应正确认识职业教育对经济发展的重要意义，加大对职业教育领域的扶持力度。各大高职院校也应当积极进行教育改革创新，不断增加职业教育的吸引力。
（2）树立正确的职业教育价值取向
社会的各个阶层，包括教师、政府、企事业单位都要加大对职业教育的关注度，加深对于职业教育的了解，为职业教育的发展提供良好的环境。在人才的招聘录用方面应当更加重视人才的实际工作能力，仅将学历作为人才招聘的参考，使高职教育的人才培养更具有现实意义。
（3）加强社会实践，增强学生的社会使命感
各大高职院校要积极为高职生提供社会实践的机会，培养他们的社会实践能力、增加他们的社会实践经验。这对于促进高职生的不断进步、开拓高职生的视野、树立高职生的正确就业观具有重要意义。高职院校可以鼓励和引导高职生对本专业的就业渠道以及前景等情况进行调查，让学生对于本专业的就业状况有一个初步的了解，避免高职生在今后的就业中不能正确认识就业形势，遭遇失业难题。
（三）强化高职思想政治教育的层次性和针对性
思想政治教育应该针对不同的专业、群体有针对性的进行教育，依据不同水平的学生进行不同的层次教育活动。教育对象的知识文化
层次有高低之分，思想道德状况也有先进、落后之分。
第一，对于家庭贫困的学生来说，一定要最大限度地挖掘他们的内在优势，如勤俭节约的生活作风、艰苦学习的奋斗精神等优秀的品质，对他们的优良作风进行表扬，帮助他们树立自信心。
第二，对于普通的高职大学生，要注重培养他们的社会公德心和职业道德，使他们成为符合社会需求的现代化人才；加强对他们的法治教育，使他们成为知法、守法的好公民。对于学生的职业选择进行合理的引导，使学生所从事的职业符合其兴趣、爱好需求。
第三，对于具有较高的综合素质的学生，要激励他们坚定共产主义信念，鼓励他们为社会主义建设作出贡献，引导他们将坚定地信念融入到实际工作中。
三、结语
总的来说，思想政治教育工作应该以对党性教育的坚持为前提，虽然究其本质，任何思想政治教育工作都是社会主导阶级掌握话语权，思想政治教育工作也因此具有明显的阶级性特征。但是高职思想政治工作也要在这种情况下坚持创新发展，高职思想政治教育工作的创新既要有超越性又不能丧失现实性，在帮助人们树立正确、科学的价值观的同时又帮助人们解决实际的思想问题。高职思想政治教育工作还要坚持个人与社会并重的原则，教育工作既要符合个人的发展需求又要体现出时代的特征、利于经济的发展。
（作者单位：湖南艺术职业学院）
作者简介：张文（1973～），硕士，讲师，湖南艺术职业学院教师。
参考文献
[1]纪玉忠，宗玲.高职院校思想政治教育中实践育人模式研究[J].考试周刊，2013（8）：155-156.
[2]贾鹏毅.西方发达国家高职院校大学生思想政治教育特点研究[J].时代教育，2014（4）：29-30.
[3]李晓飞.高职院校家具设计专业课程教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2013（19）：60.
[4]蓝庆华.提高高职院校实践育人实效性探析[J].广西教育，2014（31）：97-98.