提高学习自主性,打造高效课堂

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  摘 要:在“以学定教,导学互动”教学模式的带动下,笔者从课前预习、课堂学习和课后反馈三方面谈谈有关如何营造自主学习氛围,提高学生学习的自主性,打造高效课堂的看法。
  关键词:语文教学;学习自主性;高效课堂
  新课标指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在这种形式下,我校开展了“以学定教,导学互动”的新的教学模式。
  “以学定教,导学互动”的核心是尊重学生,以人为本,以生为本,真正体现学生的主体作用。因此,如何提高学生的学习自主性,成为我校课堂改革的核心课题。在传统教学模式的影响下,学生已经习惯成为课堂的倾听者,已经形成了一种思维定式,不愿花费课内或课外的时间进行思考,只是被动地接受教师的知识灌输。因此只有改变这种现状,才能有效提高学生的学习自主性,提高课堂的教学和学习效率。
  一、利用课前预习,营造自主学习氛围
  要让学生积极地参与课堂,课前预习是必不可少的。我校学生大部分都是外来务工子女,这就决定了他们中的大部分人没有深厚的文学功底和课外积累。课前预习主要要求学生根据所学课文的内容进行相关资料的搜集、整理和分析,要让学生在课堂上有话可说,畅所欲言,教师必须注重课前预习环节。
  二、利用课堂交流,营造自主学习的氛围
  1.创设情境,激发学习兴趣
  在教学工作中教师首先要转变观念,变“指挥者”为“引导者”,从学生的兴趣出发去设计教学过程,引导学生积极主动地参与到学习过程中去,进行自主的学习活动。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动,它能使人的大脑皮层处于兴奋状态,从而促使学习动机的形成和强化。所以,只有激发学生的学习兴趣,才能把学生吸引到教学中去,才能使学生体验到学习的乐趣,进而减轻他们的心理负担,增强学习的兴趣,进而主动学习。
  2.小组合作,激发竞争意识
  要让学生主动学,乐于学,笔者认为还可以利用初中生“好胜”的心理特点,激励学生勇于探索,勇于竞争,培养学生的创造性思维和自主学习的能力。教师可以把班级分成若干个小组,引入竞争机制,实施奖惩策略,激发学生的竞争意识。
  此环节由两部分组成:小组合作和小组展示。小组内成员根据课前预习的问题,依据各自所找的材料进行分析、讨论、交流,在小组内确定一个答案,选择其中一个成员做为代表发言,进行小组展示。根据发言的合理性和表达的流利性给小组相应的分数。需要注意的是,问题的答案不是唯一的,根据学生的不同理解,可以有不同的答案,言之成理即可,要充分发挥学生的思维能力和想象能力。只有让学生认为自己的主动学习有效果,有成就,才能进一步激发学生自主学习的意识和积极性。
  小组展示的形式可以多种多样,可以口头表达,也可以动手操作,让学生保持充分的新鲜感。不一样的形式也可以提高学生学习的自主性。
  3.合理评价,激发自信力量
  课堂中的评价是多元化的,有师生评价,有生生评价,还有自我评价。教师要充分利用评价的力量,激发学生的自信心,调动学生学习的自主性。
  (1)教师对学生的评价。教师的评价对学生的影响是巨大的,适当的评价能激发学生强烈的学习欲望,保持旺盛的学习精神。因而,要想调动学生学习的自主性,教师一定要重视对学生的评价,尤其是对中下等学生,更要在细微处看到他们的进步,对其有见地的回答给予充分的肯定、赞扬,帮助他们树立强烈的求知欲和创造欲,在学习中更加主动,更加自信。
  (2)学生对学生的评价。生活在群体中,每个学生都渴望得到同伴的认可。为了得到同伴间良好的评价,他们都会努力表现自己出色的一面。教师在教学中要有效利用学生的这种心理,充分调动他们学习的自主性。
  (3)学生的自我评价。自我评价不仅能增强学生的主体意识,更是帮助学生认识自我、发展自我的有效途径。在教学中,适时地让学生进行自我评价,也是体现学生自主学习的一个方面。
  三、利用课后反馈,营造自主学习的氛围
  一节课上完了不代表结束,学生真正掌握这节课的知识点才是最重要的,可以利用课后反馈来巩固学生的学习成果。课后反馈主要以小组为单位展开,在小组内部进行课文内容的听写、背诵,根据完成情况给予小组相应的分数。所以,课后反馈在一定程度上也是学生自主学习的一个体现。
  学生自主学习的愿望是强烈的,有主动发展的潜能,有控制课堂的需求,教师要做学生学习的引导者,培养学生的自主学习能力。在学校“以学定教,导学互动”教学模式的带领下,教师要以生为本,充分调动学生学习的自主性,打造高效的语文课堂。
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