【摘 要】
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小时候,我并不住在这靠近城市中央的地方.rn老妈曾在市郊的某军校工作.那附近有楼房,不高,充其量就四层.住的是筒子楼,有公共厨房.我家在一楼,用着一些古朴的家具.再具体些,
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小时候,我并不住在这靠近城市中央的地方.rn老妈曾在市郊的某军校工作.那附近有楼房,不高,充其量就四层.住的是筒子楼,有公共厨房.我家在一楼,用着一些古朴的家具.再具体些,就完全不记得了.因为,我3岁时,就来到了这个整齐的格子形市中心.rn那个地方,叫"106
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一、选择题(每小题3分,共24分) 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
名山大川,小桥流水,可谓诗意;蝉吟虫唱,风声雨声,可谓温馨;涛走云散,潮涌星移,可谓壮观。而这些只属于一个地方,那便是乡村。日薯西山,行人三三两两,天被染得不留一丝自发,这
摘要:分层教学是新课标面向全体学生的教学要求,是提高每个学生数学能力的有效途径.本文从以学生为本的分层授课、以学生掌握为目的的课堂分层训练、以提高学生整体素质为目的的分层考核三个方面对高中数学分层教学进行探究. 关键词:高中数学 分层教学 我们知道,在大自然中找到完全相同的两片树叶是不可能的.何况是学生?在高中数学教学中,即使教师按照新课标要求面向全体学生进行统一对待教学,学生的收获所得也是不
太阳似乎对今年的春天别有一番爱慕之意,总是静静地待在蓝空下望着春姑娘那张恬静的脸,也因此,今年的雨并不常见.rn周末的清晨,睁开眼,发现看不见太阳的踪影,便觉还早,打算继
师生互动是物理教学中非常重要的一部分.怎样的师生互动,才能达到良好的教学目的呢?下面简要做出说明. 一、教师为主导者的师生互动,有利于提高学生学习的主动性 对基础薄弱的学生来说,物理学习是困难的.此类学生在物理学习中跟不上老师的节奏,导致其对物理学习持消极态度,甚至产生抵触情绪.在这种情况下,教师的引导交流是非常有成效的. 例如,在讲“量子”时,这种抽象的概念,无疑加大了学生学习的困难程度,
我坐在浓密的梧桐树荫下,悼念着曾经的旧时光,祭奠着曾经的回忆。那么美,那么伤,舍不得,也放不下。亲爱的另一个小孩,曾经的故事,你还会记得吗?那天,你拿着小小的漂流瓶对我
数学是一门重要学科.从古至今,教育界都非常重视数学教学.高中数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.反观当今的教学,仍然存在着许多不利于学生发展的因素.那么,如何消除高中数学教学中存在的不利因素呢? 一、以学生为主体,提高学生的学习能力 在传统的教学中,教师过分关注学生的学习成绩.有的教师甚至认为分数就是检验学生学习效果的最好方式.学生是学习的主体.在教学过程中,教师要摒弃过分重
一、问题的提出 对中学生而言,科学风险认知是学生对科学风险存在的可能性及现实存在的认知,包括对风险的评估,以及对风险产生原因、可能后果及防范措施的认识.现在学生存在两种不良倾向:一是科学风险意识的缺乏,二是对科学风险的过度反应.研究发现,若个体对风险相关的知识了解比较多,对相关风险信息理解就会比较到位,其直觉判断能力就会得到提高,决策时就不会出现太大偏差.如何提高学生的风险认知水平呢?信任是有效
傍晚,一抹艳红的夕阳把小村照得格外富有生机。一缕炊烟,从瓦房林立的人家中蹿了出来,顺着炊烟,极目望去,一座被粉刷得亮堂堂的房屋伫立其中。不知哪一天,房屋的主人带回一束
对于教师来说,提高高中数学教学效率,任重而道远.高效的数学课堂,有利于激发学生对数学的热爱,调动学生学习的积极性与自主性,开发学生的思维及想象力,提高学生举一反三、综合运用知识的能力.在高中数学教学中,教师要转变教学思想,丰富教学内容及教学手段,合理巧妙地设计教学环节,引导学生发散思维,大胆设疑,建立良好的师生关系,从而提高教学效率. 一、提高教师素质,激发学生的学习热情 要提高教学效率,教师