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【摘 要】实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要内容。而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，为了能让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥他们在教学过程中的主体地位，信息技术的应用是数学发展的必然趋势，是数学教改的必然结果。
【关键词】信息技术 初中数学 教学 运用 反思
初中数学中有些内容很难用传统的教学方法讲解或交流，例如：从常量到变量的过渡，如函数：从静态到动态的过渡，如全等三角形；从平面图形向空间图形的过渡，如圆锥、三视图；逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合；探索性的问题，如多边形的内角和等。这些内容都具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，或是思维的变化发展，要让学生真正理解抽象的数学，教师的教学手段、教学方式以有学生的学习方式都需要改进。现代信息技术能综合处理文本、声音、图形、图像、动画等，运用它可以编制计算机辅助教学课件，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变传统教育单调的模式，使学生乐于学习；而且利用网络资源，学生的学习不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。因此，信息技术为数学的教学提供他新的机会，教学手段和教学方式得到了全面更新。
一、信息技术在数学教学中的作用
1、有利于激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理运用信息技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学習。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态和教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。如讲授函数的图像这部分内容，运用多媒体将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图象的形成及其性质，同时，也可以将不同函数的图像之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。
2、有利于引导学生主动参与学习
传统的教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。信息技术在教学中运用，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。人机交互是多媒体计算机的显著特点，这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。例如，题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生或自愿到黑板上板演，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地，用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口对即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，从知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地投入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
3、有利于优化认知情境，创造学习氛围
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
二、信息技术融于数学教学的反思
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学中的一个辅助工具，要有选择地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替板书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止了学生的动手能力和实践中探究问题的能力。
教学活动过程，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术也是无法取代的。所以，客观合理的将信息技术用于课堂教学，积极探索信息技术与数学教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。信息技术与数学教学的整合应以素质教育为目标，从教学实际出发，面向全体学生，促进学生全面地发展，让学生能主动参与探索知识，品尝学习的成功和乐趣。
总之，数学教学中合理的应用信息技术，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的数学素养。信息技术作为一种新的教学手段正被越来越多应用于教育教学，这对于每一位教师来说，是一种机遇，更是一种挑战，所以我们一定要积极探索，大胆应用，在实践中完善、提高。
【关键词】信息技术 初中数学 教学 运用 反思
初中数学中有些内容很难用传统的教学方法讲解或交流，例如：从常量到变量的过渡，如函数：从静态到动态的过渡，如全等三角形；从平面图形向空间图形的过渡，如圆锥、三视图；逻辑思维与形象思维的结合，如数形结合；探索性的问题，如多边形的内角和等。这些内容都具有动态的特点，或是图形本身的运动，或是观察角度的运动变化，或是思维的变化发展，要让学生真正理解抽象的数学，教师的教学手段、教学方式以有学生的学习方式都需要改进。现代信息技术能综合处理文本、声音、图形、图像、动画等，运用它可以编制计算机辅助教学课件，能创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学生的学习兴趣，改变传统教育单调的模式，使学生乐于学习；而且利用网络资源，学生的学习不受时间、空间的限制，能接受多方面的信息。因此，信息技术为数学的教学提供他新的机会，教学手段和教学方式得到了全面更新。
一、信息技术在数学教学中的作用
1、有利于激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见激发和培养兴趣在求知过程中占有举足轻重的地位。而在课堂教学中，科学、合理运用信息技术，依据教学内容对教学媒体进行优化组合，就会有效地调动学生的认知感官主动地参与学習。数学教学中，利用多媒体教学可以使静态和教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩引起学生注意，用直观的图形及和谐的声音使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使数学教学具有很强的真实感和表现力。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识，成为学习的主体。如讲授函数的图像这部分内容，运用多媒体将绘点与连线依次用动态的方式在计算机上展示出来，让学生直观地观察到函数图象的形成及其性质，同时，也可以将不同函数的图像之间的区别与联系用动态的方式展现出来，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。
2、有利于引导学生主动参与学习
传统的教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。信息技术在教学中运用，充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程。人机交互是多媒体计算机的显著特点，这种交互方式能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。例如，题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生或自愿到黑板上板演，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地，用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口对即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参与机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，从知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地投入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习的主体作用。
3、有利于优化认知情境，创造学习氛围
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。
二、信息技术融于数学教学的反思
信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学中的一个辅助工具，要有选择地加以利用。有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。有的老师仅仅用多媒体代替板书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止了学生的动手能力和实践中探究问题的能力。
教学活动过程，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术也是无法取代的。所以，客观合理的将信息技术用于课堂教学，积极探索信息技术与数学教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。信息技术与数学教学的整合应以素质教育为目标，从教学实际出发，面向全体学生，促进学生全面地发展，让学生能主动参与探索知识，品尝学习的成功和乐趣。
总之，数学教学中合理的应用信息技术，可以调动学生的学习兴趣，激发学生创造思维，增强学生获取知识的主动性，提高学生的数学素养。信息技术作为一种新的教学手段正被越来越多应用于教育教学，这对于每一位教师来说，是一种机遇，更是一种挑战，所以我们一定要积极探索，大胆应用，在实践中完善、提高。