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摘要：中职院校作为培养专业化人才的主阵地，近年来，社会各界对中职院校的教育教学工作更加关注。广大中职院校也积极响应新课程改革的号召，促进自身教育专业的优化建设。电子技术应用专业培养的是电子技术应用专业人才。当今的电子技术朝着集成化，智能化方向发展。陈旧的教学模式已经无法满足行业发展需要及学生自身发展需要。基于资源整合的中职电子技术应用专业建设强调校企协作，理论实践结合，强调双师型教师团队的打造，更有利于学生的专业发展。本文就基于资源整合中职电子技术应用专业建设展开了相关的探讨。
关键词：中职;电子技术;资源整合;应用;专业建设
1.前言
中职院校的电子技术应用专业的学生毕业后的就业行业主要是电子产品制造，集中在一线电子产品质检，生产，测试，维修，营销等方面。保障电子技术应用专业学生的专业素养必须在有效的专业教学模式的推动下实现。大量教学实践研究表明，基于资源整合的电子技术应用专业建设更有利于学生专业素养的提升，有利于学生将所学习到的理论知识与实践操作结合起来，促进学生全面发展。毕业后的职业生涯也发展的更加顺利，更符合广大用人单位的用人需要。
2.中职电子技术应用专业的人才培养基本情况
2.1培养目标
中职电子技术应用专业培养的的是符合社会主义现代化建设要求的全面发展的人才，综合职业能力突出，能够胜任电子生产，服务，管理等一线工作的装配，调试，维修，销售人员。
2.2岗位发展方向
电子技术应用专业学生的岗位发展方向，大部分集中在电子产品生产企业以及销售企业，一般从事电子设备的调试，装配，维修，检查等技术层面的工作，当然还有部分学生进行电子元器件的生产，销售，采购等等工作。
3.中职电子技术应用专业的学生必须要掌握的岗位能力
3.1专业能力的掌握
电子技术应用专业的学生必须要掌握的岗位能力，首先从专业能力的掌握入手分析。必须熟悉电路基本理论，就电子元器件，材料，电子产品基本技术指标熟悉掌握。电子产品的装配，调试熟悉掌握;基本电路理论，电子元件的识别方法，技术参数，电子元件的安装工艺;熟悉电子产品装配工艺过程，PCB板图及元件装配图识别能力强;能够使用新型焊接设备。电子产品技术维修岗位，应该掌握电路基本理论，单片机的工作原理以及应用技术，电子产品的工作原理能够熟练分析，有分析以及判断电路故障的能力，元器件的替换以及焊接技巧掌握到位。电子产品一线生产，质量检验，调试等生产岗位必须熟悉电路基本理论，就电子元器件的基本技术性能以及装配要求熟悉掌握，组织能力强，沟通协调能力到位，现代管理意识以及管理能力到位，自学能力强，能够很好的适应现代生产管理需要。
3.2关键能力和专业素养
职业道德素养高;良好的沟通协作能力;工作态度良好;责任心强;学习发展能力及创新能力强;分析问题;解决问题的能力强。
4.基于资源整合背景下中职电子技术应用专业建设对策
4.1关注理论实践一体化课程结构的设置
基于资源整合背景下中职电子技术应用专业建设，首先关注理论实践一体化课程结构的设置。明确专业的基本培养方向，首先就是电子产品的装配，生产管理，其次是家庭用电子产品的基本维修，例如平板电视维修，结合专业培养目标明确课程结构。
4.2强调理论实践一体化项目教材的开发
关注理论实践一体化项目教材的开发，必须从原来的学科性教学框架的束缚中跳出来才能够编写好的项目教材，专业基础课程以及部分专业课程教学可以选择项目教学法。例如组织电子技术应用专业的骨干教师以及企业师傅共同开发《电工技术基础与技能项目教程》《电子技能与实训项目教程》等教材。
4.3重视双师型教师培养
双师型教师队伍的打造也是基于资源整合背景下电子技术应用专业建设的需要。结合专业人才培养方向，明确双师型教师培训计划，选派骨干教师参加省级教师培训，选派教师深入企业一线参与学习锻炼，聘请电子企业经验丰富的技术人员定期到校对教师展开培训，明确学校内部教师培训方案，共同促进双师型教师队伍的打造。
4.4注重理论实践一体化实验实训室的建设
关注理论实践一体化实验实训室的建设，为学生提供良好的实验实践基地，使得学生将电子技术应用展业的理论知识与实践真正整合促进，促进学生全方面发展。
4.5理论与实践一体化教学评价
理论与实践一体化教学评价模式的构建，一改传统教学评价关注教学结果的情况，建立理论与实践一体化教学评价体系。教师对学生的单向评价转变为学生自评，学生互评，家长评价学生，企业评价学生多方参与的评价模式，对学习过程的评价工作也应该格外关注，综合实践能力的有效考核，促进评价方式多元化评价体系的顺利构建。
4.6强调工学结合模式的实施
工學结合模式的高效实施。可以引入生产性实训项目，促进工学结合教学模式的有效形成。还可以建立企业中间实现制度，帮助学生累积更多的社会活动经验，落实中间生产性实习制度，从第二学期开始，安排专业教师带领学生深入企业一线顶岗实习一个月的时间，教师不仅要配合好企业方做好学生的综合管理工作，还应该深入一线生产真正学习和锻炼，严格按照企业生产方式，让学生认真实践，企业方可以适当的按照计件标准向学生发放劳动报酬，增强学生参与实习的积极性。学生深入企业一线顶岗实习，对于学生发现问题，分析问题，自主解决问题，与他人合作能力的提升都是很有帮助的，同时还帮助学生形成了爱岗敬业，吃苦耐劳的精神，对于学生毕业后的职业生涯十分有利。
5.结语
综上所述，基于资源整合中职电子技术应用专业建设，需要统筹考虑多方面因素，包括专业发展前景，学生发展需要，行业用人要求等。真正实现电子技术应用专业教学的优化改革，提升教学水平，促进学生综合职业素养的形成，更符合用人单位的用人需要，对于学生今后的职业发展也更有益处。
[参考文献]
[1]常慧.浅谈基于资源整合中职电子技术应用专业建设[J].科教导刊：电子版，2016（25）：35-35.
[2]袁瑜.基于资源整合下的中职电子技术应用专业建设[J].2014（2）：73-74.
[3]钟洪勇.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].课程教育研究，2018（09）：24.
[4]赵金龙.中等职业学校电子技术应用专业相关专业课程整合教学的实践探索[J].职业圈，2007（19）：113-113.
关键词：中职;电子技术;资源整合;应用;专业建设
1.前言
中职院校的电子技术应用专业的学生毕业后的就业行业主要是电子产品制造，集中在一线电子产品质检，生产，测试，维修，营销等方面。保障电子技术应用专业学生的专业素养必须在有效的专业教学模式的推动下实现。大量教学实践研究表明，基于资源整合的电子技术应用专业建设更有利于学生专业素养的提升，有利于学生将所学习到的理论知识与实践操作结合起来，促进学生全面发展。毕业后的职业生涯也发展的更加顺利，更符合广大用人单位的用人需要。
2.中职电子技术应用专业的人才培养基本情况
2.1培养目标
中职电子技术应用专业培养的的是符合社会主义现代化建设要求的全面发展的人才，综合职业能力突出，能够胜任电子生产，服务，管理等一线工作的装配，调试，维修，销售人员。
2.2岗位发展方向
电子技术应用专业学生的岗位发展方向，大部分集中在电子产品生产企业以及销售企业，一般从事电子设备的调试，装配，维修，检查等技术层面的工作，当然还有部分学生进行电子元器件的生产，销售，采购等等工作。
3.中职电子技术应用专业的学生必须要掌握的岗位能力
3.1专业能力的掌握
电子技术应用专业的学生必须要掌握的岗位能力，首先从专业能力的掌握入手分析。必须熟悉电路基本理论，就电子元器件，材料，电子产品基本技术指标熟悉掌握。电子产品的装配，调试熟悉掌握;基本电路理论，电子元件的识别方法，技术参数，电子元件的安装工艺;熟悉电子产品装配工艺过程，PCB板图及元件装配图识别能力强;能够使用新型焊接设备。电子产品技术维修岗位，应该掌握电路基本理论，单片机的工作原理以及应用技术，电子产品的工作原理能够熟练分析，有分析以及判断电路故障的能力，元器件的替换以及焊接技巧掌握到位。电子产品一线生产，质量检验，调试等生产岗位必须熟悉电路基本理论，就电子元器件的基本技术性能以及装配要求熟悉掌握，组织能力强，沟通协调能力到位，现代管理意识以及管理能力到位，自学能力强，能够很好的适应现代生产管理需要。
3.2关键能力和专业素养
职业道德素养高;良好的沟通协作能力;工作态度良好;责任心强;学习发展能力及创新能力强;分析问题;解决问题的能力强。
4.基于资源整合背景下中职电子技术应用专业建设对策
4.1关注理论实践一体化课程结构的设置
基于资源整合背景下中职电子技术应用专业建设，首先关注理论实践一体化课程结构的设置。明确专业的基本培养方向，首先就是电子产品的装配，生产管理，其次是家庭用电子产品的基本维修，例如平板电视维修，结合专业培养目标明确课程结构。
4.2强调理论实践一体化项目教材的开发
关注理论实践一体化项目教材的开发，必须从原来的学科性教学框架的束缚中跳出来才能够编写好的项目教材，专业基础课程以及部分专业课程教学可以选择项目教学法。例如组织电子技术应用专业的骨干教师以及企业师傅共同开发《电工技术基础与技能项目教程》《电子技能与实训项目教程》等教材。
4.3重视双师型教师培养
双师型教师队伍的打造也是基于资源整合背景下电子技术应用专业建设的需要。结合专业人才培养方向，明确双师型教师培训计划，选派骨干教师参加省级教师培训，选派教师深入企业一线参与学习锻炼，聘请电子企业经验丰富的技术人员定期到校对教师展开培训，明确学校内部教师培训方案，共同促进双师型教师队伍的打造。
4.4注重理论实践一体化实验实训室的建设
关注理论实践一体化实验实训室的建设，为学生提供良好的实验实践基地，使得学生将电子技术应用展业的理论知识与实践真正整合促进，促进学生全方面发展。
4.5理论与实践一体化教学评价
理论与实践一体化教学评价模式的构建，一改传统教学评价关注教学结果的情况，建立理论与实践一体化教学评价体系。教师对学生的单向评价转变为学生自评，学生互评，家长评价学生，企业评价学生多方参与的评价模式，对学习过程的评价工作也应该格外关注，综合实践能力的有效考核，促进评价方式多元化评价体系的顺利构建。
4.6强调工学结合模式的实施
工學结合模式的高效实施。可以引入生产性实训项目，促进工学结合教学模式的有效形成。还可以建立企业中间实现制度，帮助学生累积更多的社会活动经验，落实中间生产性实习制度，从第二学期开始，安排专业教师带领学生深入企业一线顶岗实习一个月的时间，教师不仅要配合好企业方做好学生的综合管理工作，还应该深入一线生产真正学习和锻炼，严格按照企业生产方式，让学生认真实践，企业方可以适当的按照计件标准向学生发放劳动报酬，增强学生参与实习的积极性。学生深入企业一线顶岗实习，对于学生发现问题，分析问题，自主解决问题，与他人合作能力的提升都是很有帮助的，同时还帮助学生形成了爱岗敬业，吃苦耐劳的精神，对于学生毕业后的职业生涯十分有利。
5.结语
综上所述，基于资源整合中职电子技术应用专业建设，需要统筹考虑多方面因素，包括专业发展前景，学生发展需要，行业用人要求等。真正实现电子技术应用专业教学的优化改革，提升教学水平，促进学生综合职业素养的形成，更符合用人单位的用人需要，对于学生今后的职业发展也更有益处。
[参考文献]
[1]常慧.浅谈基于资源整合中职电子技术应用专业建设[J].科教导刊：电子版，2016（25）：35-35.
[2]袁瑜.基于资源整合下的中职电子技术应用专业建设[J].2014（2）：73-74.
[3]钟洪勇.中职电子技术应用专业教学体系的革新思路[J].课程教育研究，2018（09）：24.
[4]赵金龙.中等职业学校电子技术应用专业相关专业课程整合教学的实践探索[J].职业圈，2007（19）：113-113.