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29年来，我的生命行走在三尺讲台上，但我不孤独。孩子们一直与我朝夕相处，相互陪伴，共同走过这段生命历程，使我随时感受到生命存在的意义：给孩子们一个美好的未来，升华了我对教育的理解；孩子们童心灿烂的阳光点亮了我的教育智慧；让孩子们感受英语学习的快乐，给了自己一个满意的回答。
我在三尺讲台上，一直追求“人文课堂”。因为只有“人文课堂”的构建，生命与生命之间的对话、沟通、理解、信任与友爱，才能相互陪伴，并肩前行，达成目标。师生牵手共度的生命历程在三尺讲台上，要经历无数个40分钟的课堂。所以“人文课堂”的构建过程，就是对生命的呵护、敬重与升华的过程。在课堂上，仅40分钟的认知关怀里，在原认知向新认知层层推进中，在师生共进共育过程中，享受一种全面的人文关怀，同时也是师生之间彼此对生命的理解和诠释。即师生之间，生生之间，在思想情感，在认知沟通，在礼仪教养，在多元文化信息交流等方面，都有一种高雅的、愉悦的精神享受，进而是精神世界的升华。
我的英语课堂流淌着爱，充满着和谐，是成年的生命与未成年的生命共鸣、共享、共成的课堂。这就需要我在不断学习中提升。作为科任老师，我向老教师们学习，特别是向班主任学习，学习他们的严谨、执着、投入与细心。他们的教育智慧在“人和”这块土地上所折射的光芒照耀着我，使我充满热情，努力进取。其次是思考：思考对不同性格的孩子，怎样与他们谈心、怎样让他们改正不良言行，怎样与他们心贴心，以给孩子生命初始的旅途上增添一份靓丽的底色。
一、坚持信任，尊重每一个成长的生命
我追求：以兴趣为导向，让情感作桥梁，使课堂充满友爱的生机与智慧的活力。尽量管好自己的课堂，这样才能放松自己，和孩子们一起快乐学习。
有人说：世界上没有完全相同的两个生命，每个班都有性格各异的学生，而且是多面性的，面对班主任他们很乖，面对科任老师他们很“放开”。但我坚信，只要尊重每一个成长的生命，就会获得他们的信任。
（1）对难缠的学生，与他“缠绵”。有些学生“难缠”，实际上是我们对这样特殊个体的生命缺少认知和理解，因此我主动与他“缠绵”。这学期任教五个住读班，比如：六（1）班的泉霖同学1.75米高，体重更是富贵，有185斤。刚接这个班时与他交流过几个回合，他觉得田老师不好说话。期末复习时，刚一上课他就对我大声说：“大哥，我的卷子找不到了，真的找不到了。”我看着他说：“请你必须找到。”他见我态度硬，最后还是说“找”到了。期末还对我说想当科代表。有时他上课不乖时，我便说：“咱们下课聊聊。”他急忙摇头说：“不不不，不用聊。田老师我错了。”他开始自觉规范自己的言行，他怕我缠他。
（2）对性格怪异的学生，我施以尊重，留足面子。对这样的学生，要走进他们的内心世界，了解他们的难处，关键时，严中带哄。俗话说得好：“泥鳅易捧，孩子易哄。”如：六年级的涵月同学性格有些怪异，课间我经常主动和她说话，与她聊天，她觉得我对她很好。记得期末复习时她主动把同学的卷子借来，看看答案，订正自己的错题。对这一举动，我并没有打扰她，因为平时她听课不认真，更不愿动笔，尽管她的方式不好，但能主动订正错题就让我很感动。我赶紧奖励她一颗巧克力，她却说：“Ms.Tian你对我不用这么客气。”
信任与尊重来自教师自身的魅力。我追求这样的英语课堂：丰富精彩，互敬互赏，给足面子——让所有的生命享受成长的快乐。
二、严格建树人格魅力，让生命变得高贵
课堂充满生命活力、师生和睦共处是我为之努力的目标，所以我注重调教自我修养，让生命变得高贵。
幸福画面之一：Ms. Tian你结婚了呀！
课间来到教室，无意间把手机放在讲桌上。一年级（12）班可爱的姑娘芷涵无意间把我的手机按了一下，屏幕上出现了我的艺术照。她笑嘻嘻地对我说：“Ms. Tian你结婚了呀？”我正在准备课前的课件，便对她笑了一下。当我上课来到班上时，她又围绕在我身边，不时地看我手机上的照片，想得到最准确的答案。機会来了，那天我作好课前准备后，她赶紧来到我身边问：“Ms. Tian你结婚了呀？”我笑着说：“你怎么知道？”
“我看到你的婚纱照啦。”
“哦，那照片漂亮吗？”
“漂亮。你真的结婚了？”
“你什么时候结的呀？”
她话音刚落，我正准备回答，从教室后面走过来一位小男生俊淞，他边喝营养奶边笑着说：“呵呵，Ms. Tian你这么老了才结婚呀。”我一下子笑出声来，便对着他说：“过来过来，Ms. Tian真那么老吗？”
他眯缝着小眼睛，笑着用手势比着说：“不是很老，比我妈妈老一丁点。”
这时芷菡又问：“那你什么时候结的呀？”
“早结了。”
“那就好。”
答案得到了。正因为平时老师可亲、可敬，体现出老师的人格魅力，她才会就结婚的话题与老师交流。记得那次上课，一年级的特立小朋友突然用手一挥：“Ms.Tian过来。”我走到他旁边，他拿着用纸折的手工小衣服说：“给你，我奖励你的，刚才你读得好好听哟。” 孩子从心里崇拜老师，所以才喜欢老师、喜欢老师的课，进而喜欢这门学科。
三、真诚倾注师爱，精心呵护每个生命
英语课上，我更关注孩子们的和谐发展，健康成长；精心呵护，是教师对每个成长的生命应负的责任。所以我经常利用有限的课间与孩子们交流，为的是在交流中相互了解，和睦共处。开学第一节课，很重要。特别是对一年级的孩子来说，首先是让他们从幼儿园到小学有一个转换过程，我决定做他们转换的纽带，帮助孩子们尽快适应小学生活。我训练孩子们上英语课的基本要求，同时不断鼓励他们，用发贴画的评价形式激励他们，吸引他们的注意力。第一周的英语课，孩子们得了很多的贴画，所以也很喜欢我，天天想念我发的贴画。
幸福画面之二：Ms. Tian我好想你哟！
教师这个职业就是把爱撒向每位孩子，播种了爱，就会收获幸福……
开学第二周，课间来到一年级（10）班，一说话总是笑嘻嘻、很可爱的鹏宇，门牙掉了两颗，他跑到我面前说：“Ms. Tian我给您说嘛，上周，就是周六和星期天，我好想你哟。”
“啊，真的吗？”他不停地点头。我说：“那怎么办呢？”他回答：“我就告诉了妈妈，妈妈说周一到学校就能碰见Ms. Tian啦。”他抱着我，在我身上亲了又亲。
作为教师，热爱教学，换取课堂上一个个鲜活生命的真爱，让彼此间心灵相通，那才叫师爱无价。
四、情感相依，爱在生命之间流淌
爱，会让生命迸发出神奇的力量，那就是生命的阳光带给孩子们的自信力。这种力量，使一颗颗灵动的天使焕发出智慧光彩。他们活跃在我的课堂里，就像孩子们所说：“我喜欢上英语课。”“Ms. Tian我最喜欢你了。”
幸福画面之三：Ms. Tian能叫你田妈妈吗？
在学校上住读班晚自习时，4（2）班一位孩子不知去向，与班主任交流后得知，生活老师带孩子到学校医务室去看脚了。她回来后，我就对大家说：“每个孩子不管去哪儿，在Ms. Tian上课时都请告诉老师一声，因为老师会担心的。Ms. Tian比你们的爸爸妈妈年龄大，但我会像他们一样爱你们、关心你们。突然孩子们七嘴八舌地说：“Ms. Tian我们能叫你田妈妈吗？”。
“能叫你田奶奶吗？”
“能叫你田姐姐吗？”
“当然可以，叫什么都行。”……
妈妈是孩子们生命中最依赖的人，此时，对于我来说不仅是一丝的欣慰，更是满满的幸福。
此刻，我感受到三尺讲台上那份收获的幸福。这幸福来自于教师开放的教育思想，开拓进取的奉献精神，来自于对教育的爱和对生命质量的追求与憧憬。我深深地领悟到：教育需要投入爱与真诚，需要付出智慧与真情，需要有对爱的信念的坚守。
29年了，三尺讲台的生命历程让我体味了教学生涯的艰辛，品尝了辛勤耕耘的甘甜，分享了师生间生命共振的快乐！
（作者单位：重庆市渝中区人和街小学）
我在三尺讲台上，一直追求“人文课堂”。因为只有“人文课堂”的构建，生命与生命之间的对话、沟通、理解、信任与友爱，才能相互陪伴，并肩前行，达成目标。师生牵手共度的生命历程在三尺讲台上，要经历无数个40分钟的课堂。所以“人文课堂”的构建过程，就是对生命的呵护、敬重与升华的过程。在课堂上，仅40分钟的认知关怀里，在原认知向新认知层层推进中，在师生共进共育过程中，享受一种全面的人文关怀，同时也是师生之间彼此对生命的理解和诠释。即师生之间，生生之间，在思想情感，在认知沟通，在礼仪教养，在多元文化信息交流等方面，都有一种高雅的、愉悦的精神享受，进而是精神世界的升华。
我的英语课堂流淌着爱，充满着和谐，是成年的生命与未成年的生命共鸣、共享、共成的课堂。这就需要我在不断学习中提升。作为科任老师，我向老教师们学习，特别是向班主任学习，学习他们的严谨、执着、投入与细心。他们的教育智慧在“人和”这块土地上所折射的光芒照耀着我，使我充满热情，努力进取。其次是思考：思考对不同性格的孩子，怎样与他们谈心、怎样让他们改正不良言行，怎样与他们心贴心，以给孩子生命初始的旅途上增添一份靓丽的底色。
一、坚持信任，尊重每一个成长的生命
我追求：以兴趣为导向，让情感作桥梁，使课堂充满友爱的生机与智慧的活力。尽量管好自己的课堂，这样才能放松自己，和孩子们一起快乐学习。
有人说：世界上没有完全相同的两个生命，每个班都有性格各异的学生，而且是多面性的，面对班主任他们很乖，面对科任老师他们很“放开”。但我坚信，只要尊重每一个成长的生命，就会获得他们的信任。
（1）对难缠的学生，与他“缠绵”。有些学生“难缠”，实际上是我们对这样特殊个体的生命缺少认知和理解，因此我主动与他“缠绵”。这学期任教五个住读班，比如：六（1）班的泉霖同学1.75米高，体重更是富贵，有185斤。刚接这个班时与他交流过几个回合，他觉得田老师不好说话。期末复习时，刚一上课他就对我大声说：“大哥，我的卷子找不到了，真的找不到了。”我看着他说：“请你必须找到。”他见我态度硬，最后还是说“找”到了。期末还对我说想当科代表。有时他上课不乖时，我便说：“咱们下课聊聊。”他急忙摇头说：“不不不，不用聊。田老师我错了。”他开始自觉规范自己的言行，他怕我缠他。
（2）对性格怪异的学生，我施以尊重，留足面子。对这样的学生，要走进他们的内心世界，了解他们的难处，关键时，严中带哄。俗话说得好：“泥鳅易捧，孩子易哄。”如：六年级的涵月同学性格有些怪异，课间我经常主动和她说话，与她聊天，她觉得我对她很好。记得期末复习时她主动把同学的卷子借来，看看答案，订正自己的错题。对这一举动，我并没有打扰她，因为平时她听课不认真，更不愿动笔，尽管她的方式不好，但能主动订正错题就让我很感动。我赶紧奖励她一颗巧克力，她却说：“Ms.Tian你对我不用这么客气。”
信任与尊重来自教师自身的魅力。我追求这样的英语课堂：丰富精彩，互敬互赏，给足面子——让所有的生命享受成长的快乐。
二、严格建树人格魅力，让生命变得高贵
课堂充满生命活力、师生和睦共处是我为之努力的目标，所以我注重调教自我修养，让生命变得高贵。
幸福画面之一：Ms. Tian你结婚了呀！
课间来到教室，无意间把手机放在讲桌上。一年级（12）班可爱的姑娘芷涵无意间把我的手机按了一下，屏幕上出现了我的艺术照。她笑嘻嘻地对我说：“Ms. Tian你结婚了呀？”我正在准备课前的课件，便对她笑了一下。当我上课来到班上时，她又围绕在我身边，不时地看我手机上的照片，想得到最准确的答案。機会来了，那天我作好课前准备后，她赶紧来到我身边问：“Ms. Tian你结婚了呀？”我笑着说：“你怎么知道？”
“我看到你的婚纱照啦。”
“哦，那照片漂亮吗？”
“漂亮。你真的结婚了？”
“你什么时候结的呀？”
她话音刚落，我正准备回答，从教室后面走过来一位小男生俊淞，他边喝营养奶边笑着说：“呵呵，Ms. Tian你这么老了才结婚呀。”我一下子笑出声来，便对着他说：“过来过来，Ms. Tian真那么老吗？”
他眯缝着小眼睛，笑着用手势比着说：“不是很老，比我妈妈老一丁点。”
这时芷菡又问：“那你什么时候结的呀？”
“早结了。”
“那就好。”
答案得到了。正因为平时老师可亲、可敬，体现出老师的人格魅力，她才会就结婚的话题与老师交流。记得那次上课，一年级的特立小朋友突然用手一挥：“Ms.Tian过来。”我走到他旁边，他拿着用纸折的手工小衣服说：“给你，我奖励你的，刚才你读得好好听哟。” 孩子从心里崇拜老师，所以才喜欢老师、喜欢老师的课，进而喜欢这门学科。
三、真诚倾注师爱，精心呵护每个生命
英语课上，我更关注孩子们的和谐发展，健康成长；精心呵护，是教师对每个成长的生命应负的责任。所以我经常利用有限的课间与孩子们交流，为的是在交流中相互了解，和睦共处。开学第一节课，很重要。特别是对一年级的孩子来说，首先是让他们从幼儿园到小学有一个转换过程，我决定做他们转换的纽带，帮助孩子们尽快适应小学生活。我训练孩子们上英语课的基本要求，同时不断鼓励他们，用发贴画的评价形式激励他们，吸引他们的注意力。第一周的英语课，孩子们得了很多的贴画，所以也很喜欢我，天天想念我发的贴画。
幸福画面之二：Ms. Tian我好想你哟！
教师这个职业就是把爱撒向每位孩子，播种了爱，就会收获幸福……
开学第二周，课间来到一年级（10）班，一说话总是笑嘻嘻、很可爱的鹏宇，门牙掉了两颗，他跑到我面前说：“Ms. Tian我给您说嘛，上周，就是周六和星期天，我好想你哟。”
“啊，真的吗？”他不停地点头。我说：“那怎么办呢？”他回答：“我就告诉了妈妈，妈妈说周一到学校就能碰见Ms. Tian啦。”他抱着我，在我身上亲了又亲。
作为教师，热爱教学，换取课堂上一个个鲜活生命的真爱，让彼此间心灵相通，那才叫师爱无价。
四、情感相依，爱在生命之间流淌
爱，会让生命迸发出神奇的力量，那就是生命的阳光带给孩子们的自信力。这种力量，使一颗颗灵动的天使焕发出智慧光彩。他们活跃在我的课堂里，就像孩子们所说：“我喜欢上英语课。”“Ms. Tian我最喜欢你了。”
幸福画面之三：Ms. Tian能叫你田妈妈吗？
在学校上住读班晚自习时，4（2）班一位孩子不知去向，与班主任交流后得知，生活老师带孩子到学校医务室去看脚了。她回来后，我就对大家说：“每个孩子不管去哪儿，在Ms. Tian上课时都请告诉老师一声，因为老师会担心的。Ms. Tian比你们的爸爸妈妈年龄大，但我会像他们一样爱你们、关心你们。突然孩子们七嘴八舌地说：“Ms. Tian我们能叫你田妈妈吗？”。
“能叫你田奶奶吗？”
“能叫你田姐姐吗？”
“当然可以，叫什么都行。”……
妈妈是孩子们生命中最依赖的人，此时，对于我来说不仅是一丝的欣慰，更是满满的幸福。
此刻，我感受到三尺讲台上那份收获的幸福。这幸福来自于教师开放的教育思想，开拓进取的奉献精神，来自于对教育的爱和对生命质量的追求与憧憬。我深深地领悟到：教育需要投入爱与真诚，需要付出智慧与真情，需要有对爱的信念的坚守。
29年了，三尺讲台的生命历程让我体味了教学生涯的艰辛，品尝了辛勤耕耘的甘甜，分享了师生间生命共振的快乐！
（作者单位：重庆市渝中区人和街小学）