论文部分内容阅读
在新一轮教育改革的背景下，改变传统教学中以老师的“灌输式教授”为主体的教育理念，取而代之的是现在的以学生“自主学习”为主体的教育理念。可能很多人认为学生的自主学习主要是课下，其实不然，素质教育也积极倡导课堂教学模式的变化，即把学生的自主学习放在课堂中，在课堂教学中积极进行自主学习、探究、发现问题并解决问题。
一、自主学习的概念
自主学习这个定义很难下，就像心理学概念一样，不同的人从不同角度进行分析就会有不同看法。我国学者认为：自主学习就是学生在教育者的启迪下，充分发挥自身的学习主体地位，在学习过程中扮演主要角色，为达到学习目的而进行自我监控、调节控制的过程。
在西方有很多专家对此进行系统而全面的研究，最具代表的是美国心理学家齐默尔曼1994年提出对自主学习的理解，从学习动机是内在的或出自自我激励；从学习方法是否有科学、标准；从学习时间是否固定并有效率；从学生意识是否认识到自主学习目标、生成的结果；从学习过程中是否能自我控制、监督、主动营造学习的氛围，从以上角度对自主学习进行解释，到目前为止普遍为大家所接受。
二、自主学习的价值
（一）个体发展的基础
研究表明，那些在智力、社会教育环境、家庭背景等条件基本相同的学生，有自主学习能力的学生，学习质量优于那些没有自主学习能力的学生，而且在接下来的跟踪调查中发现有自主学习能力的学生在以后自己事业上都取得出色的成就，相比之下那些自主能力弱的学生没取得出色的成就。因此，自主学习的价值在学生成长的历程中非常重要。
（二）教育改革发展的必然要求
新一轮的基础教育改革就是提倡自主性、能动性为宗旨的自主学习，自主学习既是教学中重要的教学目标，更是学生自身获取知识、发展技能的重要条件。
讲授式教学虽有其合理的地方，但是在从长期的教学实践中能看到这种方式存在其局限性。最大的一个缺点是在讲授式的课堂中，学生因缺少自主学习的指导，学生不知道怎样进行自主学习，只知道上课认真听老师的，形成了填鸭式的学习方式。在我国曾做过一项研究调查，研究表明，从小学到高中阶段我国的学生相比于国外同年龄段的学生，在自主学习课堂上的表现还存在差距，因为课堂上老师讲授得比较多，没给学生太多的机会进行探究、自主学习，学生只能被动接受，而不知要自主学习，这是教育改革发展的必然要求。
（三）现代社会发展的迫切要求
现在社会发展需要创新型人才，怎样才能创新呢？关键是要有自主学习的能力这才是自主创新的基础，归根结底还是教育，现在的反转课堂就是为了突出学生的自主学习能力，这体现了社会发展的要求。
三、自主学习课堂在管理中坚持的原则
（一）激励性原则
课堂管理中通过各种有效的方式，最大限度地激发学生内在的学习积极性和对知识的渴望热情。老师在课堂上应营造民主和谐的课堂氛围，而不是把课堂弄得比较压抑，让学生因敬畏课堂而不敢发表自己的观点。激励原则要求老师在课堂上营造一个民主和谐的课堂氛围，鼓励学生质疑、发问、合作、探究，为自主学习的课堂创造条件，但是自主学习的课堂少不了严格要求和必要的考核标准。
（二）目标性原则
目标是前进的动力，自主学习的课堂也应当有明确的学习目标，自主学习的课堂是在老师的指导下给学生制定每一节课的自主学习目标，然后让学生通过自主学习方式达到老师制定的目标，通过目标原则让学生在学习目标的指导下，有自由选择的权利，为他们进行自主探究学习创造空间。
（三）自主性原则
在教学实践中，我们会发现“教学有法，但无定法”。因此，老师在教学中必须具有创新意识，确立学生的主体地位，充分调动学生的积极性，一方面创造条件，乐于放手让学生进行自主学习，勇于探究，另一方面对学生充满信心，敢于放手，学生作为学习的主体，他们都有一定的知识积累，有自己的思维方式，大力为学生创造学习机会，做到学生能展示的老师不示范，学生能先发现的老师不暗示，学生能创新的老师不指导，坚持学生自主性原则。
（四）自控性原则
自主学习的课堂就是要求学生的自我管理能力，不依赖于外在的管理，学生对学习能有自己的计划、自我指导、自我控制。老师应强化学生的自我管理能力，让学生意识到自我管理能力对自身发展的重要性，引起学生的认同，逐步培养学生的调控能力和自我管理能力，为学生的自主学习创造条件。
四、自主学习课堂的具体管理策略
（一）创造自主学习的课堂环境
首先，老师应该组织建立相融、和谐的课堂人际关系，师生互动、生生之间互动，为学生的自主学习营造良好的氛围；其次，宽松、平等、和谐的师生关系，是促进学生自主学习的重要保障。
（二）利于自主学习的教学设计
在教学中凸显学生自主学习的主体地位，给学生发挥学习潜能的机会，因此，在教学设计时要设计出利于学生自主学习的教学流程，如在政治教学中，先确定政治教学目标，下一步通过问题等方式调动学生积极性，接下来学生自学教材内容，然后集体讨论解决问题，最后老师讲解并解答疑惑。另外，老师要特别重视反馈、启发、反思这一模块的设计。
（三）把握自主学习的指导策略
在进行自主学习的课堂建设时，要注意指导策略，具体如下：要循序渐进、逐步完善不能急于求成；适当地把时间给学生，让学生有充足的时间进行自主学习；要善于用一些例子对学生进行引导并适当启发学生。
一、自主学习的概念
自主学习这个定义很难下，就像心理学概念一样，不同的人从不同角度进行分析就会有不同看法。我国学者认为：自主学习就是学生在教育者的启迪下，充分发挥自身的学习主体地位，在学习过程中扮演主要角色，为达到学习目的而进行自我监控、调节控制的过程。
在西方有很多专家对此进行系统而全面的研究，最具代表的是美国心理学家齐默尔曼1994年提出对自主学习的理解，从学习动机是内在的或出自自我激励；从学习方法是否有科学、标准；从学习时间是否固定并有效率；从学生意识是否认识到自主学习目标、生成的结果；从学习过程中是否能自我控制、监督、主动营造学习的氛围，从以上角度对自主学习进行解释，到目前为止普遍为大家所接受。
二、自主学习的价值
（一）个体发展的基础
研究表明，那些在智力、社会教育环境、家庭背景等条件基本相同的学生，有自主学习能力的学生，学习质量优于那些没有自主学习能力的学生，而且在接下来的跟踪调查中发现有自主学习能力的学生在以后自己事业上都取得出色的成就，相比之下那些自主能力弱的学生没取得出色的成就。因此，自主学习的价值在学生成长的历程中非常重要。
（二）教育改革发展的必然要求
新一轮的基础教育改革就是提倡自主性、能动性为宗旨的自主学习，自主学习既是教学中重要的教学目标，更是学生自身获取知识、发展技能的重要条件。
讲授式教学虽有其合理的地方，但是在从长期的教学实践中能看到这种方式存在其局限性。最大的一个缺点是在讲授式的课堂中，学生因缺少自主学习的指导，学生不知道怎样进行自主学习，只知道上课认真听老师的，形成了填鸭式的学习方式。在我国曾做过一项研究调查，研究表明，从小学到高中阶段我国的学生相比于国外同年龄段的学生，在自主学习课堂上的表现还存在差距，因为课堂上老师讲授得比较多，没给学生太多的机会进行探究、自主学习，学生只能被动接受，而不知要自主学习，这是教育改革发展的必然要求。
（三）现代社会发展的迫切要求
现在社会发展需要创新型人才，怎样才能创新呢？关键是要有自主学习的能力这才是自主创新的基础，归根结底还是教育，现在的反转课堂就是为了突出学生的自主学习能力，这体现了社会发展的要求。
三、自主学习课堂在管理中坚持的原则
（一）激励性原则
课堂管理中通过各种有效的方式，最大限度地激发学生内在的学习积极性和对知识的渴望热情。老师在课堂上应营造民主和谐的课堂氛围，而不是把课堂弄得比较压抑，让学生因敬畏课堂而不敢发表自己的观点。激励原则要求老师在课堂上营造一个民主和谐的课堂氛围，鼓励学生质疑、发问、合作、探究，为自主学习的课堂创造条件，但是自主学习的课堂少不了严格要求和必要的考核标准。
（二）目标性原则
目标是前进的动力，自主学习的课堂也应当有明确的学习目标，自主学习的课堂是在老师的指导下给学生制定每一节课的自主学习目标，然后让学生通过自主学习方式达到老师制定的目标，通过目标原则让学生在学习目标的指导下，有自由选择的权利，为他们进行自主探究学习创造空间。
（三）自主性原则
在教学实践中，我们会发现“教学有法，但无定法”。因此，老师在教学中必须具有创新意识，确立学生的主体地位，充分调动学生的积极性，一方面创造条件，乐于放手让学生进行自主学习，勇于探究，另一方面对学生充满信心，敢于放手，学生作为学习的主体，他们都有一定的知识积累，有自己的思维方式，大力为学生创造学习机会，做到学生能展示的老师不示范，学生能先发现的老师不暗示，学生能创新的老师不指导，坚持学生自主性原则。
（四）自控性原则
自主学习的课堂就是要求学生的自我管理能力，不依赖于外在的管理，学生对学习能有自己的计划、自我指导、自我控制。老师应强化学生的自我管理能力，让学生意识到自我管理能力对自身发展的重要性，引起学生的认同，逐步培养学生的调控能力和自我管理能力，为学生的自主学习创造条件。
四、自主学习课堂的具体管理策略
（一）创造自主学习的课堂环境
首先，老师应该组织建立相融、和谐的课堂人际关系，师生互动、生生之间互动，为学生的自主学习营造良好的氛围；其次，宽松、平等、和谐的师生关系，是促进学生自主学习的重要保障。
（二）利于自主学习的教学设计
在教学中凸显学生自主学习的主体地位，给学生发挥学习潜能的机会，因此，在教学设计时要设计出利于学生自主学习的教学流程，如在政治教学中，先确定政治教学目标，下一步通过问题等方式调动学生积极性，接下来学生自学教材内容，然后集体讨论解决问题，最后老师讲解并解答疑惑。另外，老师要特别重视反馈、启发、反思这一模块的设计。
（三）把握自主学习的指导策略
在进行自主学习的课堂建设时，要注意指导策略，具体如下：要循序渐进、逐步完善不能急于求成；适当地把时间给学生，让学生有充足的时间进行自主学习；要善于用一些例子对学生进行引导并适当启发学生。