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摘要：小学语文教学要重视学生健康人格的培养，在充满人文的语文课堂教学中，教师要运用科学理念，塑造学生人格品质，利用语言文字，培养学生健全的人格，树立伟人形象，帮助学生形成健康人格。
关键词：小学;学生;健康人格;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-285
所谓人格，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。健康人格的标准应该是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一，它应该具有创造性、自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。小学语文教学既要培养学生的语文能力、认识能力和良好的学习习惯，又要通过语文教学对学生进行品德教育、审美教育以及思维训练。因此，语文教学在整个教育过程中，对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。如何充分发挥语文教育的优势，使语文教学担负起培养学生健康人格的重任呢？
一、运用科学理念 塑造人格品质
语文教学的重要理念是“以人为本，尊重学生”。联合国教科文组织在《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出：“现代教育，同传统的观念与实践相反，应该使它本身适应于学习者，而学习者不应屈从于预先规定的教学规则。”过去的语文教学，往往只限于单一的课堂教学，只限于单纯的知识教学，这种单一的语文教育思想使语文孤立化，隔离了人和现实生活，抽去了语文教学的灵魂，导致了语文教学的教条化。当今的语文教学关注的是人，是人的发展，除了学校的语文教学外，还有家庭和社会语文教育，做到在生活中学语文、用语文。
知识经济时代要求社会公民要有更高的人格独立性、思维独创性以及更强的社会责任感。“全面发展，人文见长”的育人思想已成为语文教学的指导思想，语文教学的目也由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养，表现出强烈的时代意识和鲜明的时代色彩。
在充满人文的语文课堂教学中，教师通过引导学生探究语言的人文内涵，让学生在语言感悟中弘扬人文理念，通过感悟，领会语言背后的意境，领略其背后的人文意蕴;让学生在诵读中体会人文意蕴，在诵读中理解课文，再现作品的形象，与作者、文本产生情感共鸣。教师通过关注语文课堂的人文交流，教师与学生不再是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是平等的对话关系，充满爱心的交流关系。在这种关系中，学生作为有独立主体、人格尊严的人，积极参与到教学活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感和生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。对教师而言，上课是对话交流，而不是单纯劳作;是艺术创造，而不是单纯传授;是探索真理，而不是单纯展示结论。这就是以人为本的教育，既把学生作为一个完整的人，又使学生充分感受到尊重，使学生学会自尊、自信、善于合作、乐于助人、独立自主、坚忍不拔，毫无疑问，学生的人格品质因此得以塑造。
二、利用语言文字 培养健全人格
《语文课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文的内容反映的是变幻多姿的社会，丰富多彩的人生情趣，深远广博的人类文明，而这就是我们通常所说的人文性，“文章不是无情物”，离开了人文的文章就不再是文章，离开了人文的语文也不再是语文了。如果语文教学抽掉了人文内涵，只一味地训练语言文字的形式，那么语文教学就失去了生命而暗淡无光。
如在识字教学中，教师启发学生感受每个汉字不同的风韵，“日”字使人感到热和力，而“月”字却闪着清丽的光辉。“川”字使人想到碧波荡漾的河流，“石”字使人感到稳重与坚实，“笑”字让人忍俊不禁，“哭”字让人黯然泪下。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，和人的气质是何等的相似。学生在识字的过程中进入想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。又如在写字教学中，教师启发学生感受汉字无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。指导学生在观察、描写、仿影的同时，领略汉字的神韵以及民族文化的博大精深，增强学生热爱汉字、热爱祖国的情感。引导学生在写字的过程中清心静气、闭气凝神、陶冶情操，培养健全的人格和崇高的审美情趣。
三、树立伟人形象 形成健康人格
一般说来，健康人格的培养和形成在初始阶段是靠外界影响，但当知识积累到一定的程度，判断力达到了一定的水平，特别是自我意识觉醒后，就会自觉地选择、内化外来的健康人格信息，以社会普遍认同的人格标准作为参照系，审查自我人格的局限，发挥自我人格上的优点，克服自我人格上的缺点，进而在实践中运用健康人格的标准来指导、调节自己的行为，不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励的能力。因此，在語文教学中，充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品，对照自己、了解自己、分析自己，进而提高自己。利用课文的信息，帮助学生选择认同的对象，如北师大版教材中的《苹果落地》，赞扬了科学家牛顿从小养成了遇事多观察、多思考、多问几个为什么的好习惯;《壶盖为什么会动》赞扬了瓦特留心观察周围的事物，认真思考研究的精神……教学时，借用这些伟人的光辉榜样，探讨他们人格因素对事业成就所起的作用，培养学生发奋学习、善于思考、勤于实践、勇于创新的优良作风，使学生从这些伟人身上获得启迪，帮助他们克服成长道路上的困难，从而形成健康人格。
促进和培养学生健康的人格，是教育的基本功能，也是素质教育的重要目标。语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部分，语文教学就是要为提高学生的综合语文素质服务，进而为培养学生健康人格服务，这是培养学生人格素养的重大使命。让我们共同在语文教学中积极地承担起培养学生健康人格的光荣任务，使学生的身心得到健康完美的发展！
关键词：小学;学生;健康人格;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-285
所谓人格，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。健康人格的标准应该是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一，它应该具有创造性、自我实现、超越自我、充分发挥潜能等优秀品质，具有求真、求善、求美的本质要求。小学语文教学既要培养学生的语文能力、认识能力和良好的学习习惯，又要通过语文教学对学生进行品德教育、审美教育以及思维训练。因此，语文教学在整个教育过程中，对培养学生的健康人格具有得天独厚的优势和不可推卸的责任。如何充分发挥语文教育的优势，使语文教学担负起培养学生健康人格的重任呢？
一、运用科学理念 塑造人格品质
语文教学的重要理念是“以人为本，尊重学生”。联合国教科文组织在《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出：“现代教育，同传统的观念与实践相反，应该使它本身适应于学习者，而学习者不应屈从于预先规定的教学规则。”过去的语文教学，往往只限于单一的课堂教学，只限于单纯的知识教学，这种单一的语文教育思想使语文孤立化，隔离了人和现实生活，抽去了语文教学的灵魂，导致了语文教学的教条化。当今的语文教学关注的是人，是人的发展，除了学校的语文教学外，还有家庭和社会语文教育，做到在生活中学语文、用语文。
知识经济时代要求社会公民要有更高的人格独立性、思维独创性以及更强的社会责任感。“全面发展，人文见长”的育人思想已成为语文教学的指导思想，语文教学的目也由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养，表现出强烈的时代意识和鲜明的时代色彩。
在充满人文的语文课堂教学中，教师通过引导学生探究语言的人文内涵，让学生在语言感悟中弘扬人文理念，通过感悟，领会语言背后的意境，领略其背后的人文意蕴;让学生在诵读中体会人文意蕴，在诵读中理解课文，再现作品的形象，与作者、文本产生情感共鸣。教师通过关注语文课堂的人文交流，教师与学生不再是教训与被教训、灌输与被灌输、征服与被征服的关系，而是平等的对话关系，充满爱心的交流关系。在这种关系中，学生作为有独立主体、人格尊严的人，积极参与到教学活动，在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感和生命的价值体验，并感受到人格的自主和尊严。对教师而言，上课是对话交流，而不是单纯劳作;是艺术创造，而不是单纯传授;是探索真理，而不是单纯展示结论。这就是以人为本的教育，既把学生作为一个完整的人，又使学生充分感受到尊重，使学生学会自尊、自信、善于合作、乐于助人、独立自主、坚忍不拔，毫无疑问，学生的人格品质因此得以塑造。
二、利用语言文字 培养健全人格
《语文课标》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”语文的内容反映的是变幻多姿的社会，丰富多彩的人生情趣，深远广博的人类文明，而这就是我们通常所说的人文性，“文章不是无情物”，离开了人文的文章就不再是文章，离开了人文的语文也不再是语文了。如果语文教学抽掉了人文内涵，只一味地训练语言文字的形式，那么语文教学就失去了生命而暗淡无光。
如在识字教学中，教师启发学生感受每个汉字不同的风韵，“日”字使人感到热和力，而“月”字却闪着清丽的光辉。“川”字使人想到碧波荡漾的河流，“石”字使人感到稳重与坚实，“笑”字让人忍俊不禁，“哭”字让人黯然泪下。这些有影无形的图画，这些横竖勾勒的奇妙组合，和人的气质是何等的相似。学生在识字的过程中进入想象，然后又从想象流出，只在记忆中留下无穷的回味。又如在写字教学中，教师启发学生感受汉字无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。指导学生在观察、描写、仿影的同时，领略汉字的神韵以及民族文化的博大精深，增强学生热爱汉字、热爱祖国的情感。引导学生在写字的过程中清心静气、闭气凝神、陶冶情操，培养健全的人格和崇高的审美情趣。
三、树立伟人形象 形成健康人格
一般说来，健康人格的培养和形成在初始阶段是靠外界影响，但当知识积累到一定的程度，判断力达到了一定的水平，特别是自我意识觉醒后，就会自觉地选择、内化外来的健康人格信息，以社会普遍认同的人格标准作为参照系，审查自我人格的局限，发挥自我人格上的优点，克服自我人格上的缺点，进而在实践中运用健康人格的标准来指导、调节自己的行为，不断提高自己的自制力、自我监督和自我激励的能力。因此，在語文教学中，充分尊重每一个学生，相信每一个学生，发挥学生在教育中的主体作用，激励学生借助自己已有知识和经验去感受作品，对照自己、了解自己、分析自己，进而提高自己。利用课文的信息，帮助学生选择认同的对象，如北师大版教材中的《苹果落地》，赞扬了科学家牛顿从小养成了遇事多观察、多思考、多问几个为什么的好习惯;《壶盖为什么会动》赞扬了瓦特留心观察周围的事物，认真思考研究的精神……教学时，借用这些伟人的光辉榜样，探讨他们人格因素对事业成就所起的作用，培养学生发奋学习、善于思考、勤于实践、勇于创新的优良作风，使学生从这些伟人身上获得启迪，帮助他们克服成长道路上的困难，从而形成健康人格。
促进和培养学生健康的人格，是教育的基本功能，也是素质教育的重要目标。语文教学是素质教育的一个不可缺少的组成部分，语文教学就是要为提高学生的综合语文素质服务，进而为培养学生健康人格服务，这是培养学生人格素养的重大使命。让我们共同在语文教学中积极地承担起培养学生健康人格的光荣任务，使学生的身心得到健康完美的发展！