“十个手指有长有短”，一个班级不可能没有后进生，而后进生的转化问题是衡量教育与教学成功与否的重要标准之一。作为教师，我们应该认真细致分析后进生形成的原因，了解他们的内心想法，和他们成为真心朋友，然后抓住某些机会，触动他们内心中那还没完全丧失的上进心，激发他们的学习热情，这样就可以让他们重新展露出孩子们应有的笑容。总结多年的教育经验，我对后进生转化主要采用了以下几点做法。
　　一、树立后进生的自信心
　　这主要是针对智力一般的后进生。他们天生学习能力弱，对一些正确的学习方法不能很好地掌握。另外，由于记忆力也比别人差，因此好多原本很容易记住的知识，他们要花费比别人多得多的时间去记忆，即便如此，有时候可能还记不熟，甚至记不住，这就让他们对学习产生了厌烦。例如，2009年11月，我发现班上的H同学产生了厌学的情绪，仔细询问后，才知道她由于对学习方法的掌握不当，虽然一直以来很努力去学习，可成绩就是不行，到最后她干脆就放弃了学习。对于这类学生，我决定首先要让他们树立起自信心，然后针对每个人的特点，让他们选择适合自己的学习方法。我还利用课余时间，与他们分别交谈，让他们明白“只要工夫深，不怕铁杵磨成针”“有志者事竟成”的道理。课上课下也对他们投以关注的目光，经常让他们回答问题，多给他们表现自己的机会，让他们在实践中体验成功的喜悦，让他们慢慢地树立起自信心，一点点地激发他们对学习的兴趣。对于上面说的这位同学，我利用课后的时间和她交谈，指导她找到适合她的学习方法，树立她对学习的自信心，并给机会她表现自己，让她体会到成功的喜悦，后来她更加努力地学习。事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才能积极进取。因此，我在教学中尽可能为后进生多创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦。在课堂上多向他们提问一些简单的问题，并及时作出肯定与表扬，这样便调动起他们的学习积极性，提高了他们的学习自信心。
　　二、培养后进生的学习兴趣
　　这主要是针对非智力型后进生。非智力型后进生主要是后天原因形成的。他们由于刚开始时对学习的难度认识不到位，上课没有认真听，造成他们基础不牢，成绩不理想。久而久之，随着学习困难的逐渐增多，他们的自信心也越来越低，最终对学习产生了消极、厌烦的情绪。对于这类学生，老师应先找出他们基础薄弱的环节，进行有针对性的加强。另外，让他们明白学习成绩不理想不是因为智力因素造成的，而是他们的学习习惯和学习态度导致的。然后，帮助他们慢慢改掉学习上的坏习惯。比如上课一旦发现他们不认真，就点名让其回答问题，这样他们就明白应该把注意力重新转移到课堂上来了。另外，还要让他们明白学习的重要性，让他们知道学习对他们未来的影响。这样双管齐下，使他们慢慢养成认真听课的良好习惯。当然有时虽然他们的学习兴趣、学习态度有了明显改观，但是学习成绩变化不够显著，学生自己也会有些灰心。这是由于学习内容的增多与加深，其复杂程度与抽象程度随着加大，学生的认知结构却不能很好地适应接踵而来的新知识，因而阻碍了学习从自发的乐趣到自觉的志趣的转化过程，抑制了智力潜力的发挥。针对这种情况，老师要采取进一步转化措施，以优势抑制劣势，激活内部机制，挖掘智力的潜力，沟通老师与学生之间的感情。让他们明白，提高学习成绩不是一朝一夕的事，需要长期不懈的努力，让他们利用自己的优势，养成善于思考和分析问题的好习惯，从而提高学习效果。
　　三、做后进生的知心朋友
　　后进生的性格比较自卑、敏感。因此，我们应重视对他们情感的培养，要帮助他们修复受伤的心，每天与他们聊天，开玩笑，嬉戏打闹，慢慢地让他们敞开心扉，让他们与你成为知心好友。2009年10月，经过一段时间的观察，我发现本班的Y同学平时作风懒散，无心向学，不肯交作业，上课喜欢开小差，不过课后酷爱打乒乓球。抓住这个特点，通过多次和他一起打乒乓球，相互间建立了信任。同时学习上耐心辅导，课后开“小灶”帮助补功课，对他的作业采取面批，让他及时知道错在哪里，帮助他迅速纠正错误。生活上热情关心，了解他的难处，帮助他解决困难。就这样，渐渐地我们就成为了朋友。他对我产生了信赖和感激之情，也燃起了学习的热情，一改之前的懒惰和消极，勤奋刻苦，成绩不断提高和进步。
　　四、借助集体的力量，争取家长的配合
　　除了对后进生进行针对性的帮助外，还应该加强集体教育。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，一个学风良好的班集体，能对后进生产生潜移默化的影响。使他们在不知不觉中受学习好的学生的影响，养成主动学习的良好习惯。当然，虽然学生生活环境主要是学校，但社会和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。后进生自制力差，不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。因此，要争取家长的配合，做好后进生的转化工作。家长是孩子的第一任教师，对孩子的成长与发展起着至关重要的作用。他们的一言一行，都影响着孩子。父母能够给孩子最有价值的礼物就是“爱”。家长经常打骂训斥，孩子会没有自信心；过于百依百顺，又会形成孩子以自我为中心，眼高手低；而放任自流，孩子长期得不到关爱与重视，又会破罐破摔。前面提到的那个男孩，他父亲就是这样，一点点小事就非打即骂，孩子也“皮”了，无所谓了。为此，我通过电话和家访与家长谈了很多次，提醒他多鼓励，多引导，少打骂，少斥责，让孩子与你交心。他父亲也比较配合，久而久之，孩子有了转变。还有些家长整天搓麻将，打牌，对孩子学习不管，对于老师的家访敷衍了事。一次不重视，就两次、三次……孩子是你的，你总要负责的，这样一来，有些家长也真的引起重视。
　　五、挖掘后进生的闪光点
　　学生的可塑性极强，应采取表扬激励相结合的方法，充分发挥集体与榜样的作用，增强后进生的自尊心和集体荣誉感，努力与后进生一起挖掘他们身上的闪光点，从这个闪光点开始，重燃希望之火。我所教的班上，曾有一位男同学L，由于基础差，什么都不懂，上课经常睡觉、吃东西，聊天，令很多科任老师都很头疼。有一天我看到他主动帮我们学校的一个老教师提水，而这个教师是没有教他的。于是在当天上课的时候，我把这件事在班上说出来，对他助人为乐的精神进行表扬，让全班同学给他鼓掌。我看到他有点不好意思了。后来上课比以前好多了，科任老师都说他变了一个人似的，上课很专心很认真。
　　总之，转化后进生是全面贯彻教育方针，实现全面育才的重要保证。作为教育工作者，我们要提高育才艺术，在感情上尊重后进生，在生活中体贴关心、不歧视后进生，在学习上积极引导他们，思想上启迪他们，并做到动之以情，晓之以理，就一定会取得成效，达到培育人才的目的。