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摘 要：工匠精神包含精神层面和实践层面的内涵，其中对于艺术设计教学、设计师、设计规划都有一定的启发作用。匠心精神让我们重新审视学院、教师和学生之间的关系，重新思考如何改进培养模式和教学体系，紧跟市场，从品行到技能进行全方位规划。
关键词：工匠精神;匠心;启示
1 “匠心”对于设计教学中教学主体的启示
在学校的教学活动中，学生是知识的接受者，教师是传授知识的主体，艺术学生的扩招往往使得学生在文化课成绩不理想的情况下被迫选择艺术之路，他们到学校后对知识的认可度不高，缺乏一种学习的热情和信念，因此在学习的过程中往往处于被动状态，缺乏学习的动机和前瞻性规划。艺术教学跟实践紧密结合，这是专业性质决定的，学生的学习和技能的提升与自身的思想认识程度和积极主动性有关，学习的最终目的是学以致用，从最初的人知到熟悉到熟练运用其中，需要不断锤炼和实践，这就离不开一颗“匠心”，重视手艺，把手上功夫学好才能在实践中乐于动手，乐于参与，才容易将想法变成现实。从教师方面来讲，如果教师缺乏对每个学生个性和专业优势的分析，自然就不会发现某些学生在共性中的特殊存在，就无法准确提供给学生学习方向和方法，“匠心”精神就是需要教师在学习中要有工匠一样的专注力和精雕细刻的态度，面对不同特性的同学进行有针对性的施教，确定合适的教学方式，这是教师人格和教学态度的集中体现，“匠心”精神的融入是对知识传授的新要求，也是教师专业精神的现实体现。
2 工匠精神中的言传身教对于设计教学的启示
工匠精神中最基本的就是手艺，是对制造规律的尊重，在手艺中折射出工匠的人格和做事态度吗，是对专业精神的物质呈现，师徒间技艺的传承，心传身受，师傅亲自示范，对学生的品行和学艺态度严格要求。而学生对师傅体现出无比的尊重，不仅虚心学习技艺，还要在品格和技能训练方面沿革按照师傅的要求进行学习。进行全面的知识系统和体系的训练，保证以后能够独当一面。其中个人品质对设计师修养和专业精神的重要影响。工匠精神中的内涵可以概括为：精致、严格、一丝不苟，精雕细刻等，因此在造物的过程中需要对产品进行反复的打磨和锤炼，不惜时间和人力，力求达到极致，这不仅对于当时的艺术设计学习大有裨益，还对日后的工作和人生成长，以及个人习惯的养成具有不小的影响，工匠精神所追求的价值观念是学生对事物认知的和思维形成的重要影响因素，匠人在劳作的过程中，总是对设计制作的每一项细节亲力亲为、精挑细选，实现自己的劳动价值，从而获得内心的满足，这也是当前艺术设计专业师生所应当传承的。在艺术设计中，教师不应该再是权威的主体，艺术设计本身是感性和理性的综合体，这就要求在教学方法上不仅要充分调动学生的感性思维，还要打破固有的观念束缚，从表象到内容本质，注重理性思维的介入，要有创造性地去教授学生知识，在课程设置上保证量的基础上有质的提高，教师要创造性地尝试解决教学、实践和科研之间的关系，不能在教学上有所敷衍，还要通过互动的方式让学生参与实践，以师傅带徒弟的方式进行言传身教，保证教学质量和效率。
学生和教师之间，要打破教师向学生直接灌輸知识，或者在课堂教学中第一堂课理论教学完成后，整个课程都是学生制作，缺少教师的监督和检查，教师应在整个课程阶段建立检查和完成率计划考核，分组讨论，让学生参与检查，敢于互相提出意见和观点，形成浓厚的团队合作氛围，互相提高，将个人的作业变成团队智慧的结果，教师应充分放权给学生，同时要用负责的态度将技艺进行有针对定性的传授，在实践中用行动和能力影响和带动学生，学生在模仿学习之后，获得老师的认可，从而以后在社会上有所帮助。因此，教师不再仅仅是传授知识与技能，而更多的是要培养学生的思维方式与工作方式。
3 工匠精神中的精益求精对于设计教学的启示
所谓精益求精就是要重视细节把握，注重品质，准求精致，不仅对于产品制作和设计作品而言，在整个的教学过程中也离不开精益求精的精神，这是工匠精神中的具有较高认知的精神所在，教学过程作为整个教学体系的中心环节，最基本的教学目的、教学方式、课程体系必不可少，重视提高教学质量，对于如何教、教什么要有严格的监督机制，在教学中善于激发学生的动机，关注学生的兴趣和个性，对具有的专业优势进行最大挖掘和发挥，要善于联系实际和现实生活，重视学生的求知欲和价值观念，在学习上满足他们的学习需求，吸引学生的学习兴趣，在领会知识的同时，注重从感性认知到形成系统清晰的理性认识，从未知走向已知。工匠精神中的产品制作总是在反复检验和打磨中发现问题，解决问题，从而提升设计产品的品质和档次，在教学过程中一样要做好知识和技艺巩固和熟练的同时，对每一个实践和制作过程进行反复推敲，做到精细和查漏补缺，在课程完成的时候，还应该对某一项工作进行再加工，从而在脑子中形成深刻的认识，在实践中不断总结经验，提高新技能和新方法，善于发现问题的表象和实质，适时作出调整，不断改进学习方法和制作流程，乐于实践，在社会和市场中敢于竞争，只有对每一个细节都做到精益求精，才能提高学生的学习效率，对细节严格把控，专注做好每一个细节是质量保证的重要前提，也是设计教学优化提高的重要保证。
关键词：工匠精神;匠心;启示
1 “匠心”对于设计教学中教学主体的启示
在学校的教学活动中，学生是知识的接受者，教师是传授知识的主体，艺术学生的扩招往往使得学生在文化课成绩不理想的情况下被迫选择艺术之路，他们到学校后对知识的认可度不高，缺乏一种学习的热情和信念，因此在学习的过程中往往处于被动状态，缺乏学习的动机和前瞻性规划。艺术教学跟实践紧密结合，这是专业性质决定的，学生的学习和技能的提升与自身的思想认识程度和积极主动性有关，学习的最终目的是学以致用，从最初的人知到熟悉到熟练运用其中，需要不断锤炼和实践，这就离不开一颗“匠心”，重视手艺，把手上功夫学好才能在实践中乐于动手，乐于参与，才容易将想法变成现实。从教师方面来讲，如果教师缺乏对每个学生个性和专业优势的分析，自然就不会发现某些学生在共性中的特殊存在，就无法准确提供给学生学习方向和方法，“匠心”精神就是需要教师在学习中要有工匠一样的专注力和精雕细刻的态度，面对不同特性的同学进行有针对性的施教，确定合适的教学方式，这是教师人格和教学态度的集中体现，“匠心”精神的融入是对知识传授的新要求，也是教师专业精神的现实体现。
2 工匠精神中的言传身教对于设计教学的启示
工匠精神中最基本的就是手艺，是对制造规律的尊重，在手艺中折射出工匠的人格和做事态度吗，是对专业精神的物质呈现，师徒间技艺的传承，心传身受，师傅亲自示范，对学生的品行和学艺态度严格要求。而学生对师傅体现出无比的尊重，不仅虚心学习技艺，还要在品格和技能训练方面沿革按照师傅的要求进行学习。进行全面的知识系统和体系的训练，保证以后能够独当一面。其中个人品质对设计师修养和专业精神的重要影响。工匠精神中的内涵可以概括为：精致、严格、一丝不苟，精雕细刻等，因此在造物的过程中需要对产品进行反复的打磨和锤炼，不惜时间和人力，力求达到极致，这不仅对于当时的艺术设计学习大有裨益，还对日后的工作和人生成长，以及个人习惯的养成具有不小的影响，工匠精神所追求的价值观念是学生对事物认知的和思维形成的重要影响因素，匠人在劳作的过程中，总是对设计制作的每一项细节亲力亲为、精挑细选，实现自己的劳动价值，从而获得内心的满足，这也是当前艺术设计专业师生所应当传承的。在艺术设计中，教师不应该再是权威的主体，艺术设计本身是感性和理性的综合体，这就要求在教学方法上不仅要充分调动学生的感性思维，还要打破固有的观念束缚，从表象到内容本质，注重理性思维的介入，要有创造性地去教授学生知识，在课程设置上保证量的基础上有质的提高，教师要创造性地尝试解决教学、实践和科研之间的关系，不能在教学上有所敷衍，还要通过互动的方式让学生参与实践，以师傅带徒弟的方式进行言传身教，保证教学质量和效率。
学生和教师之间，要打破教师向学生直接灌輸知识，或者在课堂教学中第一堂课理论教学完成后，整个课程都是学生制作，缺少教师的监督和检查，教师应在整个课程阶段建立检查和完成率计划考核，分组讨论，让学生参与检查，敢于互相提出意见和观点，形成浓厚的团队合作氛围，互相提高，将个人的作业变成团队智慧的结果，教师应充分放权给学生，同时要用负责的态度将技艺进行有针对定性的传授，在实践中用行动和能力影响和带动学生，学生在模仿学习之后，获得老师的认可，从而以后在社会上有所帮助。因此，教师不再仅仅是传授知识与技能，而更多的是要培养学生的思维方式与工作方式。
3 工匠精神中的精益求精对于设计教学的启示
所谓精益求精就是要重视细节把握，注重品质，准求精致，不仅对于产品制作和设计作品而言，在整个的教学过程中也离不开精益求精的精神，这是工匠精神中的具有较高认知的精神所在，教学过程作为整个教学体系的中心环节，最基本的教学目的、教学方式、课程体系必不可少，重视提高教学质量，对于如何教、教什么要有严格的监督机制，在教学中善于激发学生的动机，关注学生的兴趣和个性，对具有的专业优势进行最大挖掘和发挥，要善于联系实际和现实生活，重视学生的求知欲和价值观念，在学习上满足他们的学习需求，吸引学生的学习兴趣，在领会知识的同时，注重从感性认知到形成系统清晰的理性认识，从未知走向已知。工匠精神中的产品制作总是在反复检验和打磨中发现问题，解决问题，从而提升设计产品的品质和档次，在教学过程中一样要做好知识和技艺巩固和熟练的同时，对每一个实践和制作过程进行反复推敲，做到精细和查漏补缺，在课程完成的时候，还应该对某一项工作进行再加工，从而在脑子中形成深刻的认识，在实践中不断总结经验，提高新技能和新方法，善于发现问题的表象和实质，适时作出调整，不断改进学习方法和制作流程，乐于实践，在社会和市场中敢于竞争，只有对每一个细节都做到精益求精，才能提高学生的学习效率，对细节严格把控，专注做好每一个细节是质量保证的重要前提，也是设计教学优化提高的重要保证。