以往旧的体育教学重知识、技能，轻情感、意志、创造性，忽略了人的形成、发展和完善，使体育课堂教学变得沉闷乏味，使学生缺乏生机与活力。随着新教改的不断深入，体育教育中出现了快乐教育。所谓快乐体育，就是通过一定的教学手段，激发学生的快乐情感，让学生在快乐中求发展、在发展中求目标的体育教学。这种教学，除遵循一般的教育学、心理学等教育原则外，其特殊性主要表现在：不仅注重体育教学的规律，而且更加注重情感教学之理论。可以说，体育教学规律和情感教学理论的完美结合，便是快乐体育。笔者认为，快乐体育的内涵主要包括以下几个方面：
　　一、和谐的师生关系
　　和谐的师生关系是指师生平等、民主互动、相互合作、相互尊重的一种课堂关系。这种师生关系一改教师往日的严肃面孔，不仅使学生从因教师过严而产生的压抑、紧张中走了出来，而且消除了因师生关系过紧而导致的敌对情绪，从根本上激发了学生的快乐快感，师生同乐，和谐教学。和谐的师生关系是和谐的育人环境的一个方面，在这种关系中，学生的主体性能够得到充分的体现。因而，建立积极、健康、和谐的师生关系是促进体育教学活动取得成功的重要因素。可以说，没有一定的和谐的师生关系就没有真正意义上的快乐体育。
　　二、发展的学生个性
　　在过去旧有的体育教学之中，主次颠倒，学生围着教师转，教师一声口令学生一个动作，学生的主体性受到了限制。随着教改的深入和新课标的实施，学生的个性越来越受到重视，并得到和谐的发展。在快乐体育教学中，由于学生个性的充分表现，学生自然产生一种更深的挖掘从事运动项目的潜力和参加运动的乐趣，学生的智力、心理素质得到了发展，学生的独立性、创造性、爱美性等得到了表现，从而进一步地促使了学生个性的全面发展。
　　三、良好的道德情操
　　和其他教育一样，思想品德教育在快乐体育中也非常重要。社会的发展对人的道德情操提出了新的要求。快乐体育在注重学生的主体性和个性的同时，应该把思想品德教育和运动技能教育紧密结合起来，以激情生乐。可以说，只有高尚的道德情操，学生才会有健康的快乐情感。笔者从长期的教学实践中体会到，在快乐体育中，对学生的思想品德教育应该有以下四个方面的内容：1.培养学生助人为乐的思想，如让体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务；2.培养学生正直善良的品格，如不损人利已、不损害公物等；3.培养学生的合作精神，如集体合作共同完成教学任务；4.培养学生自我教育的能力。
　　四、成功的获取
　　任何一点点的成功都会给学生带来喜悦，尤其是在困难之中获得成功时，喜悦之情不同寻常。就快乐体育来说，情感上的快乐不仅不排除克服困难，相反会让学生以苦为乐，持之以恒，成功而喜。因此，作为一名体育教师，在实施快乐体育时，教学内容不易过于简单，应当具有一定的难度，让学生自己去克服锻炼，这不但可以培养学生吃苦耐劳不怕困难等坚强的意志，同时还可促使学生因困难而成功，因成功而快乐。如果没有一定的从困难中获取的成功，就没有相应的积极向上的快乐，快乐体育也就失去了它应有的意义。
　　五、积极的探究、创新
　　快乐体育和其他学科一样也注重文化、科学素质的培养，即通过基础知识的学习、基本技术的掌握、基本技能的形成过程进行智能教育。因而，在体育教学中不乏对学生探究、创新的教育。如田径的起跑练习、排球的扣球练习等方面，都为学生展开了广阔的探究、创新天地。学生在探究、创新之中，可以获得极大的快感。所以，在快乐体育教学中，教师要重视对学生创造性的培养，如让学生自己设计活动内容，编排徒手操，自制活动器材等。
　　六、有趣的情境创设
　　在快乐体育教学中，创设一定的情境，会使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，还能使学生在体育学习中变得亲切、自由和愉悦。快乐体育教学的情境创设是多方面的，具体而言，有：1.教师的语言要生动形象。如“体态轻盈，翩然如燕，身形敏捷，宛如狡兔”等优美语言极具感染力，能够诱发学生参加体育运动的乐趣，使整个课堂教学呈一种欢乐的气氛。2.场地、器材的选排要有吸引力。准备场地、器材是体育课堂教学起始序曲，其合理的设置能够给学生带来内心的喜悦。3.教材的运用要合理、新颖。在具体的课堂教学中，选用合理新颖的教材内容，学生不但快乐，而且兴趣盎然。
　　七、课堂教学的安全保障
　　在具体的体育课堂教学之中，由于种种原因（或学校缺少具体的体育教育制度，或体育教师缺乏足够的安全意识，或学生缺乏系统的体育安全教育，或场地、器材的不合理布局），常常导致学生伤害事故的发生，使学生对体育课程担心、恐惧、失去兴趣。因此，学校及其教师要针对具体情况，采取相应的措施，如对学生进行定期、系统的体育安全教育，如学校体育场地的规划、器材的摆放合理等，以消除体育课堂教学的安全隐患，保障课堂教学的顺利进行，使学生真正地快乐起来。
　　总之，快乐，是快乐体育的核心。我们只有深刻理解其之内涵，牢固掌握其之机制，才能正确合理地实施快乐体育教育。