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【摘要】面对英语课堂上学生畏惧张口说英语和背单词，及课堂沉闷现象，采用多元竞争展开教学，调动学生的积极性，让英语课堂充满活力。
【关键词】英语教学 多元竞争 学习热情
在英语课堂上，我们经常遇到学生畏惧开口说英语，不善于提问及课堂沉闷等诸多情况，及时采用竞争的方法展开教学，能够集中学生的注意力，增强学生的自信心，使学生充满前进的动力推动学生主动的参与到课堂学习活动中，让教学课堂丰富多彩。
一、评选“口语达人”——让学生不惧口语
升入八年级后，英语的知识仿佛一下难了不少，造成了一些学生畏畏缩缩，有畏难情绪，对自己信心不足，不肯开口说英语，怕出现语法及用语错误。为了增请他们的自信心，增强他们战胜困难的勇气，我尝试采用评选“口语达人”的方法，提高了学生开口说英语的积极性有效的激发了学生的英语学习兴趣。
在新目标八年级上册有这样一个话题：What did you do last vacation？我让同学们围绕这个话题分小组做口头作文。同学们经过一阵思考，有个别同学举手，我请其中一个同学回答。他说了一句：“I visited my uncle. ”接着他就不知道说什么了。我鼓励他说：“你说的非常好，过去时用的很准确，你看望叔叔的时候有没有发生一些有意思的事和你的感受呢？都可以说说。”然后他坐下了，其他同学看着我，仿佛也得到了启发，都积极的边想边讨论。
紧接着赵翠翠站起来说：“I went to the zoo with my family last vacation， I saw many different kinds of animals there. We took many photos and fed monkeys with bananas， they were very cute， we had a wonderful time. ”全班爆发出雷鸣般的掌声。我问：“那今天的口语达人是？”全班同学异口同声：“赵翠翠！”我说：“有请赵翠翠发表获奖感言。”赵翠翠开心的说：“要勇敢地开口。”其他同学用羡慕的眼神看着他，我让她站在讲台上和大屏幕上她讲述的话题合影，她的脸上写满了自豪，其他同学争先恐后的找她合影留念。
此后，再出现话题讨论时，通过评选“口语达人”的方式，调动了学生的学习热情，让学生产生了乐说的积极性，从此，同学们对语言表达不再回避，而且自信心越来越强。
二、评选“背单词能手”——让学生爱上背单词
单词教学是英语教学中的一个重要组成部分，是学习阅读的重要基础。然而，对单词背诵，学生觉得枯燥无味，很容易产生厌倦情绪。
如何激发学生背单词的兴趣呢？我先把班内学生分成四个大组，在每组内选出背单词又多又准的一人评为第一批“背单词能手”，然后颁发证书：x同学在x内容的背单词比赛中被评为“背单词能手”，特发此证。第一批被评上“背单词能手”的可以答案给课前背单词练习的组长，每次出10至15个单词，考全班同学，通过抢答游戏，对抗赛，接力赛闯关，限时默写单词的方法进行训练，“背单词能手”在出题考同学们的过程中过了一把“教师瘾”，为了技高一筹，不徒有虚名，他们在日常背单词的过程中会更加严格要求自己。经过1至2周的背诵，发现其他同学的答案次也记得很牢固，单词量也有一定的增长，第一批“背单词能手”可以提名评选第二批“背单词能手”，然后第二批“背单词能手”履行职责，暂时未评上“背单词能手”的学生着急起来，开始重视单词的背诵，原来经常拼写错单词的现象在逐渐的减少。
通过这样的活动，不仅提高了学生背单词的兴趣，还培养了学生良好的读书习惯，为了扩大词汇量并牢记单词，他们每天都会抽出时间读单词和课文，同学们已感觉到背单词不再枯燥，并开始喜欢并爱上了背单词。
三、评选“最佳小组”——让学生积极发言
所有的老师都希望自己的学生在课堂上能积极发言，因为语言通过表达才能得到训练，必须要交流才能有进步。但是为数不少的默默无闻者，整节课都在当“观众”和“听众”的角色，很少参与到课堂中，对于课堂上提出的问题，他们大多漠不关心，很少举手发言。
如何打破沉默，让学生积极参与课堂交流，不当旁观者呢？我们 在班里成立了“最佳小组评选会”，我们在班级宣传栏开辟了“课堂因我更多彩”我们的口号是：争当课堂的主角。评选会每节课针对小组在课堂上的发言情况评选最佳小组，然后根据次数评选周冠军，月冠军和学期总冠军。老师把周冠军，月冠军和年度总冠军以喜报的新式贴在班级荣誉栏里，让他们成为学生的焦点。每个小组都会看看自己所在的小组是否能榜上有名。“今天哪个组是最佳小组？”很快成为了同学们的口头禅，哲学榜上有名的小组成为其他小组实实在在的榜样，激发了同学们在课堂上回答问题的热情，通过营造气氛，丰富发言内容，创造条件，对学生的发言积极评论等，学生已经开始了争抢回答问题，每个小组都争当“最佳”，班级上课的气氛相当活跃，整个课堂充满了活力。
“最佳小组”的评选，是课堂上出现了高涨的发言热，英语课堂不再是少数人的课堂，同学们的学习热情空前高涨，听课非常专注，唯恐落后，师生之间.生生之间的互动和交流变得更多了，同学们的思维也变得活跃起来，从此英语课堂不再沉默。
多元竞争可以有效地调动绝大多数学生的学习积极性和热情，让学生成为课堂上真正的主人，让学生享受和参与课堂，让英语课堂真正充满生命的活力。
参考文献：
[1]于春燕.引进小组竞争评价机制，打造小学英语高效课堂[J].新课程（小学），2014（5）.
【关键词】英语教学 多元竞争 学习热情
在英语课堂上，我们经常遇到学生畏惧开口说英语，不善于提问及课堂沉闷等诸多情况，及时采用竞争的方法展开教学，能够集中学生的注意力，增强学生的自信心，使学生充满前进的动力推动学生主动的参与到课堂学习活动中，让教学课堂丰富多彩。
一、评选“口语达人”——让学生不惧口语
升入八年级后，英语的知识仿佛一下难了不少，造成了一些学生畏畏缩缩，有畏难情绪，对自己信心不足，不肯开口说英语，怕出现语法及用语错误。为了增请他们的自信心，增强他们战胜困难的勇气，我尝试采用评选“口语达人”的方法，提高了学生开口说英语的积极性有效的激发了学生的英语学习兴趣。
在新目标八年级上册有这样一个话题：What did you do last vacation？我让同学们围绕这个话题分小组做口头作文。同学们经过一阵思考，有个别同学举手，我请其中一个同学回答。他说了一句：“I visited my uncle. ”接着他就不知道说什么了。我鼓励他说：“你说的非常好，过去时用的很准确，你看望叔叔的时候有没有发生一些有意思的事和你的感受呢？都可以说说。”然后他坐下了，其他同学看着我，仿佛也得到了启发，都积极的边想边讨论。
紧接着赵翠翠站起来说：“I went to the zoo with my family last vacation， I saw many different kinds of animals there. We took many photos and fed monkeys with bananas， they were very cute， we had a wonderful time. ”全班爆发出雷鸣般的掌声。我问：“那今天的口语达人是？”全班同学异口同声：“赵翠翠！”我说：“有请赵翠翠发表获奖感言。”赵翠翠开心的说：“要勇敢地开口。”其他同学用羡慕的眼神看着他，我让她站在讲台上和大屏幕上她讲述的话题合影，她的脸上写满了自豪，其他同学争先恐后的找她合影留念。
此后，再出现话题讨论时，通过评选“口语达人”的方式，调动了学生的学习热情，让学生产生了乐说的积极性，从此，同学们对语言表达不再回避，而且自信心越来越强。
二、评选“背单词能手”——让学生爱上背单词
单词教学是英语教学中的一个重要组成部分，是学习阅读的重要基础。然而，对单词背诵，学生觉得枯燥无味，很容易产生厌倦情绪。
如何激发学生背单词的兴趣呢？我先把班内学生分成四个大组，在每组内选出背单词又多又准的一人评为第一批“背单词能手”，然后颁发证书：x同学在x内容的背单词比赛中被评为“背单词能手”，特发此证。第一批被评上“背单词能手”的可以答案给课前背单词练习的组长，每次出10至15个单词，考全班同学，通过抢答游戏，对抗赛，接力赛闯关，限时默写单词的方法进行训练，“背单词能手”在出题考同学们的过程中过了一把“教师瘾”，为了技高一筹，不徒有虚名，他们在日常背单词的过程中会更加严格要求自己。经过1至2周的背诵，发现其他同学的答案次也记得很牢固，单词量也有一定的增长，第一批“背单词能手”可以提名评选第二批“背单词能手”，然后第二批“背单词能手”履行职责，暂时未评上“背单词能手”的学生着急起来，开始重视单词的背诵，原来经常拼写错单词的现象在逐渐的减少。
通过这样的活动，不仅提高了学生背单词的兴趣，还培养了学生良好的读书习惯，为了扩大词汇量并牢记单词，他们每天都会抽出时间读单词和课文，同学们已感觉到背单词不再枯燥，并开始喜欢并爱上了背单词。
三、评选“最佳小组”——让学生积极发言
所有的老师都希望自己的学生在课堂上能积极发言，因为语言通过表达才能得到训练，必须要交流才能有进步。但是为数不少的默默无闻者，整节课都在当“观众”和“听众”的角色，很少参与到课堂中，对于课堂上提出的问题，他们大多漠不关心，很少举手发言。
如何打破沉默，让学生积极参与课堂交流，不当旁观者呢？我们 在班里成立了“最佳小组评选会”，我们在班级宣传栏开辟了“课堂因我更多彩”我们的口号是：争当课堂的主角。评选会每节课针对小组在课堂上的发言情况评选最佳小组，然后根据次数评选周冠军，月冠军和学期总冠军。老师把周冠军，月冠军和年度总冠军以喜报的新式贴在班级荣誉栏里，让他们成为学生的焦点。每个小组都会看看自己所在的小组是否能榜上有名。“今天哪个组是最佳小组？”很快成为了同学们的口头禅，哲学榜上有名的小组成为其他小组实实在在的榜样，激发了同学们在课堂上回答问题的热情，通过营造气氛，丰富发言内容，创造条件，对学生的发言积极评论等，学生已经开始了争抢回答问题，每个小组都争当“最佳”，班级上课的气氛相当活跃，整个课堂充满了活力。
“最佳小组”的评选，是课堂上出现了高涨的发言热，英语课堂不再是少数人的课堂，同学们的学习热情空前高涨，听课非常专注，唯恐落后，师生之间.生生之间的互动和交流变得更多了，同学们的思维也变得活跃起来，从此英语课堂不再沉默。
多元竞争可以有效地调动绝大多数学生的学习积极性和热情，让学生成为课堂上真正的主人，让学生享受和参与课堂，让英语课堂真正充满生命的活力。
参考文献：
[1]于春燕.引进小组竞争评价机制，打造小学英语高效课堂[J].新课程（小学），2014（5）.