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摘 要： 随着新课改不断深入与发展，教育改革措施在一线工作者不断努力和摸索实践之下，已逐步落实到日常教学中。高中化学这门学科作为高中重点科目之一，其重要性不言而喻。但是由于高中化学知识点繁多，需要做大量教学实验，高中学生学习起来具有一定的难度。因此，为了适应新课改要求，提高高中化学课堂教学质量，在化学教学中开展趣味性教学模式势在必行。本文对高中化学趣味性教学模式展开分析和研究，力求探索出有效的措施帮助高中学生更好地学习化学这门学科。
关键词： 高中化学 趣味性教学模式 构建研究
新课改大背景下，高中学校进行趣味性教学模式是一线工作教育者现阶段最主要的教学任务。由于高中化学这门学科具有一定的特殊性，相关教学内容比较抽象复杂，难以理解，同时大量实验操作带有一定的危险性，一旦操作不当，就会产生严重的后果。因此，高中化學中教师要采取有效的措施，提高学生学习化学的兴趣，让学生在课堂上将教师所讲的知识点和重点记入脑海，以免实验时因为粗心大意，造成危险。而将趣味性教学模式引入高中课堂教学中恰好能够解决这一问题。本文就如何在高中化学课堂教学中开展趣味性教学模式进行探索，希望提供借鉴。
一、教师发挥引导作用，提高学生学习化学的兴趣
高中化学课堂教学中，化学教师首先要明白一个问题，那就是学生才是学习的主体，教学课堂应该以学生为主，摒弃原来以教师为主的传统“灌输式”教学模式。教师在教学当中扮演的是引导者的角色，充分发挥引导者的作用，给予学生更多学习自主权，培养学生自主学习能力，让学生根据自己的学习需求，充分利用一切教学资源对化学知识进行探索和学习。同时为了增强学生学习化学的趣味性，高中教学课堂可以呈现开放性，运用角色扮演方式，每个学生都可以根据自己尤其擅长的一单元化学知识在台上扮演“教师”的角色，为学生讲授，这种新颖的授课方式能够吸引学生的注意力，同时让每个学生都有机会成为课堂的“主角”，增强学生学习化学的信心。除此之外，通过在讲台上对自己擅长的化学知识的表达，锻炼高中学生的语言表达能力和心理素质。总而言之，在高中化学课堂开展趣味性教学模式，就是以学生的学习需求为主，教师进行引导和辅助，将化学基本知识通过趣味性教学教授给学生，促使学生树立正确的化学思维模式，让学生对学习化学产生兴趣。
二、运用多媒体技术手段，创造趣味性课堂
新时期背景下，高中化学课堂教学模式必须进行改革和创新，而趣味性教学模式恰好能够弥补传统教学模式的弊端。为了在高中化学课堂中有效开展趣味性教学模式，将多媒体技术应用到课堂教学中，具有重要作用。如在高中化学课堂上做粉尘爆炸实验的话，危险性比较高，一旦操作不当，就容易对教师或者学生造成伤害。但是如果运用多媒体技术手段进行教学的话，学生既能够很容易观察到实验产生的反应及现象，又能够节约课堂时间，降低危险性。同时利用多媒体展示化学实验的过程，比较直观和具体，对于发生化学反应的一瞬间可以做放慢处理，学生能仔细看清楚，远比学生自己凭借想象得来的印象深刻得多。在高中化学课堂中，运用多媒体教学，学生不再被动地接受知识，而是根据实验环节对感兴趣的问题进行提问，让学生对化学知识的掌握更透彻和了解，让班级学习化学气氛更浓厚。
三、结合生活实践，巩固化学知识
兴趣是人学习的最大动力，要在高中化学课堂开展趣味性教学模式，高中化学教师就要从培养学生的化学兴趣入手，激发学生学习化学的热情。日常教学中，化学教师要将高中化学教材中的知识与生活实际相结合，让学生通过对生活中现象的观察，产生对化学的好奇和探索之心。如被切开的苹果，为什么放一宿之后就变黑，从而向学生引出化学当中的“氧化反应”现象。其实关于高中化学知识在生活实际中的体现有很多，教师在教学过程中一定要注重引导学生尽心观察和探究，当学生对此产生兴趣之后，学生就会自主学习和探索化学知识。同时，教师要对生活中的化学现象多加观察和研究，这样当学生遇到难以解释又十分感兴趣的化学现象寻求老师答疑解惑时，教师就可以因势利导，在潜移默化中引导学生对化学知识的探索。这种做法不仅可以满足学生的好奇探索之心，还有利于学生化学相关知识的拓展。
四、结语
在高中化学课堂开展趣味性教学模式需要社会各界人士和一线教育者的共同努力。教师在高中化学课堂上要积极响应新课改的要求，落实改革措施，丰富课堂教学内容，运用多媒体技术手段吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的化学教学质量。同时教师要善于引导学生细心观察生活中的化学现象，让学生因好奇探索之心展开对化学的研究，促进他们自主学习化学这门学科，从而提高他们的高中化学成绩。除此之外，教师要扮演好“领路人”的角色，肯定学生在课堂中的主体地位，加强师生之间的互动，并将化学相关教学内容以有趣的教学方式教授给学生，让学生更容易和接受化学知识，这样做对培养学生的自主学习能力十分有益。
参考文献：
[1]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016，02：145-146.
[2]马佳美.高中化学趣味性的教学模式如何构建[J].学周刊，2015，19：122-123.
[3]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：150-153.
关键词： 高中化学 趣味性教学模式 构建研究
新课改大背景下，高中学校进行趣味性教学模式是一线工作教育者现阶段最主要的教学任务。由于高中化学这门学科具有一定的特殊性，相关教学内容比较抽象复杂，难以理解，同时大量实验操作带有一定的危险性，一旦操作不当，就会产生严重的后果。因此，高中化學中教师要采取有效的措施，提高学生学习化学的兴趣，让学生在课堂上将教师所讲的知识点和重点记入脑海，以免实验时因为粗心大意，造成危险。而将趣味性教学模式引入高中课堂教学中恰好能够解决这一问题。本文就如何在高中化学课堂教学中开展趣味性教学模式进行探索，希望提供借鉴。
一、教师发挥引导作用，提高学生学习化学的兴趣
高中化学课堂教学中，化学教师首先要明白一个问题，那就是学生才是学习的主体，教学课堂应该以学生为主，摒弃原来以教师为主的传统“灌输式”教学模式。教师在教学当中扮演的是引导者的角色，充分发挥引导者的作用，给予学生更多学习自主权，培养学生自主学习能力，让学生根据自己的学习需求，充分利用一切教学资源对化学知识进行探索和学习。同时为了增强学生学习化学的趣味性，高中教学课堂可以呈现开放性，运用角色扮演方式，每个学生都可以根据自己尤其擅长的一单元化学知识在台上扮演“教师”的角色，为学生讲授，这种新颖的授课方式能够吸引学生的注意力，同时让每个学生都有机会成为课堂的“主角”，增强学生学习化学的信心。除此之外，通过在讲台上对自己擅长的化学知识的表达，锻炼高中学生的语言表达能力和心理素质。总而言之，在高中化学课堂开展趣味性教学模式，就是以学生的学习需求为主，教师进行引导和辅助，将化学基本知识通过趣味性教学教授给学生，促使学生树立正确的化学思维模式，让学生对学习化学产生兴趣。
二、运用多媒体技术手段，创造趣味性课堂
新时期背景下，高中化学课堂教学模式必须进行改革和创新，而趣味性教学模式恰好能够弥补传统教学模式的弊端。为了在高中化学课堂中有效开展趣味性教学模式，将多媒体技术应用到课堂教学中，具有重要作用。如在高中化学课堂上做粉尘爆炸实验的话，危险性比较高，一旦操作不当，就容易对教师或者学生造成伤害。但是如果运用多媒体技术手段进行教学的话，学生既能够很容易观察到实验产生的反应及现象，又能够节约课堂时间，降低危险性。同时利用多媒体展示化学实验的过程，比较直观和具体，对于发生化学反应的一瞬间可以做放慢处理，学生能仔细看清楚，远比学生自己凭借想象得来的印象深刻得多。在高中化学课堂中，运用多媒体教学，学生不再被动地接受知识，而是根据实验环节对感兴趣的问题进行提问，让学生对化学知识的掌握更透彻和了解，让班级学习化学气氛更浓厚。
三、结合生活实践，巩固化学知识
兴趣是人学习的最大动力，要在高中化学课堂开展趣味性教学模式，高中化学教师就要从培养学生的化学兴趣入手，激发学生学习化学的热情。日常教学中，化学教师要将高中化学教材中的知识与生活实际相结合，让学生通过对生活中现象的观察，产生对化学的好奇和探索之心。如被切开的苹果，为什么放一宿之后就变黑，从而向学生引出化学当中的“氧化反应”现象。其实关于高中化学知识在生活实际中的体现有很多，教师在教学过程中一定要注重引导学生尽心观察和探究，当学生对此产生兴趣之后，学生就会自主学习和探索化学知识。同时，教师要对生活中的化学现象多加观察和研究，这样当学生遇到难以解释又十分感兴趣的化学现象寻求老师答疑解惑时，教师就可以因势利导，在潜移默化中引导学生对化学知识的探索。这种做法不仅可以满足学生的好奇探索之心，还有利于学生化学相关知识的拓展。
四、结语
在高中化学课堂开展趣味性教学模式需要社会各界人士和一线教育者的共同努力。教师在高中化学课堂上要积极响应新课改的要求，落实改革措施，丰富课堂教学内容，运用多媒体技术手段吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的化学教学质量。同时教师要善于引导学生细心观察生活中的化学现象，让学生因好奇探索之心展开对化学的研究，促进他们自主学习化学这门学科，从而提高他们的高中化学成绩。除此之外，教师要扮演好“领路人”的角色，肯定学生在课堂中的主体地位，加强师生之间的互动，并将化学相关教学内容以有趣的教学方式教授给学生，让学生更容易和接受化学知识，这样做对培养学生的自主学习能力十分有益。
参考文献：
[1]叶清秀.高中化学趣味性教学模式构建探讨[J].学周刊，2016，02：145-146.
[2]马佳美.高中化学趣味性的教学模式如何构建[J].学周刊，2015，19：122-123.
[3]杨宏伟，侯千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：150-153.